大学英语口语教学中的问题与提高方法
摘要： 本文通过社会发展对现今大学生英语口语的要求，对现今大学英语教学过程中大学生的口语表现及其原因进行分析，提出开口问题、词汇知识的储备及语音语调和语法问题是导致现在的大学生口语较差的主要原因。其教学意义是：通过以学生为中心的交际教学法减轻学生的课堂焦虑，提高学生的口语表达信心；扩大学生的积极性词汇（应用性词汇），并把学生培养成英语的积极使用者而不是消极或被动接受者；为学生创造较好的英语交流环境。
关键词 大学英语教学 英语口语 教学与培养
一、英语口语的重要性
随着社会的发展，学生的英语口语能力越来越受到人们的重视。教育部高教司在2004年颁布的《大学英语课程教学要求【教学大纲】（试行）》中明确提出，“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为了培养学生的英语水平，大学英语教学模式的改革目的在于提高大学英语教学的效果，提高大学英语教学的效果的重要检验标准是学生是否会运用语言进行交流。
二、英语口语的现状及原因
（一）开口问题。
在大学英语口语课堂上，一种常见的现象是学生都沉默寡言，抵制发言，或者消极的参与课堂活动。一方面，这种现象由于传统教学方法遗留的痹症，学生没有适应作为课堂活动的主体这一角色的转变。过分的依赖于教师讲学生听这一方式。另一方面，中国的学生自尊心强，还怕口语课堂上出错丢面子。其结果，英语口语课堂气氛不活跃，达不到英语口语课堂的教学效果。
（二）语音语调问题。
由于教学中对英语语音教学的忽视以及教师自身语音素质问题，学生口语中不乏一些发音不准确、不到位搞、不清词重音，英语语调更是中国味很浓的问题；连续的语流中因为不注意连读而变得停停顿顿等问题。语音语调就像是一个人的外形，给人以第一印象，容易招惹评论。语音语调不地道，会降低学生自我和他人的评价，阻碍学生在口语课堂上的表现。
（三）词汇量问题。
在口语课堂上经常会出现学生词穷的现象，学生似乎有一肚子的话要说，却找不到合适的语言来表达自己的观点。英语词汇量的积累是一个再三反复的过程，学生往往坚持不下来，觉得记单词是个费力气的活。有的同学背词典，对单词的记忆非常片面，在没有语境的情况下记单词是达不到理想的效果的，以至于学生在需要用某个单词表达意思的时候往往不能快速自动的从大脑中提取相关的词汇。
三、如何改进教学以提高学生口语
首先就是要帮助学生树立信心，增强学习口语的兴趣。教师应该鼓励学生，肯定每个学生经过努力都能像运用母语一样的去用英语表达自己的想法。然后，教师要积极调整口语教学方案，随时倾听学生在口语练习中的反馈，对于出现的问题及时与学生沟通并予以指导。另外，教师要正确看待学生在口语表达时的错
大学英语口语教学中的问题与提高方法
摘要： 本文通过社会发展对现今大学生英语口语的要求，对现今大学英语教学过程中大学生的口语表现及其原因进行分析，提出开口问题、词汇知识的储备及语音语调和语法问题是导致现在的大学生口语较差的主要原因。其教学意义是：通过以学生为中心的交际教学法减轻学生的课堂焦虑，提高学生的口语表达信心；扩大学生的积极性词汇（应用性词汇），并把学生培养成英语的积极使用者而不是消极或被动接受者；为学生创造较好的英语交流环境。
关键词 大学英语教学 英语口语 教学与培养
一、英语口语的重要性
随着社会的发展，学生的英语口语能力越来越受到人们的重视。教育部高教司在2004年颁布的《大学英语课程教学要求【教学大纲】（试行）》中明确提出，“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”为了培养学生的英语水平，大学英语教学模式的改革目的在于提高大学英语教学的效果，提高大学英语教学的效果的重要检验标准是学生是否会运用语言进行交流。
二、英语口语的现状及原因
（一）开口问题。
在大学英语口语课堂上，一种常见的现象是学生都沉默寡言，抵制发言，或者消极的参与课堂活动。一方面，这种现象由于传统教学方法遗留的痹症，学生没有适应作为课堂活动的主体这一角色的转变。过分的依赖于教师讲学生听这一方式。另一方面，中国的学生自尊心强，还怕口语课堂上出错丢面子。其结果，英语口语课堂气氛不活跃，达不到英语口语课堂的教学效果。
（二）语音语调问题。
由于教学中对英语语音教学的忽视以及教师自身语音素质问题，学生口语中不乏一些发音不准确、不到位搞、不清词重音，英语语调更是中国味很浓的问题；连续的语流中因为不注意连读而变得停停顿顿等问题。语音语调就像是一个人的外形，给人以第一印象，容易招惹评论。语音语调不地道，会降低学生自我和他人的评价，阻碍学生在口语课堂上的表现。
（三）词汇量问题。
在口语课堂上经常会出现学生词穷的现象，学生似乎有一肚子的话要说，却找不到合适的语言来表达自己的观点。英语词汇量的积累是一个再三反复的过程，学生往往坚持不下来，觉得记单词是个费力气的活。有的同学背词典，对单词的记忆非常片面，在没有语境的情况下记单词是达不到理想的效果的，以至于学生在需要用某个单词表达意思的时候往往不能快速自动的从大脑中提取相关的词汇。
三、如何改进教学以提高学生口语
首先就是要帮助学生树立信心，增强学习口语的兴趣。教师应该鼓励学生，肯定每个学生经过努力都能像运用母语一样的去用英语表达自己的想法。然后，教师要积极调整口语教学方案，随时倾听学生在口语练习中的反馈，对于出现的问题及时与学生沟通并予以指导。另外，教师要正确看待学生在口语表达时的错