三育人活动的再认识

＿ 　

三育人 活动 的再认识　

李晓丽　 曲靖师 范学院　

一

、

全球 化境 遇下 的文 化思 想冲 突与 大学 生 的矛盾 心理　

进入 ２ ０世纪以来，经济全球化趋势 日益显著 ，已成为当代　 人 所 面对 的生存 境遇 。 球化 虽然 发端 于 经济领 域 ， 早 已不局　 全 但 限于 经济领 域 。全球 化作 为 一种社 会历 史 过程 ， 其他 社会 历史　 与

过 程 一样 ，既是 一个 可观 的必 然进 程 ，也是 人 的主体 营造 过 程 ； 　 既 非人 的 随心所 为 ，也不 像 自然过 程 自发进 行 ， 总是在 一定 的　 它 价 值 主体 的推动 下 ，以某 种价 值 为其 向度 的 。 经 济全球 化 的态　 在 势 下 ，人 类文 化是 趋 于一体 化 、同质化 ，还是 趋 于多元 化 、分 裂　 化 ？经 济全球 化 带来 的是 民族 文化认 同的危 机 ， 还是 民族 文化 认　 同的机 遇 ？在这 种文 化思 想 冲突 的现实 中 ， 大学 生在 还未 进入 社　 会 之前 ， 往对 社会 的复 杂性 缺乏 足够 的认 识 ， 往 表现 出极 为单 纯　 和 对美好 社会 的 向往 ， 可是 在经 济全 球 化 的态势 下 ， 论 是人 们　 无 的理念 、 为 、价 值 观 、人 生观都 趋 于多元 化 。而社会 又决 定 着　 行 不 同 的结 构群 体处 于 不 同的折 回层 面 ， 高端 结构 群体 表现 出尤 其　

含 两层 意 义 ：一是 人 文 ，再就 是化 成 。 “ 人文 ” 注重 的是 潜移 默　 化地 教 化人 、熏陶 人 、引 领人 ，“ 化成 ”注重 的是 以学 生 为主 体　 的 “ 修身 ”和 “ 养 ” 修 ，只有 在 教育 活动 中坚 守 “ 文化 成 ” 人 ，才　 能更 好 地完成 教 育 的使命 ， 能更 好地 促进 学生 充分 发挥 其 内在　 才 的潜 能 ，实现 “ 全面 而 自由 ”的发展 。 　

２ 育人 活动 应该 是 大 学文化 生 态环 境 的核 心　 ． 大学 文化 生 态环境 是 以学 生为 中心 的 ， 而大 学 的精 神 文化 则　 是大 学 文化 生态 环境 中的 “ 神 围墙 ” 精 ，是 大 学文 化生 态环 境 的　 灵魂 。大 学不 仅是 一种 客观 物质 的存 在 ，更 重要 的是 一种 文化 、 　

的 强势 、 自信 ，而低层 的群 体却 表现 出 弱势 、自卑 ， 自觉不 自觉　 地就 形成 了群 体 、阶层 的分 化 。 　 二 、大学 生面 对社 会竞 争和 对 未来预 期 的诱 惑　 物竞 天择 ， 这是 自然界 与人类 社 会 的生存 法则 ， 学生 正 活　 大 在竞争的前沿 ， 既要学业上保证合格 ， 又要对未来有很高的期望。 　 然而 ，现实并非以他／ 她们的意志为转移 ，学习有着多种的因素 ， 　 并不 是全 靠着 努力 ，它还 受智 商 、情 商 、经 济 、琐 事等 方方 面 面　 因素的影响 。

大 、小 环境 的不 同差 异 ，冲击着大 学生的情绪 以及 应　 具备的行为能力 。大多数 的独生 子女 ，在家里备受 呵护 、关注 ，在　 学校里却不可能处 处受到如此 的呵护与关注 ，只能靠 自己的独立 支　 撑能 力来 独 自面对 。 一部分 的大学生表 现出不同程度 的 自 、自闭、 卑 　

精神 的存 在 ，是大 学物 质文 化 、大学 精神 文 化 、大学 学术 文化 、 　 大学 制度 文化 的 总合 。以学 生社 团活 动 为主 体的 大学 校园 活动 ， 　 是 大 学校 园的 “ 第二 课 堂 ” 随着 大学 校 园文化 活 动 的深入 发展 ， ， 　 我 国校园 文化 活动 已逐 步渗 透到 大学 育人 活 动这个 主 战场 。 育人　 活动 筑起 大学 生 态环 境 中 的 “ 神 围墙 ” 大学 不仅 是人 类 文化　 精 。 发 展 到一定 阶段 的产 物 ， 在长期 的教 育 和办 学实 践 中积淀 和创　 还 造 了深 厚 的文化 底蕴 ，它是 一种独 特 的社会 文化 形 态 。大学 文化　 的形成 和发 展必 然受 一定 的文化 形态 的影 响和 制约 。 　 五 、在 三 育人 的整体 机 制 中各司 其职　

１ ．教 书育人 是 主　

不自 、不合群、不善于表达 、不能正常地与人沟通。 信 　

三、 客观 、主观 因素 困扰 下大 学 生的种 种表 现　 自闭 。某大 学 的一名 男 生 ，不愿 和其 他 同学在 一起 、在 同一　 个 场地 内共 同进行 课外 的 自习 、 习 ，他总 是 自己一个 人 在 图书　 学 楼 里相对 最 空旷 的楼层 放 置一 张 阅览 桌 ， 此楼层 的进 出 口关 闭　 将 后 ， 个人 在 昏暗的灯 光下 开始 学 习 。 外 一名男 生则 也类 似 于　 一 另

教师责在教书，它是党和国家赋予教师的神圣使命 ， 教师应　 把 德育 贯穿 、 透到 教育 教学 的全 过程 ， 化正 面 的教育 和 引导 ， 渗 强 　 帮助 学生 建 立正 确的 人生 观 、价值 观 、 界 观。各个 不 同专业 的　 世 教师在授课时要根据不同的专业，在传授文化科学知识、专业技　 能 时 ，寓思 想教 育于 学科 教学 之 中。教 师要 用 渊博 的知识 来赢 得　 学生 ，用模 范行 为来 影 响学生 ，用严 明 的纪律 来规 范学 生 ，用 真　 挚 的情感 来感 化学 生 ，同 时也还 应该 担 负教 学 以外 的课 外 活动 、 　 管理 育人 、服务育 人 的职 责 。 　

２ 管理 育人是 三 育人 的 重要 组 成部 分　 ．

自闭不合群， 他在图书楼内设置的卫生间旁边 的拖把冲洗间内放　 置一张阅览桌 ，狭小的卫生冲洗间里，他几乎难以转身 ，而关上　 门后 ，灯光 昏暗 、味道 异常 ，教职 员工 也不 能 正常 出入 。一名 女　 生 ，不愿 意 与人正 常 的交往 、沟通 ，一旦 有

了想要 与人 沟通 的 欲　 望时 ，却又很难与人正常的沟通，对事物的正确认知、表达、表　 述上都存在不同程度 的交流障碍。 她想要向老师说关于学习自行　 车这样 简单 的 问题时 ，表现 出严 重 的 自卑 、胆怯 、吞吞 吐 吐 、词　

不达 意 、不 能准 确表 达 出 自己的想 法 。又 一名 已经 毕业 离校 几年　

党政干部和各类专业技术人员要提升管理意识 ， 提高管理水　 平 ，让 学 生在 接 受 管 理 的过 程 中受 到 高 尚 品质 精 神 的熏 陶 和感　 染 。学生政 工 干部 要把 思想政 治 教育 和管理 有 机地 结合 起来 ， 随　 时掌握 学生 的脉 搏 ，以道德行 为规 范 为主要 内容 ，以制 度建设 和　 实施为重点 ，以形成高起点的校风文明为标志 ， 切实加强学生的　 入学教育、毕业教育、就业教育 、思想道德教育 、 行为规范教育　

工作 。管理者和管理部门在各 自的管理工作中， 要相互支持、团　

结协 作 、顾 全大 局 ，讲 实效 、高效 率 、保质 量 。 　

３ ．服务 育人 　

服 务不一 定是 教育 ，但 教 育一 定是 服务 。课 堂 的教学 教育 、 　 政治 理论 教 学 ， 一不 在 为学 生的成 才 服务 ， 无 从这 个 意义上 来讲 ， 　

的男 生 ， 回到 学校 相关 的学 生工 作部 门 ， 求求证 一个 微 不足　 他 要 道 的小 问题 ， 于他从 前 在校 内所 填写 的表 格 中他 的籍 贯的地 名　 关 问题 时 ，他表 现 出极其 的焦 虑 、不 安 、反复 、强迫 ，老师 们耐 心　 并小 心 翼翼 地给 他解答 ，尽 量让 他感 到轻 松 、放 松 ，但 是 ，当他　 回到家以后 ， 仍然纠结不下 ， 反复几次给学校老师打电话，请老　 师不 要 生他 的气 ， 为此 ， 师又 不得 不耐 心 的 、 复地 对他 解 释 ， 老 反 　 目的就是 让他 释怀 、不 再惦 记此 事 。 　 四、“ 人为本 ”是 高 等教 育存 在的 第 一意义　 育 高等教 育 自诞 生之 Ｆ起 ， ｔ 就把 “ 人 ” 为 自己应该 承 担 的 、 育 作 　 永恒 的 、 根 本的 任务 。高 等 院校 应 该成 为人 类文 明 的精神 家 园　 最 和人 才培养 的重 要基 地 ， 刻地认 识 育人 为本 ， 对教 育 的本意　 深 是 进 行再 认识 的重 要 前提 。 　 １ 以 “ 文化 成” 作 为教 育活动 的核 心 内容　 ． 人 教育家认为教育的对象是作为 “ 个体”的有生命的人 ，“ 人　 文 化成 ”是 教 育 “ 促进 人 的发展 ”的基 本途 径 。 “ 人文 化成 ”寓　

服务育人对于教育影响深远而重要。寓教于乐、寓教于学都是行　 之有效的教育方法 ，而寓服务于教育之中则更带有根本性 ， 因为　 服务 育人 在课 堂 以外也 更具 有感 染力

和 影响力　教 辅部 门、后 勤　 服务 部 门应切 实搞 好 自己的本职 工作 ，自觉地 把本 职 工作很 好地 　 与育人 工 作结 合起来 ，不断 地 提高服 务 的水平 和质 量 ，以 各 自的　 表 率作 用来 影 响学 生 。服务 工作 中要 礼 貌用语 、态度 热忱 、耐心　 细 致 ， 心里 、 点滴 去 为学 生着 想 ，真 正把 学生 视为 自己的 同　 从 从

学 、朋 友 、兄 弟姐 妹 、子 女 。只有这 样 ，服务 育人 才能将 想法 付　 诸 于行 动 ，才 能通 过育 人环 境 的拓宽 ，促进 学生 的心 理健 康 ，以 　 达 到教 书育 人 、管 理育 人 、服 务育 人 的有机结 合 ， 终 实现 三育　 最 人 的 目的 。 　 三育 人 的 目的是使 学 生具 备高 素质 ， 素质 的学 生是 为 了实　 高 现社 会科 学 的进 步 、经 济建设 持续 的发 展 。社 会科 学 的进 步 、经　 济稳 定持 续 的发展 才 能让一 个 国家 、一 个 民族繁 荣 、兴 旺发达 、 　 永 不 言败地 立 于世 界之 林 。 　

＿ 　

三育人 活动 的再认识　

李晓丽　 曲靖师 范学院　

一

、

全球 化境 遇下 的文 化思 想冲 突与 大学 生 的矛盾 心理　

进入 ２ ０世纪以来，经济全球化趋势 日益显著 ，已成为当代　 人 所 面对 的生存 境遇 。 球化 虽然 发端 于 经济领 域 ， 早 已不局　 全 但 限于 经济领 域 。全球 化作 为 一种社 会历 史 过程 ， 其他 社会 历史　 与

过 程 一样 ，既是 一个 可观 的必 然进 程 ，也是 人 的主体 营造 过 程 ； 　 既 非人 的 随心所 为 ，也不 像 自然过 程 自发进 行 ， 总是在 一定 的　 它 价 值 主体 的推动 下 ，以某 种价 值 为其 向度 的 。 经 济全球 化 的态　 在 势 下 ，人 类文 化是 趋 于一体 化 、同质化 ，还是 趋 于多元 化 、分 裂　 化 ？经 济全球 化 带来 的是 民族 文化认 同的危 机 ， 还是 民族 文化 认　 同的机 遇 ？在这 种文 化思 想 冲突 的现实 中 ， 大学 生在 还未 进入 社　 会 之前 ， 往对 社会 的复 杂性 缺乏 足够 的认 识 ， 往 表现 出极 为单 纯　 和 对美好 社会 的 向往 ， 可是 在经 济全 球 化 的态势 下 ， 论 是人 们　 无 的理念 、 为 、价 值 观 、人 生观都 趋 于多元 化 。而社会 又决 定 着　 行 不 同 的结 构群 体处 于 不 同的折 回层 面 ， 高端 结构 群体 表现 出尤 其　

含 两层 意 义 ：一是 人 文 ，再就 是化 成 。 “ 人文 ” 注重 的是 潜移 默　 化地 教 化人 、熏陶 人 、引 领人 ，“ 化成 ”注重 的是 以学 生 为主 体　 的 “ 修身 ”和 “ 养 ” 修 ，只有 在 教育 活动 中坚 守 “ 文化 成 ” 人 ，才　 能更 好 地完成 教 育 的使命 ， 能更 好地 促进 学生 充分 发挥 其 内在　 才 的潜 能 ，实现 “ 全面 而 自由 ”的发展 。 　

２ 育人 活动 应该 是 大 学文化 生 态环 境 的核 心　 ． 大学 文化 生 态环境 是 以学 生为 中心 的 ， 而大 学 的精 神 文化 则　 是大 学 文化 生态 环境 中的 “ 神 围墙 ” 精 ，是 大 学文 化生 态环 境 的　 灵魂 。大 学不 仅是 一种 客观 物质 的存 在 ，更 重要 的是 一种 文化 、 　

的 强势 、 自信 ，而低层 的群 体却 表现 出 弱势 、自卑 ， 自觉不 自觉　 地就 形成 了群 体 、阶层 的分 化 。 　 二 、大学 生面 对社 会竞 争和 对 未来预 期 的诱 惑　 物竞 天择 ， 这是 自然界 与人类 社 会 的生存 法则 ， 学生 正 活　 大 在竞争的前沿 ， 既要学业上保证合格 ， 又要对未来有很高的期望。 　 然而 ，现实并非以他／ 她们的意志为转移 ，学习有着多种的因素 ， 　 并不 是全 靠着 努力 ，它还 受智 商 、情 商 、经 济 、琐 事等 方方 面 面　 因素的影响 。

大 、小 环境 的不 同差 异 ，冲击着大 学生的情绪 以及 应　 具备的行为能力 。大多数 的独生 子女 ，在家里备受 呵护 、关注 ，在　 学校里却不可能处 处受到如此 的呵护与关注 ，只能靠 自己的独立 支　 撑能 力来 独 自面对 。 一部分 的大学生表 现出不同程度 的 自 、自闭、 卑 　

精神 的存 在 ，是大 学物 质文 化 、大学 精神 文 化 、大学 学术 文化 、 　 大学 制度 文化 的 总合 。以学 生社 团活 动 为主 体的 大学 校园 活动 ， 　 是 大 学校 园的 “ 第二 课 堂 ” 随着 大学 校 园文化 活 动 的深入 发展 ， ， 　 我 国校园 文化 活动 已逐 步渗 透到 大学 育人 活 动这个 主 战场 。 育人　 活动 筑起 大学 生 态环 境 中 的 “ 神 围墙 ” 大学 不仅 是人 类 文化　 精 。 发 展 到一定 阶段 的产 物 ， 在长期 的教 育 和办 学实 践 中积淀 和创　 还 造 了深 厚 的文化 底蕴 ，它是 一种独 特 的社会 文化 形 态 。大学 文化　 的形成 和发 展必 然受 一定 的文化 形态 的影 响和 制约 。 　 五 、在 三 育人 的整体 机 制 中各司 其职　

１ ．教 书育人 是 主　

不自 、不合群、不善于表达 、不能正常地与人沟通。 信 　

三、 客观 、主观 因素 困扰 下大 学 生的种 种表 现　 自闭 。某大 学 的一名 男 生 ，不愿 和其 他 同学在 一起 、在 同一　 个 场地 内共 同进行 课外 的 自习 、 习 ，他总 是 自己一个 人 在 图书　 学 楼 里相对 最 空旷 的楼层 放 置一 张 阅览 桌 ， 此楼层 的进 出 口关 闭　 将 后 ， 个人 在 昏暗的灯 光下 开始 学 习 。 外 一名男 生则 也类 似 于　 一 另

教师责在教书，它是党和国家赋予教师的神圣使命 ， 教师应　 把 德育 贯穿 、 透到 教育 教学 的全 过程 ， 化正 面 的教育 和 引导 ， 渗 强 　 帮助 学生 建 立正 确的 人生 观 、价值 观 、 界 观。各个 不 同专业 的　 世 教师在授课时要根据不同的专业，在传授文化科学知识、专业技　 能 时 ，寓思 想教 育于 学科 教学 之 中。教 师要 用 渊博 的知识 来赢 得　 学生 ，用模 范行 为来 影 响学生 ，用严 明 的纪律 来规 范学 生 ，用 真　 挚 的情感 来感 化学 生 ，同 时也还 应该 担 负教 学 以外 的课 外 活动 、 　 管理 育人 、服务育 人 的职 责 。 　

２ 管理 育人是 三 育人 的 重要 组 成部 分　 ．

自闭不合群， 他在图书楼内设置的卫生间旁边 的拖把冲洗间内放　 置一张阅览桌 ，狭小的卫生冲洗间里，他几乎难以转身 ，而关上　 门后 ，灯光 昏暗 、味道 异常 ，教职 员工 也不 能 正常 出入 。一名 女　 生 ，不愿 意 与人正 常 的交往 、沟通 ，一旦 有

了想要 与人 沟通 的 欲　 望时 ，却又很难与人正常的沟通，对事物的正确认知、表达、表　 述上都存在不同程度 的交流障碍。 她想要向老师说关于学习自行　 车这样 简单 的 问题时 ，表现 出严 重 的 自卑 、胆怯 、吞吞 吐 吐 、词　

不达 意 、不 能准 确表 达 出 自己的想 法 。又 一名 已经 毕业 离校 几年　

党政干部和各类专业技术人员要提升管理意识 ， 提高管理水　 平 ，让 学 生在 接 受 管 理 的过 程 中受 到 高 尚 品质 精 神 的熏 陶 和感　 染 。学生政 工 干部 要把 思想政 治 教育 和管理 有 机地 结合 起来 ， 随　 时掌握 学生 的脉 搏 ，以道德行 为规 范 为主要 内容 ，以制 度建设 和　 实施为重点 ，以形成高起点的校风文明为标志 ， 切实加强学生的　 入学教育、毕业教育、就业教育 、思想道德教育 、 行为规范教育　

工作 。管理者和管理部门在各 自的管理工作中， 要相互支持、团　

结协 作 、顾 全大 局 ，讲 实效 、高效 率 、保质 量 。 　

３ ．服务 育人 　

服 务不一 定是 教育 ，但 教 育一 定是 服务 。课 堂 的教学 教育 、 　 政治 理论 教 学 ， 一不 在 为学 生的成 才 服务 ， 无 从这 个 意义上 来讲 ， 　

的男 生 ， 回到 学校 相关 的学 生工 作部 门 ， 求求证 一个 微 不足　 他 要 道 的小 问题 ， 于他从 前 在校 内所 填写 的表 格 中他 的籍 贯的地 名　 关 问题 时 ，他表 现 出极其 的焦 虑 、不 安 、反复 、强迫 ，老师 们耐 心　 并小 心 翼翼 地给 他解答 ，尽 量让 他感 到轻 松 、放 松 ，但 是 ，当他　 回到家以后 ， 仍然纠结不下 ， 反复几次给学校老师打电话，请老　 师不 要 生他 的气 ， 为此 ， 师又 不得 不耐 心 的 、 复地 对他 解 释 ， 老 反 　 目的就是 让他 释怀 、不 再惦 记此 事 。 　 四、“ 人为本 ”是 高 等教 育存 在的 第 一意义　 育 高等教 育 自诞 生之 Ｆ起 ， ｔ 就把 “ 人 ” 为 自己应该 承 担 的 、 育 作 　 永恒 的 、 根 本的 任务 。高 等 院校 应 该成 为人 类文 明 的精神 家 园　 最 和人 才培养 的重 要基 地 ， 刻地认 识 育人 为本 ， 对教 育 的本意　 深 是 进 行再 认识 的重 要 前提 。 　 １ 以 “ 文化 成” 作 为教 育活动 的核 心 内容　 ． 人 教育家认为教育的对象是作为 “ 个体”的有生命的人 ，“ 人　 文 化成 ”是 教 育 “ 促进 人 的发展 ”的基 本途 径 。 “ 人文 化成 ”寓　

服务育人对于教育影响深远而重要。寓教于乐、寓教于学都是行　 之有效的教育方法 ，而寓服务于教育之中则更带有根本性 ， 因为　 服务 育人 在课 堂 以外也 更具 有感 染力

和 影响力　教 辅部 门、后 勤　 服务 部 门应切 实搞 好 自己的本职 工作 ，自觉地 把本 职 工作很 好地 　 与育人 工 作结 合起来 ，不断 地 提高服 务 的水平 和质 量 ，以 各 自的　 表 率作 用来 影 响学 生 。服务 工作 中要 礼 貌用语 、态度 热忱 、耐心　 细 致 ， 心里 、 点滴 去 为学 生着 想 ，真 正把 学生 视为 自己的 同　 从 从

学 、朋 友 、兄 弟姐 妹 、子 女 。只有这 样 ，服务 育人 才能将 想法 付　 诸 于行 动 ，才 能通 过育 人环 境 的拓宽 ，促进 学生 的心 理健 康 ，以 　 达 到教 书育 人 、管 理育 人 、服 务育 人 的有机结 合 ， 终 实现 三育　 最 人 的 目的 。 　 三育 人 的 目的是使 学 生具 备高 素质 ， 素质 的学 生是 为 了实　 高 现社 会科 学 的进 步 、经 济建设 持续 的发 展 。社 会科 学 的进 步 、经　 济稳 定持 续 的发展 才 能让一 个 国家 、一 个 民族繁 荣 、兴 旺发达 、 　 永 不 言败地 立 于世 界之 林 。