[拉个圆圈怎么走]听课反思

《拉个圆圈怎么走》听课反思

《拉个圆圈怎么走》听课反思

1、一个活动一个重点。《拉个圆圈走走》是一首简单且有趣的歌曲，很适合开展音乐游戏活动。但在这之前，孩子们并没有学习过这首歌曲，教师在制定活动目标的时候比较纠结，到底是将重点侧向与学习歌曲呢？还是将重点放在音乐律动上呢？最后，教师想要两全其美，在学习歌曲之后开展音乐游戏。但在实际教学过程中，教师发现对于一次音乐活动来说，教师的预想有些不现实。教师在前十分钟的时间里引导孩子学唱新歌，在之后的五分钟安排孩子参与游戏活动，最后还要让孩子进行创编，十五分钟的时间就显得很紧张了。而且在整个活动中，孩子都被教师牵着鼻子走，既没有很充足的时间学习新歌，也没有顺其自然地开展游戏，最后创编的环节也没有给孩子太多的机会。教师在准备教学活动的时候，应该先确定教学重点，到底是要学习新歌，还是在已经学习过歌曲的基础上开展音乐游戏，让孩子有目的地参与教学活动，才能达到教师制定的教学目标。

2、一首歌曲一个环境。教师在组织幼儿学唱新歌时，第一遍教师清唱；然后根据歌曲内容出示教学图片，教师引导幼儿根据图谱内容朗读歌词；接下来教师引导幼儿跟着教师学唱新歌。在整个学唱的过程中，教师都没有用到音乐，这对孩子学唱新歌来说存在着一定的阻碍。后来教师在开展音乐游戏时，突兀地加入音乐，孩子们显得有些无所适从。音乐活动可以让孩子在音乐的氛围下发张想象力和创造力，还能促进幼儿的个性发展。教师在教学活动中应该循序渐进，在适当的时候加入音乐，为孩子们创造一个音乐环境，让孩子们自己去感受音乐带来的美好情感。

3、一位孩子一个脚环。在这次音乐活动中，教师担心孩子们在参与音乐游戏的时候搞不清方向，所以为每一位孩子准备了一个脚环。教师在请几位幼儿示范游戏的时候，提到了要先出带脚环的脚，但没有提到走的方向，使得全班幼儿共同参与游戏的时候，有个别孩子走相反的方向，秩序稍显混乱。教师可以告诉孩子，往带脚环的方向走，或者教师可以直接用夸张的动作和语言告诉孩子行进的方向，让孩子能明确知道该往哪里走。

《拉个圆圈怎么走》听课反思

《拉个圆圈怎么走》听课反思

1、一个活动一个重点。《拉个圆圈走走》是一首简单且有趣的歌曲，很适合开展音乐游戏活动。但在这之前，孩子们并没有学习过这首歌曲，教师在制定活动目标的时候比较纠结，到底是将重点侧向与学习歌曲呢？还是将重点放在音乐律动上呢？最后，教师想要两全其美，在学习歌曲之后开展音乐游戏。但在实际教学过程中，教师发现对于一次音乐活动来说，教师的预想有些不现实。教师在前十分钟的时间里引导孩子学唱新歌，在之后的五分钟安排孩子参与游戏活动，最后还要让孩子进行创编，十五分钟的时间就显得很紧张了。而且在整个活动中，孩子都被教师牵着鼻子走，既没有很充足的时间学习新歌，也没有顺其自然地开展游戏，最后创编的环节也没有给孩子太多的机会。教师在准备教学活动的时候，应该先确定教学重点，到底是要学习新歌，还是在已经学习过歌曲的基础上开展音乐游戏，让孩子有目的地参与教学活动，才能达到教师制定的教学目标。

2、一首歌曲一个环境。教师在组织幼儿学唱新歌时，第一遍教师清唱；然后根据歌曲内容出示教学图片，教师引导幼儿根据图谱内容朗读歌词；接下来教师引导幼儿跟着教师学唱新歌。在整个学唱的过程中，教师都没有用到音乐，这对孩子学唱新歌来说存在着一定的阻碍。后来教师在开展音乐游戏时，突兀地加入音乐，孩子们显得有些无所适从。音乐活动可以让孩子在音乐的氛围下发张想象力和创造力，还能促进幼儿的个性发展。教师在教学活动中应该循序渐进，在适当的时候加入音乐，为孩子们创造一个音乐环境，让孩子们自己去感受音乐带来的美好情感。

3、一位孩子一个脚环。在这次音乐活动中，教师担心孩子们在参与音乐游戏的时候搞不清方向，所以为每一位孩子准备了一个脚环。教师在请几位幼儿示范游戏的时候，提到了要先出带脚环的脚，但没有提到走的方向，使得全班幼儿共同参与游戏的时候，有个别孩子走相反的方向，秩序稍显混乱。教师可以告诉孩子，往带脚环的方向走，或者教师可以直接用夸张的动作和语言告诉孩子行进的方向，让孩子能明确知道该往哪里走。