《日出》第一课时
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。 教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。 教学难点： 日出的象征意义。 教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 四、再次默读课文，完成读写训练一
海涅描写的 俯视 屠格涅夫描写的 平视 刘白羽描写的 平视
描写景物色彩、形状变化的句子 那绯红的……只有山尖分明突出… 朝阳初升时，……那种暗紫色…… 露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
日出时：红带在……闪着金光。 日出后：晶光耀眼，……照明了。
冬季 秋季 冬季 景物特点 云雾缭绕 柔和明丽 雄伟瑰丽
《日出》第一课时
教学目的：
1、了解作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的特点。 2、了解作者通过对日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。 3、理解日出的象征意义。 教学重点：
抓住色彩、形状的变化进行景物描写。 教学难点： 日出的象征意义。 教学时数： 两课时 教学过程： 一、导入：
大家看过日出吗？我们一起来看看刘白羽眼中的日出是怎么样的。
二、简介作者：
刘白羽，现代著名作家。1916年生，北京人。解放战争期间曾任新华社随军记者。抗美援朝战争期间，他两次奔赴朝鲜战场。解放后从事党的文化领导工作，历任中国作协党组书记、作协副主席、作协书记处书记、国务院文化部副部长等职。主要作品有：《五台山下》、《火光在前》、《政治委员》、《红玛瑙集》、《红色的十月》、《芳草集》、《刘白羽散文集》等。
三、学生自读课文，理清课文思路。 全文共8段，可分为三部分： 第一部分（1—4）幼时盼望看日出。 第二部分（5—7）痛失两次看日出的机会。 第三部分（8）不经意在飞机上看到日出。 四、再次默读课文，完成读写训练一
海涅描写的 俯视 屠格涅夫描写的 平视 刘白羽描写的 平视
描写景物色彩、形状变化的句子 那绯红的……只有山尖分明突出… 朝阳初升时，……那种暗紫色…… 露了露面，……一轮朝日。
日出前：上空游动……暗红色长带。
日出时：红带在……闪着金光。 日出后：晶光耀眼，……照明了。
冬季 秋季 冬季 景物特点 云雾缭绕 柔和明丽 雄伟瑰丽