初中语文教材分析
嘉兴教育学院
初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。
三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）。 分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：
1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。
2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。
3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。
七年级上册
本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。所讲述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂。”我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗元开始，寓言成为一种独立的文体。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
七年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。
从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首） 从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。 教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。 2、介绍有关诗歌和诗人的知识。
3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。 4、诗歌语言特色和诗人风格。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节
间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。
神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。神话故事是后世利用神话形式创作的故事。
七年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
至屈原的楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定的“寄兴”，即寄托、象征。象征主要是就写作的构思而言，它往往通过比喻来具体形象表现，所以两者有联系有区别。象征的内容往往是一种民族的、历史的、社会的积淀，如“美人香草”、“青松苍柏”、“红旗”等。
七年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
本册课本选入古诗12首，其中南朝2首，唐代8首，宋代1首，清代1首。 乐府体1首，五言古绝3首，格律诗8首（七绝7首，五律1首）。诗歌题材有歌颂友情、写景抒情、叙写人物、感慨世事等，内容广泛。教学时可适当根据题材或作者延伸介绍。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重
生的事件报导，要求真实、客观、简洁、时效。通讯是比消息更详尽、生动的报道。特写是抓住新闻消息中一个细节重点叙写的一种报导。报告文学是一种兼具新闻和文学双重特点的文体，它以真人真事为对象，可以以文学性的表现手段报导。它们的共同特点是真实性。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
或事表达一定的情感，不要求事件的完整，叙事是为抒情服务的。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
八年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
八年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
赢氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入所从憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。
《礼记·礼运》：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知。以功为己，故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃。是为小康。
杜甫《前出塞》：‚挽弓当挽强，用箭当有长。射人先射马，擒贼先擒王。 杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵凌，岂在多杀伤！‛
八年级（上）语文单元、课文总体目标（六）
嘉兴人开口烟雨楼，天下笑之。然烟雨楼故自佳。楼襟对莺泽湖，涳涳蒙蒙，时带雨意，长
芦高柳，能与湖为浅深。 湖多精舫，美人航之，载书画茶酒，与客期于烟雨楼。客至，则载之去，舣舟干烟波缥缈。态度幽
闲，茗炉相对，意之所安，经旬不返。舟中有所需，则逸出宣公桥、甪里街，果蓏蔬鲜，法膳琼苏，咄嗟立办，旋即归航。柳湾桃坞，痴迷伫想，若遇仙缘，洒然言别，不落姓氏。间有倩女离魂，文君新寡，亦效颦为之。淫靡之事，出以风韵，习俗之恶，愈出愈奇。
本册选入古诗词25首（含课文练习中），涉及到汉至宋代的15位诗人，另有毛泽东《长征》诗。从诗歌体裁上讲，有
古体诗（《古诗十九首》、《归园田居》、《望岳》等）、乐府诗（《长歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有词（《破阵子》、《浣溪沙》等），其余均为格律诗（七绝、五律、七律）。从内容、风格、手法上看，也十分丰富、广泛。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
八年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
关于散文：广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文
学样式。其特点是散：内容上的取材广泛、自由和形式手法上的自由灵活多样，不拘一格。鲁迅说：“散文的体裁，其实是大可以随便的。”“题材应听其十分自由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可。”
散文的分类：一般分为记叙性散文（不以记事为目的）（有记人、记事、游记等）、抒情性散文（写景状物抒情寄托）、议论性散文（文艺性议论文或议论中抒情，如杂文等）、散文诗（介乎于诗歌与散文之间，比抒情性散文情感更强烈凝练，语言更精练优美）。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
《孟子·梁惠王上》：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。‛
《老子》：‚小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
刘克庄《贺新郎》（端午）：‚深院榴花吐。画帘开，綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。 灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年醉死差无苦。聊一笑，吊千古。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
王国维《人间词话》：‚词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所言。诗之道广，词之体轻。‛ 孙麟趾《词迳》：‚近人作词，尚端庄者如诗，尚流利者如曲，不知词自有界，越其界限，即非词。‛ 李渔《窥词管见》：‚作词之难，难于上不似诗，下不类曲，不淄不磷，立于二者之中。‛ 王又华《古今词论》引：‚诗庄词媚，其体元别。‛ 王士祯《花草蒙拾》：‚或问诗词曲分界，予曰：‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来’，定非香奁诗。‘良辰美景奈何
天，赏心乐事谁家院’，定非草堂词也。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
游记与游记性散文：游记是以记叙游览地的风光景物为主的散文，我国最早的游记当推南北朝时郦道元的《水经注》
及杨衒之的《洛阳伽蓝记》，早期游记以客观记叙为主，很少融合个人情感。至唐代柳宗元的《永州八记》，由于柳宗元遭到贬谪，借游记抒发其个人忧愤，遂形成记叙客观景物与抒发个人情感的结合，习惯上人们把后一类称为游记性散文。另有一类更客观介绍风光景点的文章，则又可归之于说明文。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进
杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》：
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。” 蒋捷《虞美人·听雨》：
“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”
梁启超《太平洋遇雨》：
“一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。”
九年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
“花褪残红青杏小，燕子来时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。” 秦观《鹊桥仙》：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”
九年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
但巨细高低，相依为命，也譬如身入大伽蓝中，但见全体非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了。‛（《〈近代世界短篇小说集〉小引》）
九年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
‚原夫论
之为体，所以辨正然否，穷于有数，追于无形，钻坚求通，钩深取极，乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。……其义贵圆通，辞忌枝碎。……是以论如析薪，贵能破理。‛古代文体中有论（《过秦论》）、说（《马说》）、议（《毁庙议》）、辩（《讳辩》）、驳（《驳复仇议》）、原（《原道》）、解（《进学解》）等议论文体。
议论文有论题（论述的问题）、论点（对论题赞成或反对的观点）、论据（证明论点的依据）、论证（用论据证明论点的过程和方法）。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
1、我国古代小说的概况：古人小说的概念与今天不同，是把“街谈巷议”、“道听途说”的东西作为“小说”，与“大道”相对，所以，古
代小说以希奇古怪的内容为主，另外，小说被认为是不登大雅之堂的。最早的小说是魏晋时的志怪小说（以《搜神记》为代表）和志人小说（以《世说新语》为代表），到唐代发展为“传奇”，这形成了文言小说的一条线索（又叫笔记体小说）。到宋代出现了“话本”（说故事的文字本子，即白话短篇小说），发展至元末明初，出现“章回体”长篇白话小说和“拟话本”的白话短篇小说。
2、我国古代科举考试：古代科举考试分四级，首先是县（府）试，考中的为秀才（又称诸生，未中的为“童生”）。秀才有资格参加省试（乡
试），考中的称“会元”（举人），第一名为“解元”。举人有资格参加会试（京试），考中的称进士（贡士）。进士的前三名参加皇帝主持的殿试，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。考中进士又叫“及第”，未中叫“落第”。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（六）
陆游《书愤》：“早岁那知世事艰，中原被望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出世》一表真名世，千秋谁堪伯仲间。‛
《病起书怀》：‚病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看。‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
‚岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。‛
黄遵宪《赠梁任父同年》：
‚寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。‛
朱德《出太行》：‚群峰壁立太行头，天险黄河一眼收。两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。‛
董必武《寄延安》：‚巴渝漂泊又经秋，搜索枯肠试打油。鼓吹休明我岂敢，讴歌御侮赋同仇。‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
九年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也；然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
戏剧是一种融文学、音乐、舞蹈、美术、表演等多种艺术形式因素以塑造人物、反映社会生活的综合艺术。
剧本是其中的文学因素，它与散文、小说、诗歌并称为四大文学体裁。具体的特点见课本后面的《谈谈戏剧文学》。
戏剧的形式和种类很多，如可分为话剧、歌剧、舞剧、影视剧、戏曲等。
戏曲是我国特有的民族戏剧形式，从古代的杂剧、南戏、传奇到京剧及各地的地方戏曲，形式非常丰富。中国戏曲的最
大特点是虚拟性（象征）、程式性（人物角色、唱腔）、表演性（唱念做打）、抒情性（唱词的诗意）。
莎士比亚是英国也是世界有名的戏剧家。他的剧本有著名的四大悲剧《哈姆雷特》、《奥瑟罗》、《麦克白》、《李尔王》，四
大喜剧《罗米欧与朱利叶》、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》及其他的历史剧等。嘉兴的朱生豪是我国最早翻译莎士比亚全剧的翻译家。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
战国时期百家争鸣，有“九流十家”之说，指儒家、道家、法家、墨家、名家、农家、兵家、阴阳家、
纵横家、小说家。
儒家以孔子、孟子、荀子为代表，其核心理论为“仁”（以“爱”为中心的待人之道）、“礼”（包括制度和为人准则），
倡导“德治”、“王道”、“仁政”，强调个人修养。后世把阐述、研究和发展儒家的学说称为“经学”，其他各家称为“诸子之学”（子书）。经学著作有“五经”、“六经”、“九经”、“十三经”之说（《诗》、《书》、《易》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《春秋左氏传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》）。
道家以老子、庄子为代表，提出“道”的概念，倡导“道法自然”，取法于道的自然性，返朴归真，无为无求，至庄子
又发展为齐物我、齐是非、齐生死的相对主义，追求无条件的精神自由（“无待”“逍遥游”）。
法家以韩非子为代表，提出“法”（建立法律法治）、“术”（权术）、“势”（君主集权）。 墨家以墨子（墨翟）为代表，主张兼爱、非攻、尚同、尚贤、非乐、非命、尊天、节用。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
初三上共收入或引入古诗词17首，主要是唐宋诗词，其中古体诗1首、格律诗2首、词12首（其中毛泽东词2首），曲2首，重点是了解各种不同风格的词。
初三下共收入古诗词13首，先秦古诗3首、唐诗8首，宋词1首及明诗1首。重点了解唐代大诗人李白、杜甫、白居易、韩愈。
教材关于听说读写知识和能力系列安排 七下：
1、 朗读的好处（12页）：朗读的意义、方法。 2、 要读出感情来（58页）：朗读的要求。 3、 朗读要注意重音（165页）：朗读的要求。 4、 学习快读（189页）：朗读的方法介绍。 5、 梁启超的“三步读书法”（200页）：朗读方法介绍。
八上：
1、 测一测你的听力（9页）：重视听的教学。 2、 养成良好的听话态度和习惯（19页）：听话的基本要求。 3、 学习阅读记叙文（28页）：记叙文的基本知识。 4、 关注记叙中的议论和抒情（60页）：记叙文写作技巧介绍。 5、 说话要有中心（75页）：说（写）的基本要求。 6、 学习阅读说明文（100页）：说明文的基本基本知识和阅读要领。 7、 注意说明文的科学性（120页）：说明文的内容、语言要求和阅读要领。
8、 说话要连贯（156页）：说（写）话（文）的要求。 9、 学习背诵（169页）：背诵的意义和要求（积累语言和思想）。 10、学习猜读（173页）：阅读分析理解方法（从原文中深化理解）。
11、学习浏览（192页）：阅读方法介绍（快读、泛读）。 12、学习扩展阅读（196）：阅读方法介绍（广读，大语文格局）。 13、学习缩写（199页）：写作训练形式之一（缩写，综合归纳能力的培养） 14、改写（204页）：写作训练形式之二（改写，换一种思路和写法）。 15、学习扩写（208）：写作训练形式之三（扩写，培养想象和表达能力）。 16、学习续写（212页）：写作训练之四（续写，培养合理想象能力）。
八下：
1、 说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求。 2、 说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求。 3、 说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求。 4、 怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读）。 5、 学习复述（170页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述）。 6、 对中学生写作的建议（193页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具）。 7、写好自传和小传（54页）
九上
1、 写好演讲稿（52页）、调查报告（178页）：文体写作知识与能力。 2、 议论文的阅读（之一）（115页）：议论文三要素。 3、 议论文的阅读（之二）（122页）：论证方法介绍。 4、 怎样读诗（253页）：诗歌阅读分析方法。 5、 谈谈小说（259页）：小说阅读分析方法。
九下：
1、 写好我们的总结（189页）：应用文体的写作。 2、 谈谈散文（239页）：散文阅读分析方法和写作。 3、 谈谈戏剧文学（244页）：戏剧文学阅读分析方法。
名著导读：七上：《爱的教育》（意大利 德·亚米契斯著）
冰心诗歌 《伊索寓言》 七下：《童年》（高尔基著） 《鲁滨孙漂流记》 《昆虫记》（法布尔著） 八上：《朝花夕拾》（鲁迅著） 《骆驼祥子》（老舍著） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基著） 八下：《西游记》 《海底两万里》（凡尔纳著） 《名人传》（罗曼·罗兰著） 九上：《水浒》 《傅雷家书》 培根随笔 九下：《格列佛游记》（斯威夫特著） 《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特著） 印度诗人泰戈尔诗歌
书法与书写：七上：硬笔楷书 七下：临摹、欣赏颜体书法（书法知识）
八上：欣赏王羲之的书法 八下：欣赏草体书法
教材中关于语法知识系列
七下：认识实词：附录《汉语词类表》（实词） 八上：认识虚词：附录《汉语词类表》（虚词）
八下：
1、 主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。 2、 句子成分（75页）：认识句子的组成部分。 3、 句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。 4、 长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。 5、 对联常识（213页）：认识对联特点，了解平仄声。 6、 认识常见的五种短语类型：附录《短语结构类型表》 7、 总结归纳句子成分：附录《句子成分简表》
8、 认识和使用16种标点符号：附录《标点符号用法》
九上：
1、 因果类复句（29页）：认识因果复句的特点和类型。 2、 非因果类复句（36页）：认识并列、递进、选择、转折等非因果类复句。 3、 怎样分析多重复句（110页）：认识和分析多重复句。 4、 要正确使用关联词语（203页）：结合复句知识学习、了解、使用。 5、 总结归纳复句知识：附录《复句常用关联词语一览表》 6、 了解和运用常见修辞手法：附录《常用修辞辞格简表》：比喻、拟人、夸张、排比、
对偶、反复、设问、反问。
九下：
1、 句子结构要完整（28页）：句子的基本要求（结合病句分析、归类）。 2、 表达要合事理（63页）：结合病句实例分析。 3、 句子成分搭配要得当（145页）：结合病句实例分析。 4、 语序要合理（154页）：结合病句实例分析。 5、 使用句式要单一（158页）：结合病句实例分析。
教学建议：
1、结合课文实例进行知识性的教学，理论联系实际。
2、要对以上知识体系有个总体认识和打算，教学时可灵活掌握。
3、教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以联系指导。
初中语文教材分析
嘉兴教育学院
初中语文教学总体要求把握：以新课程改革的四大理念为指导思想，以培养学生人文精神和听说读写能力为终极目标，以具体课文为例子，引入教学，举一反三，充分利用语文学科的特点，激发学生学习语文兴趣，引导、促使学生领悟、学会学习语文（读写）的基本方法和能力。
三个年级、六册课文围绕总体目标，各有侧重点，层层深入（具体见下各册各单元分表）。 分析课文，不要纠缠在一些细微末节，重点：
1、帮助学生理清课文线索和脉络，从字——词——句——节——段——篇，学会从具体内容中分析和概括的能力，培养学生的思维能力。
2、学习掌握更多的词汇（读、写的基础）。
3、读懂、理解、分析课文的内容（从表层义——深层义——比喻义——象征义）及作者如何表达的基本方法。
七年级上册
本册重点提示：本册教材针对刚从小学升入初中的学生（这是人生一个重要转折点），要充分利用他们的年龄特征和心理特征，把握好本册语文的教学重点：引发兴趣，关注语文（大语文），立好规矩，打好基础。
针对初一新生，要发扬继承好小学中学语文的一些传统（如认真书写、教师指导细致等），又要引导学生逐渐掌握自学、自我分析的能力。基础能力培养的重点一是阅读能力（重点是记叙文），二是书写能力（养成良好的书写习惯和写得一笔好字），三是写作能力（逐步了解和掌握五种表达方式，重点是记叙文），四学习语文的一些良好习惯和基本方法。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
阅读的一些基本规律和方法展开教学（如实词的古今变化、虚词的运用、词类活用、主要的句式等），给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感。各篇课文又要根据要求突出一、两个重点，逐步深化，培养学生的文言文阅读和理解能力（实译能力）。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
拉·封丹说：“一个寓言可以分为身体和灵魂两部分。所讲述的故事好比身体，所给予人的教育好比灵魂。”我国古代有许多寓言，到唐朝柳宗元开始，寓言成为一种独立的文体。西方有伊索寓言、克雷洛夫寓言等。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
七年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
从时代分：东汉三国2首，唐代7首，宋代5首，元代1首。
从体裁分，古体四言（旧题乐府）2首，格律诗9首（七绝5首、五律3首、七律1首） 从题材内容看，一类写景抒情，一类写人生哲理。 教学：1、熟读并延伸介绍有关古诗。 2、介绍有关诗歌和诗人的知识。
3、诗歌艺术手法：直抒情感、间接抒情（写景抒情，景中寓情）。 4、诗歌语言特色和诗人风格。
七年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
童话：是带有浓厚幻想色彩的虚构故事，它通过奇异动人的幻想，奇妙曲折的情节
间接反映现实生活、表现儿童情趣的一种文学样式。童话具有折射性（曲折反映现实）和变异性（虚构幻想）的特点。它是儿童喜闻乐见的文学样式，也便于学生学习写作，培养丰富的想象能力。
神话、传说与神话故事：神话是原始人类对自然现象和社会生活的原始描述和解释，它用虚幻的想象来反映人类战胜自然的愿望。传说是以一定的历史事实和历史人物为基础，通过幻想进行加工、充实的口头故事，带有史实的影子，是历史和文学的结合。神话故事是后世利用神话形式创作的故事。
七年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
至屈原的楚辞作品中发展为具有整体构思、相对固定的“寄兴”，即寄托、象征。象征主要是就写作的构思而言，它往往通过比喻来具体形象表现，所以两者有联系有区别。象征的内容往往是一种民族的、历史的、社会的积淀，如“美人香草”、“青松苍柏”、“红旗”等。
七年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
七年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
本册课本选入古诗12首，其中南朝2首，唐代8首，宋代1首，清代1首。 乐府体1首，五言古绝3首，格律诗8首（七绝7首，五律1首）。诗歌题材有歌颂友情、写景抒情、叙写人物、感慨世事等，内容广泛。教学时可适当根据题材或作者延伸介绍。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
初二承上启下，继续积累语文知识和词语，培养学生的阅读分析能力和写作能力，提高写作表达技巧，培养文体感。重
生的事件报导，要求真实、客观、简洁、时效。通讯是比消息更详尽、生动的报道。特写是抓住新闻消息中一个细节重点叙写的一种报导。报告文学是一种兼具新闻和文学双重特点的文体，它以真人真事为对象，可以以文学性的表现手段报导。它们的共同特点是真实性。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
或事表达一定的情感，不要求事件的完整，叙事是为抒情服务的。
八年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
八年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
八年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
赢氏乱天纪，贤者避其世。黄绮之商山，伊人亦云逝。
往迹浸复湮，来径遂芜废。相命肆农耕，日入所从憩。桑竹垂余荫，菽稷随时艺。
春蚕收长丝，秋熟靡王税。荒路暧交通，鸡犬互鸣吠。俎豆犹古法，衣裳无新制。 童孺纵行歌，斑白欢游诣。草荣识节和，木衰知风厉。虽无纪历志，四时自成岁。 怡然有余乐，于何劳智慧。奇踪隐五百，一朝敞神界。淳薄既异源，旋复还幽蔽。 借问游方士，焉测尘嚣外。愿言蹑清风，高举寻吾契。
《礼记·礼运》：今大道既隐，天下为家。各亲其亲，子其子，货力为己。大人世及以为礼，城郭沟池以为固。礼义以为纪，以正君臣，以笃父子，以睦兄弟，以和夫妇，以设制度，以立田里，以贤勇知。以功为己，故谋用是作，而兵由此起。禹、汤、文、武、成王、周公，由此其选也。此六君子者，未有不谨于礼者也。以著其义，以考其信，著有过，刑仁讲让，示民有常。如有不由此者，在势者去，众以为殃。是为小康。
杜甫《前出塞》：‚挽弓当挽强，用箭当有长。射人先射马，擒贼先擒王。 杀人亦有限，列国自有疆。苟能制侵凌，岂在多杀伤！‛
八年级（上）语文单元、课文总体目标（六）
嘉兴人开口烟雨楼，天下笑之。然烟雨楼故自佳。楼襟对莺泽湖，涳涳蒙蒙，时带雨意，长
芦高柳，能与湖为浅深。 湖多精舫，美人航之，载书画茶酒，与客期于烟雨楼。客至，则载之去，舣舟干烟波缥缈。态度幽
闲，茗炉相对，意之所安，经旬不返。舟中有所需，则逸出宣公桥、甪里街，果蓏蔬鲜，法膳琼苏，咄嗟立办，旋即归航。柳湾桃坞，痴迷伫想，若遇仙缘，洒然言别，不落姓氏。间有倩女离魂，文君新寡，亦效颦为之。淫靡之事，出以风韵，习俗之恶，愈出愈奇。
本册选入古诗词25首（含课文练习中），涉及到汉至宋代的15位诗人，另有毛泽东《长征》诗。从诗歌体裁上讲，有
古体诗（《古诗十九首》、《归园田居》、《望岳》等）、乐府诗（《长歌行》、《西洲曲》、《石壕吏》等）、有词（《破阵子》、《浣溪沙》等），其余均为格律诗（七绝、五律、七律）。从内容、风格、手法上看，也十分丰富、广泛。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
八年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
关于散文：广义散文泛指与韵文相对的文章。狭义散文是指篇幅短小、取材广泛、形式自由、手法灵活、声情并茂的文
学样式。其特点是散：内容上的取材广泛、自由和形式手法上的自由灵活多样，不拘一格。鲁迅说：“散文的体裁，其实是大可以随便的。”“题材应听其十分自由选择，风景静物，虫鱼，即一花一叶均可。”
散文的分类：一般分为记叙性散文（不以记事为目的）（有记人、记事、游记等）、抒情性散文（写景状物抒情寄托）、议论性散文（文艺性议论文或议论中抒情，如杂文等）、散文诗（介乎于诗歌与散文之间，比抒情性散文情感更强烈凝练，语言更精练优美）。
八年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
《孟子·梁惠王上》：“不违农时，谷不可胜食也；数罟不入洿池，鱼鳖不可胜食也；斧斤以时入山林，材木不可胜用也。谷与鱼鳖不可胜食，材木不可胜用，是使民养生丧死无憾也。养生丧死无憾，王道之始也。‛
《老子》：‚小国寡民。使有什伯之器而不用，使民重死而不远徙。虽有舟舆，无所乘之；虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国相望，鸡犬相闻，民至老死不相往来。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
刘克庄《贺新郎》（端午）：‚深院榴花吐。画帘开，綀衣纨扇，午风清暑。儿女纷纷夸结束，新样钗符艾虎。早已有游人观渡。老大逢场慵作戏，任陌头年少争旗鼓。溪雨急，浪花舞。 灵均标致高如许！忆平生，既纫兰佩，更怀椒糈。谁信骚魂千载后，波底垂涎角黍？又说是蛟馋龙怒。把似而今醒到了，料当年醉死差无苦。聊一笑，吊千古。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
王国维《人间词话》：‚词之为体，要眇宜修，能言诗之所不能言，而不能尽言诗之所言。诗之道广，词之体轻。‛ 孙麟趾《词迳》：‚近人作词，尚端庄者如诗，尚流利者如曲，不知词自有界，越其界限，即非词。‛ 李渔《窥词管见》：‚作词之难，难于上不似诗，下不类曲，不淄不磷，立于二者之中。‛ 王又华《古今词论》引：‚诗庄词媚，其体元别。‛ 王士祯《花草蒙拾》：‚或问诗词曲分界，予曰：‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来’，定非香奁诗。‘良辰美景奈何
天，赏心乐事谁家院’，定非草堂词也。‛
八年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
游记与游记性散文：游记是以记叙游览地的风光景物为主的散文，我国最早的游记当推南北朝时郦道元的《水经注》
及杨衒之的《洛阳伽蓝记》，早期游记以客观记叙为主，很少融合个人情感。至唐代柳宗元的《永州八记》，由于柳宗元遭到贬谪，借游记抒发其个人忧愤，遂形成记叙客观景物与抒发个人情感的结合，习惯上人们把后一类称为游记性散文。另有一类更客观介绍风光景点的文章，则又可归之于说明文。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（一）
九年级是初中的最后阶段，继续学好记叙文、说明文外，重点学好议论文，并全面复习归纳各种知识，进
杜甫《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”
苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》：
“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。” 蒋捷《虞美人·听雨》：
“少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。”
梁启超《太平洋遇雨》：
“一雨纵横亘二洲，浪淘天地入东流。却余人物淘难尽，又挟风雷作远游。”
九年级（上）语文单元、课文总体目标（二）
“花褪残红青杏小，燕子来时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。” 秦观《鹊桥仙》：
“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。”
九年级（上）语文单元、课文总体目标（三）
但巨细高低，相依为命，也譬如身入大伽蓝中，但见全体非常宏丽，眩人眼睛，令观者心神飞越，而细看一一雕栏一画础，虽然细小，所得却更为分明，再以此推及全体，感受遂愈加切实，因此那些终于为人所注重了。‛（《〈近代世界短篇小说集〉小引》）
九年级（上）语文单元、课文总体目标（四）
‚原夫论
之为体，所以辨正然否，穷于有数，追于无形，钻坚求通，钩深取极，乃百虑之筌蹄，万事之权衡也。……其义贵圆通，辞忌枝碎。……是以论如析薪，贵能破理。‛古代文体中有论（《过秦论》）、说（《马说》）、议（《毁庙议》）、辩（《讳辩》）、驳（《驳复仇议》）、原（《原道》）、解（《进学解》）等议论文体。
议论文有论题（论述的问题）、论点（对论题赞成或反对的观点）、论据（证明论点的依据）、论证（用论据证明论点的过程和方法）。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（五）
1、我国古代小说的概况：古人小说的概念与今天不同，是把“街谈巷议”、“道听途说”的东西作为“小说”，与“大道”相对，所以，古
代小说以希奇古怪的内容为主，另外，小说被认为是不登大雅之堂的。最早的小说是魏晋时的志怪小说（以《搜神记》为代表）和志人小说（以《世说新语》为代表），到唐代发展为“传奇”，这形成了文言小说的一条线索（又叫笔记体小说）。到宋代出现了“话本”（说故事的文字本子，即白话短篇小说），发展至元末明初，出现“章回体”长篇白话小说和“拟话本”的白话短篇小说。
2、我国古代科举考试：古代科举考试分四级，首先是县（府）试，考中的为秀才（又称诸生，未中的为“童生”）。秀才有资格参加省试（乡
试），考中的称“会元”（举人），第一名为“解元”。举人有资格参加会试（京试），考中的称进士（贡士）。进士的前三名参加皇帝主持的殿试，第一名为状元，第二名为榜眼，第三名为探花。考中进士又叫“及第”，未中叫“落第”。
九年级（上）语文单元、课文总体目标（六）
陆游《书愤》：“早岁那知世事艰，中原被望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。
塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。《出世》一表真名世，千秋谁堪伯仲间。‛
《病起书怀》：‚病骨支离纱帽宽，孤臣万里客江干。位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺。
天地神灵扶庙社，京华父老望和銮。《出师》一表通今古，夜半挑灯更细看。‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（一）
‚岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。《诗经·秦风·无衣》 岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。
岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。‛
黄遵宪《赠梁任父同年》：
‚寸寸河山寸寸金，侉离分裂力谁任？杜鹃再拜忧天泪，精卫无穷填海心。‛
朱德《出太行》：‚群峰壁立太行头，天险黄河一眼收。两岸烽烟红似火，此行当可慰同仇。‛
董必武《寄延安》：‚巴渝漂泊又经秋，搜索枯肠试打油。鼓吹休明我岂敢，讴歌御侮赋同仇。‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（二）
九年级（下）语文单元、课文总体目标（三）
也。夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不随以止也；然力不足者，亦不能至也。有志与力，而又不随以怠，至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔；尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？‛
九年级（下）语文单元、课文总体目标（四）
戏剧是一种融文学、音乐、舞蹈、美术、表演等多种艺术形式因素以塑造人物、反映社会生活的综合艺术。
剧本是其中的文学因素，它与散文、小说、诗歌并称为四大文学体裁。具体的特点见课本后面的《谈谈戏剧文学》。
戏剧的形式和种类很多，如可分为话剧、歌剧、舞剧、影视剧、戏曲等。
戏曲是我国特有的民族戏剧形式，从古代的杂剧、南戏、传奇到京剧及各地的地方戏曲，形式非常丰富。中国戏曲的最
大特点是虚拟性（象征）、程式性（人物角色、唱腔）、表演性（唱念做打）、抒情性（唱词的诗意）。
莎士比亚是英国也是世界有名的戏剧家。他的剧本有著名的四大悲剧《哈姆雷特》、《奥瑟罗》、《麦克白》、《李尔王》，四
大喜剧《罗米欧与朱利叶》、《威尼斯商人》、《仲夏夜之梦》、《第十二夜》及其他的历史剧等。嘉兴的朱生豪是我国最早翻译莎士比亚全剧的翻译家。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（五）
战国时期百家争鸣，有“九流十家”之说，指儒家、道家、法家、墨家、名家、农家、兵家、阴阳家、
纵横家、小说家。
儒家以孔子、孟子、荀子为代表，其核心理论为“仁”（以“爱”为中心的待人之道）、“礼”（包括制度和为人准则），
倡导“德治”、“王道”、“仁政”，强调个人修养。后世把阐述、研究和发展儒家的学说称为“经学”，其他各家称为“诸子之学”（子书）。经学著作有“五经”、“六经”、“九经”、“十三经”之说（《诗》、《书》、《易》、《周礼》、《仪礼》、《礼记》、《春秋公羊传》、《春秋谷梁传》、《春秋左氏传》、《论语》、《孝经》、《尔雅》、《孟子》）。
道家以老子、庄子为代表，提出“道”的概念，倡导“道法自然”，取法于道的自然性，返朴归真，无为无求，至庄子
又发展为齐物我、齐是非、齐生死的相对主义，追求无条件的精神自由（“无待”“逍遥游”）。
法家以韩非子为代表，提出“法”（建立法律法治）、“术”（权术）、“势”（君主集权）。 墨家以墨子（墨翟）为代表，主张兼爱、非攻、尚同、尚贤、非乐、非命、尊天、节用。
九年级（下）语文单元、课文总体目标（六）
初三上共收入或引入古诗词17首，主要是唐宋诗词，其中古体诗1首、格律诗2首、词12首（其中毛泽东词2首），曲2首，重点是了解各种不同风格的词。
初三下共收入古诗词13首，先秦古诗3首、唐诗8首，宋词1首及明诗1首。重点了解唐代大诗人李白、杜甫、白居易、韩愈。
教材关于听说读写知识和能力系列安排 七下：
1、 朗读的好处（12页）：朗读的意义、方法。 2、 要读出感情来（58页）：朗读的要求。 3、 朗读要注意重音（165页）：朗读的要求。 4、 学习快读（189页）：朗读的方法介绍。 5、 梁启超的“三步读书法”（200页）：朗读方法介绍。
八上：
1、 测一测你的听力（9页）：重视听的教学。 2、 养成良好的听话态度和习惯（19页）：听话的基本要求。 3、 学习阅读记叙文（28页）：记叙文的基本知识。 4、 关注记叙中的议论和抒情（60页）：记叙文写作技巧介绍。 5、 说话要有中心（75页）：说（写）的基本要求。 6、 学习阅读说明文（100页）：说明文的基本基本知识和阅读要领。 7、 注意说明文的科学性（120页）：说明文的内容、语言要求和阅读要领。
8、 说话要连贯（156页）：说（写）话（文）的要求。 9、 学习背诵（169页）：背诵的意义和要求（积累语言和思想）。 10、学习猜读（173页）：阅读分析理解方法（从原文中深化理解）。
11、学习浏览（192页）：阅读方法介绍（快读、泛读）。 12、学习扩展阅读（196）：阅读方法介绍（广读，大语文格局）。 13、学习缩写（199页）：写作训练形式之一（缩写，综合归纳能力的培养） 14、改写（204页）：写作训练形式之二（改写，换一种思路和写法）。 15、学习扩写（208）：写作训练形式之三（扩写，培养想象和表达能力）。 16、学习续写（212页）：写作训练之四（续写，培养合理想象能力）。
八下：
1、 说话要简洁（37页）：说（写）话（文）的内容表达要求。 2、 说话要讲究方式（48页）：说（写）话（文）的表达技巧要求。 3、 说话要看对象（111页）：说（写）话（文）的对象要求。 4、 怎样精读（152页）：阅读方法介绍（重要内容的精读）。 5、 学习复述（170页）：读写方法介绍（阅读基础上的复述）。 6、 对中学生写作的建议（193页）：（社会交流、沟通、表达思想的工具）。 7、写好自传和小传（54页）
九上
1、 写好演讲稿（52页）、调查报告（178页）：文体写作知识与能力。 2、 议论文的阅读（之一）（115页）：议论文三要素。 3、 议论文的阅读（之二）（122页）：论证方法介绍。 4、 怎样读诗（253页）：诗歌阅读分析方法。 5、 谈谈小说（259页）：小说阅读分析方法。
九下：
1、 写好我们的总结（189页）：应用文体的写作。 2、 谈谈散文（239页）：散文阅读分析方法和写作。 3、 谈谈戏剧文学（244页）：戏剧文学阅读分析方法。
名著导读：七上：《爱的教育》（意大利 德·亚米契斯著）
冰心诗歌 《伊索寓言》 七下：《童年》（高尔基著） 《鲁滨孙漂流记》 《昆虫记》（法布尔著） 八上：《朝花夕拾》（鲁迅著） 《骆驼祥子》（老舍著） 《钢铁是怎样炼成的》（奥斯特洛夫斯基著） 八下：《西游记》 《海底两万里》（凡尔纳著） 《名人传》（罗曼·罗兰著） 九上：《水浒》 《傅雷家书》 培根随笔 九下：《格列佛游记》（斯威夫特著） 《简·爱》（夏洛蒂·勃朗特著） 印度诗人泰戈尔诗歌
书法与书写：七上：硬笔楷书 七下：临摹、欣赏颜体书法（书法知识）
八上：欣赏王羲之的书法 八下：欣赏草体书法
教材中关于语法知识系列
七下：认识实词：附录《汉语词类表》（实词） 八上：认识虚词：附录《汉语词类表》（虚词）
八下：
1、 主谓句和非主谓句（21页）：认识句子及分类。 2、 句子成分（75页）：认识句子的组成部分。 3、 句子的主干（105页）：认识和划分句子的主干和附加成分。 4、 长单句的分析（147）：分析和划分长单句成分。 5、 对联常识（213页）：认识对联特点，了解平仄声。 6、 认识常见的五种短语类型：附录《短语结构类型表》 7、 总结归纳句子成分：附录《句子成分简表》
8、 认识和使用16种标点符号：附录《标点符号用法》
九上：
1、 因果类复句（29页）：认识因果复句的特点和类型。 2、 非因果类复句（36页）：认识并列、递进、选择、转折等非因果类复句。 3、 怎样分析多重复句（110页）：认识和分析多重复句。 4、 要正确使用关联词语（203页）：结合复句知识学习、了解、使用。 5、 总结归纳复句知识：附录《复句常用关联词语一览表》 6、 了解和运用常见修辞手法：附录《常用修辞辞格简表》：比喻、拟人、夸张、排比、
对偶、反复、设问、反问。
九下：
1、 句子结构要完整（28页）：句子的基本要求（结合病句分析、归类）。 2、 表达要合事理（63页）：结合病句实例分析。 3、 句子成分搭配要得当（145页）：结合病句实例分析。 4、 语序要合理（154页）：结合病句实例分析。 5、 使用句式要单一（158页）：结合病句实例分析。
教学建议：
1、结合课文实例进行知识性的教学，理论联系实际。
2、要对以上知识体系有个总体认识和打算，教学时可灵活掌握。
3、教学生重在领会和运用，平时注意多收集学生作业、作文中发现的问题，加以联系指导。