《 青 蛙 吃 害 虫 》
【说教材】
“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。
因此，我把本节课的目标定为：
知识目标： 1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
能力目标： 初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 情感目标：体会学习数学的乐趣，渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点难点：1、学会两位数加减整十数的计算，理解算理，掌握方法
【说教法学法】
«数学课程标准»明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。
1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
【说教学流程】
依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，我安排了四个教学环节：（1）学前准备（2）创设情境，激发兴趣（3）小组合作，探究新知（4）实践应用，内化新知
（一）学前准备
1．口算.用小竞赛的形式对 整十数加减法以及两位数加、减一位数进行口算，不但对前两课时的知识进行了复习，小竞赛的形式还调动了学生学习的积极性。
2．谈话导入，揭示课题
同学们喜欢小动物吗？出示一个青蛙手偶，我们请小青蛙来给我们做个自我介绍吧！ 以学生感兴趣的小青蛙手偶吸引他们的注意力，激发了学习兴趣。通过小青蛙自我介绍使学生知道是益虫，渗透爱护益虫的教育。小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习――青蛙吃害虫（板书课题）课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”.在教学中我充分挖掘素材，对学生进行保护有益动物的品德教育。
（二）创设情境，激发兴趣
教师利用主题图自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事，讲给同学们听。青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣。“问题是数学的心脏”，问题是教师给出，还是学生提出？通常，教学中的问题是由教师给出，这并不能全盘否定，但问题若是学生自己去发现，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。 学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：两只青蛙一共吃了多少只害虫？青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？„针对学生提出的不同问
题，教师要对学生的积极思考，大胆创新的精神，给予鼓励和肯定。
“两只小青蛙到底吃了多少只害虫呢？小朋友们，两只小青蛙被你们提出的问题难住了，你们愿意帮助它吗？”
[因为问题是由学生自己提出的，我又加了点“催化剂”—“你们愿意帮助它吗？”，这样，学生解决问题的积极性一下就被调动起来了。]
你们打算怎样列式呢？指导学生在理解题意的基础上列出算式。
（三）小组合作，探究新知
1．探究56＋30的计算方法
四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式。这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。
2．小组汇报交流。学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。
方法1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
方法2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边整理计算过程。）
方法3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。„„
以上几种方法是学生在探索过程中可能出现的方法，其中对于后两种方法教师要给予必要的指导。学生根据已有的经验解决问题，教师要给予表扬和肯定。借助计算工具来帮助计算，通过计数器上展示计算的过程，既能 使学生直观理解加减法的意义，又能进一步体会位值制。 [利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。]
3．自主尝试，探究算法
你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？学生四人一组讨论。汇报交流。师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
教师富有儿童情趣的语言， “你们明白了，老师也听明白了，老师也来提个问题„„”从语言中让人感到教师在课堂上不仅是指导者、组织者，也是和学生共同探索新知的参与者。学生学得轻松、学得快乐、学得主动，达到了预期的教学目标。
4．青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？56－30＝?该怎样计算？有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。 小组交流后，进行全班交流。[ 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]
（四）实践运用，内化新知
在这一环节中寓教娱乐于乐，溶练习与游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我设计了四板块：
1．小青蛙要和大家做一个游戏。练一练第3题。以游戏的方式让学生独立完成，达到提高计算速度的目的。
2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(出示练一练第1题。)让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。
3．练一练第2题。青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）大家从图中能获得什么信息？那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）
以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。
（五）总结评价，知识延伸
师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）
《 青 蛙 吃 害 虫 》
【说教材】
“青蛙吃害虫”使学生理解并运用所学知识解决“两位数加、减整十数”，从中进一步体会加减法的意义，为后面学习100以内进位加、退位加减法打下基础。本课首先利用“青蛙吃害虫”的故事情境，激发学生的学习兴趣，同时渗透环保和爱护动物的教育。在此基础上，让学生通过图片中的信息，自己提出数学问题，并解决问题。其次是探究计算方法。以小组合作为基础，并鼓励学生用自己的语言表达出不同的想法，然后，在学生交流算法的基础上，进行整理，渗透相同数位相加减的思想。
本节课是百以内不进位、不退位加减法的第三课时，由于有整十数加减法以及两位数加、减一位数这两节课做铺垫，再加上学生对这一类型的加减法已经有一定的计算能力和计算方法，因此，学生学习起来不太困难，学习的重点是让学生理解30中的3在十位上，表示3个十，也就是相同数位相加减。基于此，在教学中应将加减运算的学习和解决问题结合起来，在加强学生的计算能力的同时，更侧重学生提出问题和解决问题能力的训练，也就是让学生在经历探索计算方法的过程中，体验算法多样化。
因此，我把本节课的目标定为：
知识目标： 1．具体情境中，进一步体会加减法的意义。
2．探索并掌握两位数加、减整十数的计算方法。
能力目标： 初步学会应用加减法解决生活中的简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。 情感目标：体会学习数学的乐趣，渗透环保和爱护动物的教育。
教学重点难点：1、学会两位数加减整十数的计算，理解算理，掌握方法
【说教法学法】
«数学课程标准»明确指出：学生是学习的主人，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会；学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方面谈谈我的设想。
1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。
2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。
3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。
为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的滋味。
【说教学流程】
依据这节课的教材知识结构，为优化教学过程，实现“尊重学生、注重发展”的课堂教学要求，我安排了四个教学环节：（1）学前准备（2）创设情境，激发兴趣（3）小组合作，探究新知（4）实践应用，内化新知
（一）学前准备
1．口算.用小竞赛的形式对 整十数加减法以及两位数加、减一位数进行口算，不但对前两课时的知识进行了复习，小竞赛的形式还调动了学生学习的积极性。
2．谈话导入，揭示课题
同学们喜欢小动物吗？出示一个青蛙手偶，我们请小青蛙来给我们做个自我介绍吧！ 以学生感兴趣的小青蛙手偶吸引他们的注意力，激发了学习兴趣。通过小青蛙自我介绍使学生知道是益虫，渗透爱护益虫的教育。小青蛙对人类是有益的，以后我们不但自己不要去伤害它们，而且还要阻止别人去伤害它们，做一个保护有益动物的好孩子，你们愿意吗？今天，我们就来学习――青蛙吃害虫（板书课题）课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“教学永远具有教育性”.在教学中我充分挖掘素材，对学生进行保护有益动物的品德教育。
（二）创设情境，激发兴趣
教师利用主题图自编一个青蛙妈妈带小青蛙捉害虫的故事，讲给同学们听。青蛙妈妈说：“我吃了56只害虫。”小青蛙说：“我吃了30只害虫。”听了它们的话，谁能提出一些数学问题呢？以学生喜爱的童话故事导入，穿插拟人化的动物语言，激发学生兴趣。“问题是数学的心脏”，问题是教师给出，还是学生提出？通常，教学中的问题是由教师给出，这并不能全盘否定，但问题若是学生自己去发现，自己去提出，则更能激起学生的探求欲望。 学生在生动具体的情境中，仔细观察，积极思考，会提出许多问题。比如说：两只青蛙一共吃了多少只害虫？青蛙妈妈比小青蛙多吃了几只害虫？„针对学生提出的不同问
题，教师要对学生的积极思考，大胆创新的精神，给予鼓励和肯定。
“两只小青蛙到底吃了多少只害虫呢？小朋友们，两只小青蛙被你们提出的问题难住了，你们愿意帮助它吗？”
[因为问题是由学生自己提出的，我又加了点“催化剂”—“你们愿意帮助它吗？”，这样，学生解决问题的积极性一下就被调动起来了。]
你们打算怎样列式呢？指导学生在理解题意的基础上列出算式。
（三）小组合作，探究新知
1．探究56＋30的计算方法
四人一组合作利用桌上的学具，来摆一摆、拨一拨，说一说计算的过程。这样的教学安排，是依据“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学好数学的重要方式。这个理念设计的。作为教师要深入每一个学习小组，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴交流，让每一位学生学会相互倾听、相互质疑。在这一过程中，学生可以懂得尊重别人，学会倾听别人的意见，知道如何吸取和采纳别人的建议。
2．小组汇报交流。学生在充分交流的基础上，可能得出不同的计算方法。
方法1：摆小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86根。
方法2：从计数器上拨珠，56里有5个十和6个一，再加3个十，合起来是8个十6个一，就是86。（师边听边整理计算过程。）
方法3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86。„„
以上几种方法是学生在探索过程中可能出现的方法，其中对于后两种方法教师要给予必要的指导。学生根据已有的经验解决问题，教师要给予表扬和肯定。借助计算工具来帮助计算，通过计数器上展示计算的过程，既能 使学生直观理解加减法的意义，又能进一步体会位值制。 [利用小棒、计数器，运用数的组成转化为已经掌握的口算等方法，采用小组合作交流的形式，开展操作活动，不断丰富学生的直观经验，引导学生探索计算方法，使问题得到解决。这样既让学生经历了一个探索性的学习过程，又培养了合作意识。]
3．自主尝试，探究算法
你们明白了，老师也明白了，现在老师也来提个问题：为什么30中的3要加在十位上？学生四人一组讨论。汇报交流。师强调：30中的3在十位上，表示3个十。
教师富有儿童情趣的语言， “你们明白了，老师也听明白了，老师也来提个问题„„”从语言中让人感到教师在课堂上不仅是指导者、组织者，也是和学生共同探索新知的参与者。学生学得轻松、学得快乐、学得主动，达到了预期的教学目标。
4．青蛙妈妈比小青蛙多吃多少只害虫？怎样列式？56－30＝?该怎样计算？有了上面的学习和引导，学生对于这些问题应该会很容易的解答出来。 小组交流后，进行全班交流。[ 在学生已探索出加法的计算方法的基础上，让学生探索减法的计算方法，学生很容易由加法类推到减法，由此培养学生初步的知识迁移能力。]
（四）实践运用，内化新知
在这一环节中寓教娱乐于乐，溶练习与游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我设计了四板块：
1．小青蛙要和大家做一个游戏。练一练第3题。以游戏的方式让学生独立完成，达到提高计算速度的目的。
2．同学们，刚刚在做游戏的时候，小青蛙好像又有什么新的发现了，是怎么回事？大家瞧！(出示练一练第1题。)让学生独立完成。适时告诉学生啄木鸟也是益鸟，我们应该保护它。
3．练一练第2题。青蛙妈妈和小青蛙忙碌了一天，青蛙爸爸为慰劳它们，特意为它们举行了一场跳水比赛。看，多热闹呀！（课件）大家从图中能获得什么信息？那么谁知道跳下去几只青蛙？比比看谁最先算出来。（算式不要求统一。）
以故事的形式贯穿练习，生动、有趣、层次分明。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维提供足够的素材、足够的空间，使每个学生的思维能力、解决问题的能力都得到发展。
（五）总结评价，知识延伸
师：今天大家都学会了哪些数学知识呢？我们和青蛙一块度过了愉快的40分，对它也有了一些了解，对它有兴趣的，回家查一查：一只青蛙一年大约可以吃掉多少只害虫呢？现在请听一首关于青蛙的儿歌（在欢快的音乐中结束新课）