“我参与，我收获”教育教学分享活动之一
时间
2015.1.9
所在组
语文
期末复习反思
姓名
黄钰
三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键 的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又 有困难， 他们大多只会记住固定的课文句子中的词语， 换个语境却迷茫的不知所以然； 阅读应该逐步成为学习的重点， 但由于学生认知水平的局限， 对问题的理解不够深入、 不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了 三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、内心感受和想象。这个跨越 太大，学生一下子对作文感到非常头疼，写起来无从下笔，老师的指导有时显得苍白 无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、从学生的学情出发进行教学 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜 欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对 学生学习习惯、语文能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册 教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力， 注重学生对课文独特的感受。对此我抓住每个单元的导读部分作为切入点，一组一个 练习主题，从品读文本到课外阅读从口语交际再到习作练习。 注重学生的阅读积累，即，文字积累和生活积累。每天抽出一些时间让学生静静 的阅读优秀作文或有意思的课外书， 爱上阅读， 同时把好词佳句摘录在好词好句本上， 生活积累，即每天的日记，每天记录发生的生活点滴，哪怕是一句话，也是一种提高。 二、优化课堂教学 教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学 会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为 重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此，我在课前都会 根据学生的特点，从学生的角度理解文本，想一想哪些是学生可以通过阅读自行理解 的，哪些是需要引一引可以掌握的，哪些是需要直接讲述并强调的。把每一篇课文作 为一篇优秀的习作范文，很好的锻炼品读分析的阅读材料，课堂上不只是教、学，还 有品、议。
我 的 分 享 内 容
*备注：分享的内容可以是本月学习的教育教学理论、教学技巧等符合专业成长 的书籍故事或阅读体会，也可以是结合自己专业成长的教育故事、课堂教学反思 等。 （请
于业务学习时间前写完分享材料，活动结束交给学科组长）
“我参与，我收获”教育教学分享活动之一
时间
2015.1.9
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黄钰
三年级是一个由低年级向高年级过渡的一个阶段，也是一个在小学阶段较为关键 的一个年级，从三年级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分学生来说确实又 有困难， 他们大多只会记住固定的课文句子中的词语， 换个语境却迷茫的不知所以然； 阅读应该逐步成为学习的重点， 但由于学生认知水平的局限， 对问题的理解不够深入、 不够全面，阅读学习的“度”很难把握；新教材中在二年级只是安排写句练习，但到了 三年级就开始练习习作，要求不拘形式的写出自己见闻、内心感受和想象。这个跨越 太大，学生一下子对作文感到非常头疼，写起来无从下笔，老师的指导有时显得苍白 无力……面对这些问题，面对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。 一、从学生的学情出发进行教学 教材是学生学习、教师教学的依据，如何用好、用足教材，让学生喜欢教材、喜 欢学习，是首先值得考虑的问题。在对教材、教参深入研究后我发现新教材更注重对 学生学习习惯、语文能力的培养，对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如，本册 教材注意培养学生预习习惯、边阅读边思考的习惯、通过各种方法理解词语的能力， 注重学生对课文独特的感受。对此我抓住每个单元的导读部分作为切入点，一组一个 练习主题，从品读文本到课外阅读从口语交际再到习作练习。 注重学生的阅读积累，即，文字积累和生活积累。每天抽出一些时间让学生静静 的阅读优秀作文或有意思的课外书， 爱上阅读， 同时把好词佳句摘录在好词好句本上， 生活积累，即每天的日记，每天记录发生的生活点滴，哪怕是一句话，也是一种提高。 二、优化课堂教学 教师在教给学生知识的同时，更要注重学生学习习惯、学习能力的形成，真正学 会学习，成为学习的主人。三年级刚刚从低年级过渡上来，教师的指导作用显得尤为 重要，在课堂上的自主学习还是要通过老师的组织、引导进行。因此，我在课前都会 根据学生的特点，从学生的角度理解文本，想一想哪些是学生可以通过阅读自行理解 的，哪些是需要引一引可以掌握的，哪些是需要直接讲述并强调的。把每一篇课文作 为一篇优秀的习作范文，很好的锻炼品读分析的阅读材料，课堂上不只是教、学，还 有品、议。
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*备注：分享的内容可以是本月学习的教育教学理论、教学技巧等符合专业成长 的书籍故事或阅读体会，也可以是结合自己专业成长的教育故事、课堂教学反思 等。 （请
于业务学习时间前写完分享材料，活动结束交给学科组长）