《普罗米修斯盗火》第二课时 教学反思
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，勇敢地盗取天火，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课我设计教学两课时。
第一课时教学目标：1、能正确、流利朗读课文。2、学会9个生字，5个生字之人不行。3、概括课文主要内容 4、按事情发展顺序给课文分段。第二课时教学目标：1、能有感情朗读课文。2、复述课文 3、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他勇敢，富有同情心，不畏强暴的伟大精神。我今天做展示的是第二课时。
在突出教学重点，完成教学目标的过程中我本着转变学习方式，培养学生自主学习能力，培养学生良好的课堂礼仪的这一教学理念组织教学的。同时让语文课回归本真，也就是彰显语文课平淡，简单，扎实，轻松的本真特点的这一思想进行教学。
本课我进行了三次小组合作学习。第一次是选择自己喜欢的段落，交流自己学习的收获，互相补充评价。第二次是进行小组合作完成课后第四题，想象得到火种后，人们欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板书提纲复述课文。
在小组合作过程中，大多数学生积极参与，汇报时充满自信地表
达。但仍有一些不足之处。比如在汇报读文体会时，方法比较单一，孩子们都在用就词谈词的简单方法，少有结合词句联系生活或联想等其他方法解读课文。我想这是我因为我平时引导不够。
其实在本课教学之前我进行了一次试讲，非常幸运地是除了组里的姐妹们，石校长和张莉主任也听了我的试讲，在试讲时也是三次小组合作学习，但效果都不太好。第一次合作说说有火后人们的欣喜若狂，还没怎么读课文就想象这样处理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次汇报课文体会，没有小组选择第六自然汇报。第三次小组合作复述课文，板书没借力，而且学生还有从头梳理文章脉络，浪费时间。于是我对
第一改是改主问题。试讲时，用的问题是：这是怎样的普罗米修斯？导致的结果是没有人学习第六自然段，因为这一段主要写他受到怎样的惩罚，所以学生都没抓这段学生。而第六自然又是很重要的一个情节。所以改成现在的，故事的两个重要环节，选择其一，谈学习体会，学习内容明确，汇报内容丰富，思维更开阔。第二个改是把1、4段的对比学习放在学生汇报到第四自然段的过程中，试讲时是放在最开头，因为没有任何感情铺垫，想象说话就很生硬。改完之后不仅更自然，更重要的是学生已经潜心学文了，在这处理体会课文内涵就更深刻，这样就为接下来想象人们欣喜如狂的情景做好感情铺垫。第三改和第四改是复述课文的处理和板书的设计。试讲时，因为把的板书只体现了„样的普罗米修斯，只有人物性格，对复述课文没有一点帮助，在课文学习完后，我又让孩子重新说一遍每段段意，然后用大
屏幕出示提纲，进行复述，这样的处理很生硬，提纲没有体现对复述的指导。通过调整主问题，改变了板书的设计，板书内容既有文章脉络，又有学生汇报的关键词，还有人物性格。同时付板书人物性格也为接下来完成语文评价的第四题做好准备。所以我现在呈现的板书，完全是为教学目标服务。第五改是删去了原著中普罗米修斯受惩罚的一段精彩描写，这段描写我配好了悲壮的音乐和音效，相信加上这一环节，会使我的课堂听上去更吸引人，学生也会很喜欢，但是学生通过自学和我图片的补充已经能够体会课文内容了，所以为了把时间节省出来，放在后面教学重点复述课文这一环节，看起来更值得。所以，还是想起了石校曾经对我的教诲：舍得舍得，有舍才有得。
通过这五改，我的课目标更明确，重点更突出，每个环节的设计都是紧紧围绕教学目标和教学重点。同时使小组合作得更充分，更有效。
在课堂礼仪方面，大多数孩子能够充满自信地表达，主要站立姿势。在其他方面我主要用课堂小口令进行调控，学生时而自己组织，看到孩子们的进步，我很高兴。但我对个别孩子的坐姿还是不够关注，持续关注和要求是很必要的。另外在做评价练习册和复述的环节还是很仓促时间不够。
所以最后为大家呈现的其实就是一堂平淡，简单，朴实的家常课。 我想到了“绚烂之极归于平淡”，这个“淡”并非平庸无味，而是摒弃虚浮与偏离，不花哨很真实。
最后特别感谢石校长、张莉主任、组里姐妹的耐心指导和帮助。
因为能力有限，还有很多不足，希望大家多批评指正，谢谢！
《普罗米修斯盗火》第二课时 教学反思
《普罗米修斯盗火》是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，勇敢地盗取天火，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。本课我设计教学两课时。
第一课时教学目标：1、能正确、流利朗读课文。2、学会9个生字，5个生字之人不行。3、概括课文主要内容 4、按事情发展顺序给课文分段。第二课时教学目标：1、能有感情朗读课文。2、复述课文 3、了解普罗米修斯的英雄壮举，体会他勇敢，富有同情心，不畏强暴的伟大精神。我今天做展示的是第二课时。
在突出教学重点，完成教学目标的过程中我本着转变学习方式，培养学生自主学习能力，培养学生良好的课堂礼仪的这一教学理念组织教学的。同时让语文课回归本真，也就是彰显语文课平淡，简单，扎实，轻松的本真特点的这一思想进行教学。
本课我进行了三次小组合作学习。第一次是选择自己喜欢的段落，交流自己学习的收获，互相补充评价。第二次是进行小组合作完成课后第四题，想象得到火种后，人们欣喜若狂的情景。第三次合作是借助板书提纲复述课文。
在小组合作过程中，大多数学生积极参与，汇报时充满自信地表
达。但仍有一些不足之处。比如在汇报读文体会时，方法比较单一，孩子们都在用就词谈词的简单方法，少有结合词句联系生活或联想等其他方法解读课文。我想这是我因为我平时引导不够。
其实在本课教学之前我进行了一次试讲，非常幸运地是除了组里的姐妹们，石校长和张莉主任也听了我的试讲，在试讲时也是三次小组合作学习，但效果都不太好。第一次合作说说有火后人们的欣喜若狂，还没怎么读课文就想象这样处理很生硬，不符合孩子的情感需要。第二次汇报课文体会，没有小组选择第六自然汇报。第三次小组合作复述课文，板书没借力，而且学生还有从头梳理文章脉络，浪费时间。于是我对
第一改是改主问题。试讲时，用的问题是：这是怎样的普罗米修斯？导致的结果是没有人学习第六自然段，因为这一段主要写他受到怎样的惩罚，所以学生都没抓这段学生。而第六自然又是很重要的一个情节。所以改成现在的，故事的两个重要环节，选择其一，谈学习体会，学习内容明确，汇报内容丰富，思维更开阔。第二个改是把1、4段的对比学习放在学生汇报到第四自然段的过程中，试讲时是放在最开头，因为没有任何感情铺垫，想象说话就很生硬。改完之后不仅更自然，更重要的是学生已经潜心学文了，在这处理体会课文内涵就更深刻，这样就为接下来想象人们欣喜如狂的情景做好感情铺垫。第三改和第四改是复述课文的处理和板书的设计。试讲时，因为把的板书只体现了„样的普罗米修斯，只有人物性格，对复述课文没有一点帮助，在课文学习完后，我又让孩子重新说一遍每段段意，然后用大
屏幕出示提纲，进行复述，这样的处理很生硬，提纲没有体现对复述的指导。通过调整主问题，改变了板书的设计，板书内容既有文章脉络，又有学生汇报的关键词，还有人物性格。同时付板书人物性格也为接下来完成语文评价的第四题做好准备。所以我现在呈现的板书，完全是为教学目标服务。第五改是删去了原著中普罗米修斯受惩罚的一段精彩描写，这段描写我配好了悲壮的音乐和音效，相信加上这一环节，会使我的课堂听上去更吸引人，学生也会很喜欢，但是学生通过自学和我图片的补充已经能够体会课文内容了，所以为了把时间节省出来，放在后面教学重点复述课文这一环节，看起来更值得。所以，还是想起了石校曾经对我的教诲：舍得舍得，有舍才有得。
通过这五改，我的课目标更明确，重点更突出，每个环节的设计都是紧紧围绕教学目标和教学重点。同时使小组合作得更充分，更有效。
在课堂礼仪方面，大多数孩子能够充满自信地表达，主要站立姿势。在其他方面我主要用课堂小口令进行调控，学生时而自己组织，看到孩子们的进步，我很高兴。但我对个别孩子的坐姿还是不够关注，持续关注和要求是很必要的。另外在做评价练习册和复述的环节还是很仓促时间不够。
所以最后为大家呈现的其实就是一堂平淡，简单，朴实的家常课。 我想到了“绚烂之极归于平淡”，这个“淡”并非平庸无味，而是摒弃虚浮与偏离，不花哨很真实。
最后特别感谢石校长、张莉主任、组里姐妹的耐心指导和帮助。
因为能力有限，还有很多不足，希望大家多批评指正，谢谢！