以读悟情 以悟促读
----------《狼牙山五壮士》说课
歇马小学 李克勤
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。” 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）
根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.
1、了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：
读完课文，五壮士的行为给我留下了深刻的印象，课文中有许多词句令我感动，我想读读这些语句，并和大家交流一下我的体会。为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方
向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。通过引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。教学过程中，每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。根据不同的句子采用多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。学生入境了，动情了，才会从句中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样„„”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在学课文前，我提供了几个网址，让学生浏览抗日战争的资料，了解英雄们所处的历史背景。学完课文后，我让他们交流资料，使爱英雄、学英雄的感情得到升华。
本节课的教学基本达到预期效果，体现了语文学科生本教育理念和课堂教学模式，老师的点拨还算及时、到位。但是也还存在一些问题：老师的语言还有待于提高，要更精炼；前置作业的设计切入点要更准；学生回答问题的条理性要进一步加强训练。
以读悟情 以悟促读
----------《狼牙山五壮士》说课
歇马小学 李克勤
《狼牙山五壮士》这篇课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的精神。全文按照事情发展的顺序记叙的。
本组课文以“革命传统教育”为主题,老师通过激昂感人的语言和逼真的课文演示,将学生带入了战火硝烟的战争年代,体会革命先烈英勇奋战,视死如归的英雄气概,激发学生强烈的情感共鸣,从而深化了主题.
《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考„„逐步培养学生探究性阅读的能力，利用阅读反思等，拓展思维空间，使学生获主动发展。” 《新课程标准》提出，小学语文教学，应立足于促进学生的发展，使他们成为学习语文的主人。（基于以上教学理念，本节课教学过程是这样设计的。）
根据新课程标准,本组课文训练的重点和学生的实际,我制定了如下教学目标.
1、了解狼牙山五壮士英勇战斗，坚贞不屈，壮烈牺牲的英雄事迹。
2、培养学生的理解能力、朗读体会能力。
3、学习他们爱护群众，英勇杀敌，为了祖国和人民的利益勇于献身的崇高精神。
整堂课，我坚持以读为本，读中悟情；重视自主学习，激发主体潜能；鼓励大胆质疑，启发合理想象；激发兴趣，理解重点，突破难点，努力达到语言训练与情感熏陶的互涵共振。采用自主、合作、探究的学习方法，充分引导学生提出问题，分析问题，解决问题，使学生读而思，思而疑，在主动参与探究过程中，培养学生自主阅读、自主感悟、自主发展的综合语文素养。
《狼牙山五壮士》全文突出了一个“壮”字。因此，新课一开始，我就扣住“壮”字进行设疑：
读完课文，五壮士的行为给我留下了深刻的印象，课文中有许多词句令我感动，我想读读这些语句，并和大家交流一下我的体会。为什么不用“战士”，而用“壮士”？五壮士“壮”在哪里呢？
这样，从学习一开始就把学生推到主动探索的地位，既给学生指明了学习方
向，又激发了他们思疑解惑的欲望，从而调动了他们的学习兴趣，让他们急于读课文，去寻求答案。接下来，我紧扣“壮”字这个疑点，抓住文中能体现“壮”的语句，引导学生认真研读，分析探讨。通过引导的逐层品味，步步深入，学生体会到了五壮士在敌众我寡的情况下，受任于危难之际的“壮志”；感受到了他们诱敌上山，英勇杀敌的“壮行”；领悟到了五壮士面对生与死两条道路抉择时的“壮举”以及宁死不屈、英勇跳崖的“壮烈”。这样，学生对五壮士“壮”的光辉形象便有了一个较深刻的认识。教学过程中，每当学生读出相关语句时，我便指导朗读，引导他们体会感情。根据不同的句子采用多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到情感升华。学生入境了，动情了，才会从句中领悟到“五壮士要与敌人血战到底的决心”。才会在朗读课文的过程中，会为“猛地举起”石头的动作而感动；会从“喜悦”、“昂首挺胸”、“像冲锋”、“砸碎”等这些词语里体会到五壮士壮丽的内心世界，英勇豪迈的壮士气概。他们知道“石头像雹子一样„„”写出了“五壮士的仇恨和决心，写得具体生动，读起来也很有劲”；知道两个“带着”后一个语气更强 ；”向敌人头上砸去”一句中，“砸去”要读重音。重点句群的朗读才训练到位，才读得出英雄们壮烈豪迈、气壮山河的精神。充分整合课内外资源，以点带面，能充分激发学生的兴趣，丰富课外知识，全面提高语文水平。在学课文前，我提供了几个网址，让学生浏览抗日战争的资料，了解英雄们所处的历史背景。学完课文后，我让他们交流资料，使爱英雄、学英雄的感情得到升华。
本节课的教学基本达到预期效果，体现了语文学科生本教育理念和课堂教学模式，老师的点拨还算及时、到位。但是也还存在一些问题：老师的语言还有待于提高，要更精炼；前置作业的设计切入点要更准；学生回答问题的条理性要进一步加强训练。