摘 要：在日常生活中有这样一句话：成功的教育从习惯养成开始。幼儿作为学习知识的初学者，教师要抓住最佳学习时机，培养幼儿学习，让幼儿为学习打下坚实的基础。 关键词：培养兴趣；引导习惯；探究习惯 一、对幼儿多鼓励，培养幼儿学习的兴趣 人们对各种事物产生兴趣，产生好奇心往往是从小时候开始的。不同的年龄段，幼儿所具备的素质不同，往往他们会呈现出独特的兴趣特性，他们对兴趣的发展和表现，往往是他们天赋和素质的先兆。我们需要做到：首先，增强学生学习的兴趣，直接进行感觉上的快速培养。其次，要少一些批评多进行表扬，将自信心树立起来。教师在上课时先入为主恨铁不成钢的思想，不利于将存在潜力的学生挖掘出来，反而会将幼儿在批评中钝化。如有的学生喜欢淘气，闹钟被拆开，他们天真的会问这是为什么呢？教师只想当然地认为他们的讨厌之处，一味地批评他们，不理睬的态度，将幼儿学习的积极性以及求知的欲望无形的打击，所以我们要正视每一次孩子们的提问。 二、教师做引导，让幼儿养成爱看书的习惯 书对幼儿的影响力确实不可估量。书中的世界，良好的读书习惯会对幼儿的语言、思维、理解能力产生正面的影响。教师要培养幼儿良好的阅读习惯要依据一定的方法，例如，老师每天给幼儿讲一个有趣的小故事，经常带着幼儿到图书馆去看一些感兴趣的书，让幼儿主动地捧着书阅读，潜移默化中增长幼儿的阅读能力。 在实践中我们采用了以下做法：陪读方法，老师与幼儿一起阅读带画面的故事，图画会让学生对知识产生无尽的吸引力，由对图画的认识跃然到文字上，幼儿的兴趣大大提高。演戏方法，老师与幼儿每读完一个图画故事以及学会一首儿歌，就让幼儿参与到动作的表演中，根据故事中的情节，将儿歌故事表演成游戏的形式，幼儿不仅在兴趣中体会到了乐趣，还更加地喜欢看书了。提问的方法，教师可将一些简单的问题对幼儿进行提问，如故事中的小主人是谁？他们都做了什么？故事中的小人物喜欢谁？等等。对于中大班的幼儿，老师要对他们多提问一些问题：“为什么、怎么样”的问题，让幼儿学会开动脑筋，并有充分的时间去思考。还有一种非常有效的方法那就是创编教学，在估计讲解中，老师将故事讲到一半，给幼儿留下一个未知的结局，让他们学会开动小脑筋，自己进行创编，幼儿的想象力就得到了培养。 三、让幼儿动手动脑，养成主动探究的习惯 我们先来听一个例子：一位老师买回来一个菠萝，好奇的幼儿被这个从未见过的东西吸引住了，这位老师可能会有两种方式对待好奇的孩子。 一种方式是老师告诉他们：“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。” 另一种方式是：老师告诉幼儿“这是菠萝”，然后就把菠萝放在地板上，自己先去忙乎把买回来的其他东西处理好。好奇的幼儿一定会对这个菠萝“采取行动”，还七嘴八舌，不时地向老师问这问那。 这两种方式，会产生不同的效果吗？第一种方式，幼儿很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，幼儿也学到了知识，速度比较慢，但是幼儿又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到主动探索的乐趣和成功感，久而久之，幼儿就能形成主动学习的习惯。 幼儿教师作为学习基础的奠基者，应培养幼儿的学习兴趣，将幼儿领进门，这是我在教学实践过程中总结引导幼儿喜欢看书、爱上图书的方法，课堂上效果不错。 参考文献： 王彩彩.增加识字乐趣，激发识字意愿[J].教学月刊：小学版，2008（10）. （作者单位 贵州省思南县实验幼儿园）
摘 要：在日常生活中有这样一句话：成功的教育从习惯养成开始。幼儿作为学习知识的初学者，教师要抓住最佳学习时机，培养幼儿学习，让幼儿为学习打下坚实的基础。 关键词：培养兴趣；引导习惯；探究习惯 一、对幼儿多鼓励，培养幼儿学习的兴趣 人们对各种事物产生兴趣，产生好奇心往往是从小时候开始的。不同的年龄段，幼儿所具备的素质不同，往往他们会呈现出独特的兴趣特性，他们对兴趣的发展和表现，往往是他们天赋和素质的先兆。我们需要做到：首先，增强学生学习的兴趣，直接进行感觉上的快速培养。其次，要少一些批评多进行表扬，将自信心树立起来。教师在上课时先入为主恨铁不成钢的思想，不利于将存在潜力的学生挖掘出来，反而会将幼儿在批评中钝化。如有的学生喜欢淘气，闹钟被拆开，他们天真的会问这是为什么呢？教师只想当然地认为他们的讨厌之处，一味地批评他们，不理睬的态度，将幼儿学习的积极性以及求知的欲望无形的打击，所以我们要正视每一次孩子们的提问。 二、教师做引导，让幼儿养成爱看书的习惯 书对幼儿的影响力确实不可估量。书中的世界，良好的读书习惯会对幼儿的语言、思维、理解能力产生正面的影响。教师要培养幼儿良好的阅读习惯要依据一定的方法，例如，老师每天给幼儿讲一个有趣的小故事，经常带着幼儿到图书馆去看一些感兴趣的书，让幼儿主动地捧着书阅读，潜移默化中增长幼儿的阅读能力。 在实践中我们采用了以下做法：陪读方法，老师与幼儿一起阅读带画面的故事，图画会让学生对知识产生无尽的吸引力，由对图画的认识跃然到文字上，幼儿的兴趣大大提高。演戏方法，老师与幼儿每读完一个图画故事以及学会一首儿歌，就让幼儿参与到动作的表演中，根据故事中的情节，将儿歌故事表演成游戏的形式，幼儿不仅在兴趣中体会到了乐趣，还更加地喜欢看书了。提问的方法，教师可将一些简单的问题对幼儿进行提问，如故事中的小主人是谁？他们都做了什么？故事中的小人物喜欢谁？等等。对于中大班的幼儿，老师要对他们多提问一些问题：“为什么、怎么样”的问题，让幼儿学会开动脑筋，并有充分的时间去思考。还有一种非常有效的方法那就是创编教学，在估计讲解中，老师将故事讲到一半，给幼儿留下一个未知的结局，让他们学会开动小脑筋，自己进行创编，幼儿的想象力就得到了培养。 三、让幼儿动手动脑，养成主动探究的习惯 我们先来听一个例子：一位老师买回来一个菠萝，好奇的幼儿被这个从未见过的东西吸引住了，这位老师可能会有两种方式对待好奇的孩子。 一种方式是老师告诉他们：“这是菠萝，是可以吃的，它的外面是很硬、很尖的刺，你不要去摸它！它很重，你提不动它，但是它是圆的，你可以滚动它。你闻一闻，它是不是很香啊？现在我们把它拿到厨房去切开它，切好后用盐水泡一泡，它吃起来就又香又甜了。” 另一种方式是：老师告诉幼儿“这是菠萝”，然后就把菠萝放在地板上，自己先去忙乎把买回来的其他东西处理好。好奇的幼儿一定会对这个菠萝“采取行动”，还七嘴八舌，不时地向老师问这问那。 这两种方式，会产生不同的效果吗？第一种方式，幼儿很快学到了知识，可是他是被动接受的；第二种方式，幼儿也学到了知识，速度比较慢，但是幼儿又同时学到认识事物的方法，还学到了要根据事物的不同性质选择不同的认识方法的思维方式，更重要的是，他体会到主动探索的乐趣和成功感，久而久之，幼儿就能形成主动学习的习惯。 幼儿教师作为学习基础的奠基者，应培养幼儿的学习兴趣，将幼儿领进门，这是我在教学实践过程中总结引导幼儿喜欢看书、爱上图书的方法，课堂上效果不错。 参考文献： 王彩彩.增加识字乐趣，激发识字意愿[J].教学月刊：小学版，2008（10）. （作者单位 贵州省思南县实验幼儿园）