《长亭送别》教学设计
（使用本案的两个前提：①学生通过学习《窦娥冤》已对戏曲基本常识有一些了解；②学生已经对课文做了课前阅读，获得了浅层的了解）
教学目标
1．把握莺莺的情感变化，及其轻功名重情意的闪光思想
2．体会曲词情景交融的特点——景为情设，情由景生
3．体会多样修辞方法、融前人诗词与民间口语为一体的语言特色。 教学重难点：
通过赏析曲词，引导学生体悟“景为情设，情由景生”的情景交融特点，体会多样修辞手法运用的效果，了解融前人诗词与民间口语为一体的语言特色。
导入：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，这是著名的柳永词句，道尽了人间离别伤情。是呀，秋天，一个叫人感伤的季节，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”如果在黄花堆积、西风凄紧的画面里安插一幕情人离别场景呢？离愁更添一层吧？如果再添残照几缕，古道一条，清泪两行呢？恐怕愁肠要寸断了！
同学们，今天我们就学习课文《长亭送别》，一起感受有情人的离别凄美。《长亭送别》来自元代杂剧作家王实甫的《西厢记》。“元杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁”这是后人给出的极高评价。我们先来了解作者及《西厢记》故事梗概。（投影展示）
教学过程：
一、分析莺莺的形象特点
学法指导：
戏曲也如小说，都以讲故事为核心，都要塑造鲜明的人物形象，都讲究情节安排。所以，我们可以把学习小说的方法迁移到戏曲学习上来。
请思考下面几个问题：课文的送别情节是怎样推进的？送别过程中莺莺的感情经历了怎样的变化？重情意轻功名是莺莺的闪光思想，课文中哪些地方有突出表现？（投影展示问题）
明确：
情节进展：赶赴长亭——长亭饯别——临别叮咛——别后场景
莺莺心理：离愁别恨——缠绵又无奈——忧虑情变——别后苦痛
鄙视功名，爱情为重：①但得一个并头莲，煞强如状元及第。 ②蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。 ③你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无名誓不归”。
二、鉴赏曲词
我们虽然把握了莺莺的情感变化，但只有通过品味文中曲词，才能更深地走进她的情感世界，感受她柔肠寸断的离别悲苦。
同学们，鉴赏曲词不仅要理解其语意，注意其修辞特点，更要着眼于表达效果，体会其情味，认识其对刻画人物思想性格的作用。总之不仅要鉴赏思想内容也要鉴赏表现形式。当然，诵读出曲调的情感也很重要。
1. 现在请让我们一起鉴赏第一首曲词——[端正好]：（投影出示曲词及问题）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（1）这首曲子选取了哪些意像？描绘了怎样的画面？情和景是怎样交融的？ 景物：碧云天、黄花地、西风、北雁、
画面：暮秋郊野——空间广阔，色彩斑斓
意境：凄美悲凉
情感：哀怨忧伤
几乎一句一景，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句通过设自问自答方式抒发莺莺哀怨忧伤的离别苦。
（2）后两句使用了什么修辞？“染” 和“醉”两字历来受人称道，请你说说它们的妙处。
后两句用夸张手法。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。“醉”字，既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。“染”和“醉”使萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界。堪称“情景交融”的元曲绝唱。
清代梁廷楠《曲话》里说：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞’，构思甚苦，思竭扑地，遂死。”传说未必为实，却也说明创作这首曲调作者经历了怎样的呕心沥血之苦！
2. 请同学们自主朗读几遍这首曲子，加深体味。（一生示范读，教师指导并示范诵读）
总结并过渡：
刚才我们着重鉴赏了[端正好]情景交融的艺术境界，明白情景交融的奥秘：景为情设，情由景生。下面请让我们着重从修辞手法鉴赏[叨叨令]。（投影出示词曲及思考问题）
[叨叨令]见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥? 兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。
思考：这首曲子采用了哪些修辞手法？几个叠词？有什么艺术效果？
点拨：排比、反复、叠词、儿化的运用造成了声韵的回环，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果，把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切、见情见态。
3. 合作探究学习：
请前各小组自主选择一首曲子鉴赏其内容和形式，须把握曲子的表现手法及其表达效果，体会抒情主人公的情感。
学生自主学习，老师巡查指导，参与讨论，适时点拨。小组代表发言，展示探究学习成果。
最后请学生自由诵读他们最喜欢的曲子，让三两个同学展示诵读收获，必要时，老师亲自示范诵读。
总结另一重要语言特色： 前人诗词与民间口语融为一体，形成清丽华美、生动活泼的语言风格
王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。——明〃朱权《太和正音谱》
三、课外拓展：我也来试试：
请你使用学到的写景抒情方法也来写一个送别场景，材料可取自你熟知的故事，也可以取自你的现实生活，甚至可以来自你的虚构。注意情与景的锲合。
板书设计
整体把握
情节进展：赶赴长亭——长亭饯别——临别叮咛——别后场景
莺莺心理：离愁别恨——缠绵又无奈——忧虑情变——别后苦痛
闪光个性：鄙视功名，爱情为重
曲词鉴赏示例
[端正好]
景物：碧云天、黄花地、西风、北雁、霜林
画面：暮秋郊野——空间广阔，色彩斑斓
意境：凄美悲凉
情感：哀怨忧伤
手法：①情景交融 ②夸张修辞 ③炼字——“染”“醉”
[叨叨令]
手法：排比、反复、叠词、儿化词
效果：声韵回环，一唱三叹、情态逼真
[滚绣球]使用民间口语形成清丽华美、生动活泼的语言风格
[耍孩儿]化用前人诗词
《长亭送别》教学设计
（使用本案的两个前提：①学生通过学习《窦娥冤》已对戏曲基本常识有一些了解；②学生已经对课文做了课前阅读，获得了浅层的了解）
教学目标
1．把握莺莺的情感变化，及其轻功名重情意的闪光思想
2．体会曲词情景交融的特点——景为情设，情由景生
3．体会多样修辞方法、融前人诗词与民间口语为一体的语言特色。 教学重难点：
通过赏析曲词，引导学生体悟“景为情设，情由景生”的情景交融特点，体会多样修辞手法运用的效果，了解融前人诗词与民间口语为一体的语言特色。
导入：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”，这是著名的柳永词句，道尽了人间离别伤情。是呀，秋天，一个叫人感伤的季节，“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？”如果在黄花堆积、西风凄紧的画面里安插一幕情人离别场景呢？离愁更添一层吧？如果再添残照几缕，古道一条，清泪两行呢？恐怕愁肠要寸断了！
同学们，今天我们就学习课文《长亭送别》，一起感受有情人的离别凄美。《长亭送别》来自元代杂剧作家王实甫的《西厢记》。“元杂剧，旧传奇，《西厢记》天下夺魁”这是后人给出的极高评价。我们先来了解作者及《西厢记》故事梗概。（投影展示）
教学过程：
一、分析莺莺的形象特点
学法指导：
戏曲也如小说，都以讲故事为核心，都要塑造鲜明的人物形象，都讲究情节安排。所以，我们可以把学习小说的方法迁移到戏曲学习上来。
请思考下面几个问题：课文的送别情节是怎样推进的？送别过程中莺莺的感情经历了怎样的变化？重情意轻功名是莺莺的闪光思想，课文中哪些地方有突出表现？（投影展示问题）
明确：
情节进展：赶赴长亭——长亭饯别——临别叮咛——别后场景
莺莺心理：离愁别恨——缠绵又无奈——忧虑情变——别后苦痛
鄙视功名，爱情为重：①但得一个并头莲，煞强如状元及第。 ②蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里。 ③你休忧文齐福不齐，我只怕你停妻再娶妻。休要一春鱼雁无消息！我这里青鸾有信频须寄，你却休“金榜无名誓不归”。
二、鉴赏曲词
我们虽然把握了莺莺的情感变化，但只有通过品味文中曲词，才能更深地走进她的情感世界，感受她柔肠寸断的离别悲苦。
同学们，鉴赏曲词不仅要理解其语意，注意其修辞特点，更要着眼于表达效果，体会其情味，认识其对刻画人物思想性格的作用。总之不仅要鉴赏思想内容也要鉴赏表现形式。当然，诵读出曲调的情感也很重要。
1. 现在请让我们一起鉴赏第一首曲词——[端正好]：（投影出示曲词及问题）
碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉？总是离人泪。
（1）这首曲子选取了哪些意像？描绘了怎样的画面？情和景是怎样交融的？ 景物：碧云天、黄花地、西风、北雁、
画面：暮秋郊野——空间广阔，色彩斑斓
意境：凄美悲凉
情感：哀怨忧伤
几乎一句一景，点染了一幅空间广阔、色彩斑斓的图画：蓝天白云，黄花满地，西风凄紧，北雁南飞，霜林染红。以具有深秋时节特征的景物，衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情。后两句通过设自问自答方式抒发莺莺哀怨忧伤的离别苦。
（2）后两句使用了什么修辞？“染” 和“醉”两字历来受人称道，请你说说它们的妙处。
后两句用夸张手法。一个“染”字，沟通了景与情的联系，使得大自然的景物融入凝重的离愁，蒙上一层沉郁忧伤的感情色彩。在离人眼里，霜林之所以醉，是由惜别的血泪染红的。“醉”字，既写出了枫林的色彩，更赋予了在离愁的重压下不能自持的人的情态。“染”和“醉”使萧瑟的秋景与悲凄的心境化而为一，无法分开，创造了委婉深沉、令人感伤的悲凉意境，达到情景交融的艺术境界。堪称“情景交融”的元曲绝唱。
清代梁廷楠《曲话》里说：“世传实甫作《西厢记》，至‘碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞’，构思甚苦，思竭扑地，遂死。”传说未必为实，却也说明创作这首曲调作者经历了怎样的呕心沥血之苦！
2. 请同学们自主朗读几遍这首曲子，加深体味。（一生示范读，教师指导并示范诵读）
总结并过渡：
刚才我们着重鉴赏了[端正好]情景交融的艺术境界，明白情景交融的奥秘：景为情设，情由景生。下面请让我们着重从修辞手法鉴赏[叨叨令]。（投影出示词曲及思考问题）
[叨叨令]见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气；有甚么心情花儿、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚；准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡；从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥? 兀的不闷杀人也么哥？久已后书儿、信儿，索与我恓恓惶惶的寄。
思考：这首曲子采用了哪些修辞手法？几个叠词？有什么艺术效果？
点拨：排比、反复、叠词、儿化的运用造成了声韵的回环，产生一唱三叹、声情并茂的艺术效果，把莺莺柔肠百结的离别苦痛写得哀哀切切、见情见态。
3. 合作探究学习：
请前各小组自主选择一首曲子鉴赏其内容和形式，须把握曲子的表现手法及其表达效果，体会抒情主人公的情感。
学生自主学习，老师巡查指导，参与讨论，适时点拨。小组代表发言，展示探究学习成果。
最后请学生自由诵读他们最喜欢的曲子，让三两个同学展示诵读收获，必要时，老师亲自示范诵读。
总结另一重要语言特色： 前人诗词与民间口语融为一体，形成清丽华美、生动活泼的语言风格
王实甫之词，如花间美人。铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦。——明〃朱权《太和正音谱》
三、课外拓展：我也来试试：
请你使用学到的写景抒情方法也来写一个送别场景，材料可取自你熟知的故事，也可以取自你的现实生活，甚至可以来自你的虚构。注意情与景的锲合。
板书设计
整体把握
情节进展：赶赴长亭——长亭饯别——临别叮咛——别后场景
莺莺心理：离愁别恨——缠绵又无奈——忧虑情变——别后苦痛
闪光个性：鄙视功名，爱情为重
曲词鉴赏示例
[端正好]
景物：碧云天、黄花地、西风、北雁、霜林
画面：暮秋郊野——空间广阔，色彩斑斓
意境：凄美悲凉
情感：哀怨忧伤
手法：①情景交融 ②夸张修辞 ③炼字——“染”“醉”
[叨叨令]
手法：排比、反复、叠词、儿化词
效果：声韵回环，一唱三叹、情态逼真
[滚绣球]使用民间口语形成清丽华美、生动活泼的语言风格
[耍孩儿]化用前人诗词