活动目标：
1、让幼儿运用已有的生活经验理解图书中的“捉”和“藏”的关系。
2、引导幼儿观察图书细节，讨论画面内容，发现线索并进行推理判断。
3、引导幼儿换位思考，体会“捉”和“藏”的最佳做法。 活动准备：
1、带幼儿玩捉迷藏游戏，丰富幼儿的感性经验。
2、遮住大书上的文字和部分画面内容。
活动过程 ：
一、组织谈话
以捉迷藏为话题，引导幼儿展开分享交流：一般你会藏在哪里？说说怎样“藏”不易被“捉”到，“捉”的小朋友是怎样发现“藏”的小朋友的？
点评：这是一对“藏”的幼儿和“找”的幼儿之间的对话。教师在组织活动时，除了要帮助幼儿说出自己的直接经验外，更重要的是对这些经验进行提炼和整理。如记录幼儿藏的各种地点和藏的方式，以及寻找过程中是如何判断的，然后分析一下哪些方式和地点更不容易被别人发现，怎样可以更快地找到对方等。
二、阅读封面
向幼儿展示大书，让幼儿观察封面上透露的信息。
（封面上只露出桌面和桌面以上部分，书名和其它部分分别用纸遮住。）
师：老师有一本有关玩捉迷藏的书，从封面上露出的一小部分里，你们看到了什么？想到了什么？这可能是什么地方？
幼1：这是餐厅，有桌子，有椅子，有冰箱，有橱子。
幼2：有盆，有碗，水都洒出一点。
师：你觉得水为什么会洒出来？
幼：桌子歪了。
（由于幼儿的生活经验和词汇量的限制，把倾斜说成是歪了，我继续进行追问。）
师：桌子是怎样歪的？你来学学。噢！你是想说桌子一边高一边低，这叫倾斜，桌子怎么会一边高一边低的倾斜呢？可能是什么原因造成的？
幼：桌子下面可能有人抬桌子。
幼：桌子下面有石头，我看见一点灰东西了。
师：我们来看看桌子为什么倾斜了。 （师撤去遮纸，保留遮书名的纸。）
幼：是大象钻到桌子下面啦。
师：大象为什么钻到桌子下面去呢？这是什么地方？你们还看到了什么？
幼1：大象害怕被捉到马戏团去。
幼2：大象可能去找东西。
幼3：大象可能和小老鼠玩捉迷藏。
下面请画这本书的作者用书名告诉我们他是怎样想的（撤纸，露出书名），教师带领幼儿指读书名，告诉幼儿这是一本有关玩捉迷藏游戏的故事书，接下来请小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎样藏和捉的。 点评：这里的猜测很明显地体现出了“线索”在其中的作用。教师将一些重要的信息先遮盖起来，然后随着提问和猜测的进行而不时揭开谜底，并很好地利用了画面的某些重点和图书的题目。教师在进行局部猜图时，一方面要注意遮盖的同时要给幼儿留下一些可供猜测的点和线，另一方面遮盖的地方要有利于引导幼儿不断读图和理解故事。这种方式有利于幼儿掌握读图的一些方式和方法。
三、阅读内页
第1页：
每翻到一页，教师都要告诉小朋友这是第几页，例如“这是第一页”
师：这是什么地方？大象被捉到了吗？大象怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？
幼：„„（画面明显，幼儿能说出）
师：咱们看看作者是怎样问鼠小弟的？（撤去遮字纸，师领读） 第2页：
师：小朋友们来找找大象藏在哪儿了？你是怎样发现的？大象被捉到几次了？如果你帮大象藏，会怎样藏才不容易被发现？
幼：这是卧室，有„„有„„
幼：我帮大象藏在橱子里；用被子把鼻子盖好；藏在床下面。（撤纸指读）
第3页：
师：这幅图好像在哪里看见过？
幼：和封面一样。（撤纸指读）
师：你觉得在厨房里玩捉迷藏可以不可以？
幼：不可以，有危险。
师：有什么危险地方？那应该怎样做最好呢？
幼：可以在门口玩。
第4页：（遮好树上的屋、象、梯子）
师：你觉得大象藏在哪好呢？
幼：树后面。
幼：大象趴下用草盖起来。
幼：树上面。
师：鼠小弟会怎样找呢？
（幼儿猜测后老师将遮纸从下向上慢慢撤去，幼儿边观察边讨论，大象在梯子上；梯子下边歪了，大象在树上，树叶掉了„„） 师：大象藏在哪儿了？怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？ 第5页：
师：大象藏在哪儿了？你觉得它是怎样被发现的？
幼：汽车里，大象露出了鼻子、尾巴„„
师：鼠小弟的表情和动作是怎样的？
第6页：
师：请大家找找这次大象会藏在哪？这是什么地方？
幼：是花园。
师：你看见花园里有什么？
幼：有„„，有„„。
师：鼠小弟在哪儿？它发现了没有？
第7页：
师：怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？它们为什么都这么高兴？
四、师生完整阅读图书。
观看flash动画，边看边说一说。
五、捉迷藏真有意思，我们到外面也玩会捉迷藏。
活动目标：
1、让幼儿运用已有的生活经验理解图书中的“捉”和“藏”的关系。
2、引导幼儿观察图书细节，讨论画面内容，发现线索并进行推理判断。
3、引导幼儿换位思考，体会“捉”和“藏”的最佳做法。 活动准备：
1、带幼儿玩捉迷藏游戏，丰富幼儿的感性经验。
2、遮住大书上的文字和部分画面内容。
活动过程 ：
一、组织谈话
以捉迷藏为话题，引导幼儿展开分享交流：一般你会藏在哪里？说说怎样“藏”不易被“捉”到，“捉”的小朋友是怎样发现“藏”的小朋友的？
点评：这是一对“藏”的幼儿和“找”的幼儿之间的对话。教师在组织活动时，除了要帮助幼儿说出自己的直接经验外，更重要的是对这些经验进行提炼和整理。如记录幼儿藏的各种地点和藏的方式，以及寻找过程中是如何判断的，然后分析一下哪些方式和地点更不容易被别人发现，怎样可以更快地找到对方等。
二、阅读封面
向幼儿展示大书，让幼儿观察封面上透露的信息。
（封面上只露出桌面和桌面以上部分，书名和其它部分分别用纸遮住。）
师：老师有一本有关玩捉迷藏的书，从封面上露出的一小部分里，你们看到了什么？想到了什么？这可能是什么地方？
幼1：这是餐厅，有桌子，有椅子，有冰箱，有橱子。
幼2：有盆，有碗，水都洒出一点。
师：你觉得水为什么会洒出来？
幼：桌子歪了。
（由于幼儿的生活经验和词汇量的限制，把倾斜说成是歪了，我继续进行追问。）
师：桌子是怎样歪的？你来学学。噢！你是想说桌子一边高一边低，这叫倾斜，桌子怎么会一边高一边低的倾斜呢？可能是什么原因造成的？
幼：桌子下面可能有人抬桌子。
幼：桌子下面有石头，我看见一点灰东西了。
师：我们来看看桌子为什么倾斜了。 （师撤去遮纸，保留遮书名的纸。）
幼：是大象钻到桌子下面啦。
师：大象为什么钻到桌子下面去呢？这是什么地方？你们还看到了什么？
幼1：大象害怕被捉到马戏团去。
幼2：大象可能去找东西。
幼3：大象可能和小老鼠玩捉迷藏。
下面请画这本书的作者用书名告诉我们他是怎样想的（撤纸，露出书名），教师带领幼儿指读书名，告诉幼儿这是一本有关玩捉迷藏游戏的故事书，接下来请小朋友看看象大哥和鼠小弟是怎样藏和捉的。 点评：这里的猜测很明显地体现出了“线索”在其中的作用。教师将一些重要的信息先遮盖起来，然后随着提问和猜测的进行而不时揭开谜底，并很好地利用了画面的某些重点和图书的题目。教师在进行局部猜图时，一方面要注意遮盖的同时要给幼儿留下一些可供猜测的点和线，另一方面遮盖的地方要有利于引导幼儿不断读图和理解故事。这种方式有利于幼儿掌握读图的一些方式和方法。
三、阅读内页
第1页：
每翻到一页，教师都要告诉小朋友这是第几页，例如“这是第一页”
师：这是什么地方？大象被捉到了吗？大象怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？
幼：„„（画面明显，幼儿能说出）
师：咱们看看作者是怎样问鼠小弟的？（撤去遮字纸，师领读） 第2页：
师：小朋友们来找找大象藏在哪儿了？你是怎样发现的？大象被捉到几次了？如果你帮大象藏，会怎样藏才不容易被发现？
幼：这是卧室，有„„有„„
幼：我帮大象藏在橱子里；用被子把鼻子盖好；藏在床下面。（撤纸指读）
第3页：
师：这幅图好像在哪里看见过？
幼：和封面一样。（撤纸指读）
师：你觉得在厨房里玩捉迷藏可以不可以？
幼：不可以，有危险。
师：有什么危险地方？那应该怎样做最好呢？
幼：可以在门口玩。
第4页：（遮好树上的屋、象、梯子）
师：你觉得大象藏在哪好呢？
幼：树后面。
幼：大象趴下用草盖起来。
幼：树上面。
师：鼠小弟会怎样找呢？
（幼儿猜测后老师将遮纸从下向上慢慢撤去，幼儿边观察边讨论，大象在梯子上；梯子下边歪了，大象在树上，树叶掉了„„） 师：大象藏在哪儿了？怎样被发现的？鼠小弟是什么表情？ 第5页：
师：大象藏在哪儿了？你觉得它是怎样被发现的？
幼：汽车里，大象露出了鼻子、尾巴„„
师：鼠小弟的表情和动作是怎样的？
第6页：
师：请大家找找这次大象会藏在哪？这是什么地方？
幼：是花园。
师：你看见花园里有什么？
幼：有„„，有„„。
师：鼠小弟在哪儿？它发现了没有？
第7页：
师：怎么回事？大象和鼠小弟是什么表情？它们为什么都这么高兴？
四、师生完整阅读图书。
观看flash动画，边看边说一说。
五、捉迷藏真有意思，我们到外面也玩会捉迷藏。