22.李白诗二首——《行路难》教案
【教学目标】
1.通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈, 失意中仍怀希望的思想境界。
2.通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.通过学习,提高学生的古诗鉴赏能力。
【教学重点】
理解诗人怀才不遇的情怀
【教学难点】
提高学生的古诗鉴赏能力
【教学方法】自主合作探究法、朗读法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课:
他时而高歌《大鹏赋》,时而长叹《行路难》,在理想的极顶与现实的蜀道上翻山越岭,一身路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的执拗与坚定。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁,然后直步浪漫主义巅峰。开元盛世虽然没有为他举行盛大的剪彩仪式,但他以其灵魂深处的奇伟超拔、视野迥殊,使大唐因成就冠绝千载,天下仰风,而成为中华文学史上光风霁月的一段历史风骨。余光中先生曾给予他高度的评价:酒入豪肠,七分酿成了月光,三分啸成了剑气,绣口一吐就半个盛唐。同学们知道他是谁吗?
今天我们就来学习他的一首古体诗《行路难》。
二、背景资料:
“行路难”是乐府古题,“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首,它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。
唐玄宗天宝年间,李白受命入长安。但没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年,(公元744年)李白不得不离开长安的时候。
三、走近文本:
1.让学生畅谈初读诗歌后的感受。
2.勾画关键字、词,指导朗读。
(1) 注意字音:金樽 zūn 珍羞 xiū 投箸 zhù 歧 qí 路
(2)通假字:羞 直
(3)难理解的字:云帆 济
3.听朗读录音。
四、走进作者:
同学们:我们读文是为了阅人,因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依,它是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游,那么在诗中你看到了一个怎样的李白?
这是一个 的李白。
(要求:试从句意理解或字词品味的角度,来说说你的感受)
此主问题需突破以下知识点:
1.比喻的运用。
(1)冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”。在学生点到此句时详细给
学生介绍李白长安三年的经历,通过他的诗句来还原他曾经的风光荣耀以及后来的悲愤屈辱。提示“塞”应读“sè”,取堵塞之意。
(2)学生思考:这句当中的“冰塞川”“雪满山”应如何理解?
师言:这里实际上是比喻的修辞,用“冰塞川”“雪满山”喻指作者人生旅途中的重重阻力。抒写了作者在长安城历经仕途险恶的深切体会,想有所作却事与愿违,有志的理想和现实难伸的矛盾。体现出作者的痛苦心情。
(3)放李白长安三年的一段视频,直观再现他的孤独郁闷
2.典故的作用。
(1)何为典故?有何作用?
师言:用典。(亦称用事,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句之含蓄与典雅者,即称“用典”。)诗人借用吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边的典故,梦想自己有朝一日也能够像古人一样为朝廷所重用,实现自己建功立业的愿望。
同学们:李白不需要怜悯,因为李白从来没有暮年,就如杜甫从来没有青春一样,他仅仅把宫廷当成了一场豪奢的审美穿越,他禀承了中国传统文化的理想人格,既有道家的且放白鹿青崖间的避世情怀和洒脱的心境,也有儒家的狂飙突进的济世思想。
(2)创设情境,加深学生对典故的认识。
(士别三日刮目相看;冯唐易老,李广难封;完璧归赵)
3、警句的作用。
这句诗表现了诗人怎样的志向?学生举手回答。
师言:这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神,相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。诗人借用古人言论表明自己的理想,这句也常被后人作为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。
4、 背诵全诗。
五、以名家名言作结
诗人终其一生,都以天真的赤子之心讴歌理想人生,无论何时何地,总以满腔热情去拥抱整个世界,追求充分地行事、立功和享受,对一切美的事物都有敏锐的感受。把握现实而不满足于现实,投入生活的激流而又超越苦难的忧患,在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。(《中国文学史》章培恒、骆玉明等主编,中卷第85页)
有第一流的人品,第一流的境界,第一等的胸襟,斯有这第一流诗人——王国维
22.李白诗二首——《行路难》教案
【教学目标】
1.通过自主研讨,理解诗人怀才不遇的情怀,体会诗人悲愤中不乏豪迈, 失意中仍怀希望的思想境界。
2.通过反复诵读,做到有感情地朗读并背诵全诗。
3.通过学习,提高学生的古诗鉴赏能力。
【教学重点】
理解诗人怀才不遇的情怀
【教学难点】
提高学生的古诗鉴赏能力
【教学方法】自主合作探究法、朗读法。
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课:
他时而高歌《大鹏赋》,时而长叹《行路难》,在理想的极顶与现实的蜀道上翻山越岭,一身路漫漫其修远兮,吾将上下而求索的执拗与坚定。他先将自己走成了大唐诗歌的一道脊梁,然后直步浪漫主义巅峰。开元盛世虽然没有为他举行盛大的剪彩仪式,但他以其灵魂深处的奇伟超拔、视野迥殊,使大唐因成就冠绝千载,天下仰风,而成为中华文学史上光风霁月的一段历史风骨。余光中先生曾给予他高度的评价:酒入豪肠,七分酿成了月光,三分啸成了剑气,绣口一吐就半个盛唐。同学们知道他是谁吗?
今天我们就来学习他的一首古体诗《行路难》。
二、背景资料:
“行路难”是乐府古题,“乐府”是指能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。
李白的《行路难》共三首,它们主要抒发了作者怀才不遇的情怀。
唐玄宗天宝年间,李白受命入长安。但没有得到施展政治抱负的机会。这首《行路难》可能作于天宝三年,(公元744年)李白不得不离开长安的时候。
三、走近文本:
1.让学生畅谈初读诗歌后的感受。
2.勾画关键字、词,指导朗读。
(1) 注意字音:金樽 zūn 珍羞 xiū 投箸 zhù 歧 qí 路
(2)通假字:羞 直
(3)难理解的字:云帆 济
3.听朗读录音。
四、走进作者:
同学们:我们读文是为了阅人,因为诗歌中流淌的是一个文人灵魂的凄楚与皈依,它是李白用一生完成的一场豪奢的逍遥游,那么在诗中你看到了一个怎样的李白?
这是一个 的李白。
(要求:试从句意理解或字词品味的角度,来说说你的感受)
此主问题需突破以下知识点:
1.比喻的运用。
(1)冰塞黄河、雪满太行——应题“行路难”。在学生点到此句时详细给
学生介绍李白长安三年的经历,通过他的诗句来还原他曾经的风光荣耀以及后来的悲愤屈辱。提示“塞”应读“sè”,取堵塞之意。
(2)学生思考:这句当中的“冰塞川”“雪满山”应如何理解?
师言:这里实际上是比喻的修辞,用“冰塞川”“雪满山”喻指作者人生旅途中的重重阻力。抒写了作者在长安城历经仕途险恶的深切体会,想有所作却事与愿违,有志的理想和现实难伸的矛盾。体现出作者的痛苦心情。
(3)放李白长安三年的一段视频,直观再现他的孤独郁闷
2.典故的作用。
(1)何为典故?有何作用?
师言:用典。(亦称用事,凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实,或语言文字,以为比喻,而增加词句之含蓄与典雅者,即称“用典”。)诗人借用吕尚垂钓碧溪、伊尹梦舟日边的典故,梦想自己有朝一日也能够像古人一样为朝廷所重用,实现自己建功立业的愿望。
同学们:李白不需要怜悯,因为李白从来没有暮年,就如杜甫从来没有青春一样,他仅仅把宫廷当成了一场豪奢的审美穿越,他禀承了中国传统文化的理想人格,既有道家的且放白鹿青崖间的避世情怀和洒脱的心境,也有儒家的狂飙突进的济世思想。
(2)创设情境,加深学生对典故的认识。
(士别三日刮目相看;冯唐易老,李广难封;完璧归赵)
3、警句的作用。
这句诗表现了诗人怎样的志向?学生举手回答。
师言:这句诗充满着作者冲破黑暗追求光明的积极乐观的精神,相信自己最终一定能够实现自己的理想和抱负。诗人借用古人言论表明自己的理想,这句也常被后人作为座右铭,作为在困境中激励自己努力进取的力量。
4、 背诵全诗。
五、以名家名言作结
诗人终其一生,都以天真的赤子之心讴歌理想人生,无论何时何地,总以满腔热情去拥抱整个世界,追求充分地行事、立功和享受,对一切美的事物都有敏锐的感受。把握现实而不满足于现实,投入生活的激流而又超越苦难的忧患,在高扬亢奋的精神状态中去实现自身的价值。(《中国文学史》章培恒、骆玉明等主编,中卷第85页)
有第一流的人品,第一流的境界,第一等的胸襟,斯有这第一流诗人——王国维