第3卷第3期2008年9月
长春理工大学学报（高教版）
JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（HigherEducationEdition）Vol.3No.3
Sep.2008
创新学习：研究生学习方式的新理念
易珊1
黄文明2
（1.湖南师范大学公共管理学院，湖南长沙，410081；2.中山大学教育学院，广东广州，510275）
摘要：创新学习作为一种学习方式，已经对我国研究生的学习生活产生重要影响。新时期研究生的创新学习既有其必要
性，又有其可能性。而创新学习的实现也需要我们做深入的分析。
关键词：研究生；学习；创新学习中图分类号：G643.2
文献标识码：A
创新学习的概念最早出现在美国学者詹姆斯・
博特金所著的《回答未来的挑战——罗马俱乐部的研究报告》一书中。它是针对全球存在的环境问题、能源危机等提出来的。这种创新学习是指能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，它的主要特点是适用于开放的环境和系统以及宽广的范围［1］。针对我国研究生学习的现状以及学习方式变革的要求，在今天提出创新学习有它新的内涵。这里将研究生创新学习定义为研究生在学习的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动［2］。研究生创新学习何以必要？研究生创新学习何以可能？其现实路径又在哪里？这些都值得我们做深入的分析。
一、研究生创新学习的必要性
（一）创新学习是时代发展对研究生提出的必然要求
新世纪以来，世界呈现出国际政治多极化、经济发展全球化、产业知识化、社会信息化、科技发展高速化的态势，国际间的经济竞争和综合国力的竞争日益剧烈，这种竞争归根到底是科学技术和民族素质的竞争，我国要想在国际竞争中领先、发展速度高
于其他国家，就必须使我们的民族成为具有很强创
新精神的民族，必须使我们培养的人才成为具有创新能力的人才。江泽民同志多次提出：“创新是一个
［3］
民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还指出，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。唯有创新，才能提高我国科学技术水平；唯有创新，才能推动人类社会的发展。而创新人才的培养、创新精神的形成，这一切都离不开个体的创新学习。研究生作为我国最高层次的人才，是社会主义建设的排头兵，是增强国家竞争力的关键因素。国际间的竞争、国家的长足发展，都对研究生创新学习方式的养成提出新的要求。
（二）创新学习是研究生教育发展的内在要求研究生教育是高等教育的最高层次。在高等教育体系中，本科教育一般是培养应用性人才，而研究生教育则是培养研究型人才。创新型人才，在本质上也属于研究型人才，因而创新型人才培养必须以研究生教育为主阵地。这也就赋予研究生教育以更高、更深远的使命。研究生肩负着知识创新的重任，对于他们来说，通过普通高等教育的学习，他们已经基本掌握了较为宽广的理论知识，并具备了初步的实践能力，但这些能力对于创新还是远远不够的。研究生教育不同于初等教育和大学本科教育，这个阶段更加强调的不仅是知识学习的过程，更是
*收稿日期：2008作者简介：易珊（1985
24
16
长春理工大学学报（高教版）第3卷
研究能力和创新能力提高的过程。在研究生教育中，
课堂教育不过是导师的知识传授，而研究生在学习中采取何种学习方式对知识进行探索和创新成了问题的关键。从研究生教育发展来讲，只有要求研究生坚持创新学习，才能培养出高质量的、符合社会要求的研究生。
（三）创新学习是研究生全面发展的内在需要人的全面发展，就是按照人应有的本质，“以一种全面的方式，就是说，作为一个整体的人，占有自
［4］
己的全面的本质”。这种发展是个人劳动能力（包括体力和智力）的充分全面发展，是人的才能和品质的多方面发展，是人的社会关系的丰富和发展以及个人与社会的协调统一发展。也就是马克思和恩格斯所称为的“自由的、自觉的和全面发展”。在人的发展中，劳动创造了人，学习则塑造了人的主体性，使人成为真正的人，学习活动是人生存和全面发展
［2］
的必由之路。对于当代的研究生来说，要想实现全面发展，必须坚持学习，必须养成创新学习的习惯。人类在发展，社会在进步，作为知识经济社会和信息时代的研究生，更需要具有多方面的知识和才能，更需要具有广阔的视野和科学的、创造性的思维头脑，而这一切都需要研究生投入到创新学习的活动中，不断更新观念，对现有的知识进行反思、拷问，提出自己的新思想、新设计、新路径，唯有如此才能更有创新力，才能实现自身的全面发展，适应现代社会的需要。
无疑是研究生创新学习的开始。可以说，只有在市场经济体制下，创新学习的理念才得到了广泛的认同；只有在市场经济的高速发展中，创新学习方式才得到了有效的实践。
（二）学习的内在创新本质
“学习”一词流行于近代，古人总是把学与习分开来说。中国最早将学与习连起来使用的是孔子，他在《论语・学而》中讲的“学而时习之，不亦说（悦）乎”是用来揭示“学习”的本质含义的两句话。“学”的基本含义，是从经验或个体活动中获取知识，或者是通过“躬行”去巩固运用“学”来的知识。我国古代的“在可疑而不疑者，不曾学：学则须疑。”和“于不疑之处有疑，方是进矣。”就体现了学习本身就是一个不断怀疑、不断探索的过程，包含了创新的意蕴。日本著名教育家小原固芳对“学”字提出颇有意味的看法，他认为古希腊人求学就是从惊奇、疑问开始的，于是他说，“学”这个字在希腊语中就是惊奇之意。从以上分析中，我们可以看出，学习的本质在于获得一种对主体而言是新颖的经验，这种新经验或是现有的，或是未知的，或是需要探索的。学习既是一个继承的过程，同样也是一个创新的过程。创新离不开继承，继承的目的也是为了创新。对于研究生来说，创新学习尤为重要。研究生只有通过创新学习，才能不断地改造自己，提高自己，获得新的知识和能力，才能更好地适应自然界和人类社会的瞬息万变。
（三）人的内在创新倾向
美国心理学家马斯洛是第一个在心理学领域提出“自我实现的人”和“人的潜力”概念的人。潜力与人的发展相关。他认为向自我实现的发展是必然的，也是必要的，他这里说的“发展”指的是天赋、能力、创造力、智慧以及性格的不断发展。许多心理学家和行为科学家也在“人类天性中有一种寻求发展和自我实现的倾向”的问题上达成了共识。恰如马斯洛所指明的“实际上每一个人(无疑也包括每一个新生儿）都具有一种对健康的积极向往，一种希望发展，
［6］
或希望人的各种潜力都得到实现的冲动。”人是有发展倾向的，这种发展的倾向就是一种摆脱现状、不断实现变革、不断创新的倾向。正是这种倾向的存在，才使研究生的创新学习成为可能，才使创新学习成为构建研究生创新能力的基石。而关于人有创新、发展的本能的观点，在历史上也得到了柏拉图、亚里士多德、伯格森等哲学家的认同。研究生在学习中，进而在创新学习中，只有明确人所具有的内在创新倾向，才可能对创新学习的结果作乐观与光明的期
二、研究生创新学习的可行性
（一）市场经济的个性化品质
市场经济体制的建立和完善是当今中国最伟大的实践。市场经济主体有独立自主的权利和追求自身利益的自由则是这种体制得以确立和运行的最基本的社会前提。这种体制崇尚人进行独立、自主的判断，它给予每个市场主体以平等的权利，从而使每个个体摆脱了传统的依附，成为独立的个人。同时市场经济所提倡的自由竞争原则，有助于培养人们的主动性、积极性、创造性和自由、自立的品质。可以说，在自由竞争的市场经济中，个体的创新本能被
［5］
充分的激活了。市场经济对个体主体性的凸显，使得研究生群体不再拘泥于理论的接受、消化和认同，他们开始敢于对原有的知识提出质疑，揭示原有理论体系的逻辑矛盾，揭示原有理论与概念的不足和局限性，从而进一步深入理解、认识和评价原有科学理论，对原有科学概念或理论进行充实和完善。这
待，才能确立起对自己的信心、对创新学习的信心，才会有平和的心态。当遭遇挫拆时，不至于气急败坏、暴跳如雷，才可能真正具有创新者的志气和抱负。三、研究生创新学习的实现
（一）明确创新学习目标
创新学习必须具有明确的目标。所谓学习目标，
就是通过创新学习所要达到的预期结果。创新学习目标的确立对于研究生而言意义重大。首先它为研究生的创新学习指明了方向，一旦研究生确立了创新学习目标就会在内心深处形成强烈的创新激情、探索欲望，就能够正确、坚持不懈地摸索创新学习的途径方式；其次它为研究生创新学习提供动力，使研究生的创新学习过程有了动力支撑，去战胜人本身的惰性；再次创新学习目标的确立也激励着研究生在创新学习的道路上不断奋进。对于新时代的研究生来说，创新学习目标是自己学习探索的方向，也是自己永不止步的动力。研究生在创新学习中要有明确的创新学习目标，不断提高自己的创新学习意识，增强创新学习能力。正如《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》所指出的：实践能力和创新精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”研究生在创新学习中同样要高度重视自己创新能力的培养，积极投身创新实践中。
（二）坚定创新学习意志创新学习意志，即人在创新学习活动中，为克服阻碍因素、实现创新学习目的而自觉形成的、有效调节自身行为的心理状态。意志具有目的性、坚定性、果断性的特点。研究生只有具有坚定的意志，才能在长期的创新学习中保持强大的动力；才能克服创新活动中存在的各种困难，最终达到创新学习的目的。坚定创新学习的意志，研究生首先就要树立坚定不移的自信心。创新学习的历程中经常会陷入穷途末路，会遭受失败挫折的打击，只有坚定的信念和强烈的自信心才会使精神和心理上的自我始终不渝地屹立在征程中。其次要树立自身良好的自制力，有效地抵御外界的诱惑，调控自己的情绪；还要培养勇敢果断的决心，彻底摆脱胆怯、拘谨和懦弱的心理，正确地评价自我。敢于对传统观念、习惯势力或公认准则、现行标准进行批判质疑。最后还必须塑造坚韧顽强的毅力，毅力是人们坚定持久、毫不动摇的意志力，是行动上的持久性和精神上的坚韧性的表
现。创新学习的道路注定是崎岖不平的，只有拥有
顽强的毅力，才能造就创新型的人才。
（三）开展创新学习实践知识是学生发展的基础。在研究生教育阶段，必要的知识累积仍然是研究生成长的基石。但对于研究生来讲，知识的学习绝不能停留在简单的记忆、接受、理解和认同的阶段，而要学会思考、学会创新，用怀疑的眼光看待事物。“对一切思想体系、观念和理想持一种谨慎的、怀疑的态度正是马克思的特点。”以致他几乎不用诸
如自由、真理、正义这些字眼”［7］
研究生在创新学习中必须具有马克思的精神，勇于怀疑，敢于批判。需要指出的是，知识的积累作为学习基础却非是学习的根本目的，创新能力的培养才是学习的根本目的。能力的培养离不开科学的调查与实践，无论是文科研究生还是理工医科研究生，必要的实践总是不可缺少的。在创新学习中，研究生必须正确处理传统的知识传授与具体实践的关系，确立以创新实践为中心的发展观。以实践活动为根本，把实践的开展与创新学习能力的培养结合起来，在实践中把握能力发展的必然趋势，不断提高自己的创新学习能力。同时研究生必须对创新学习有全面的认识，既不能因为一时的挫折和困难而气馁，也不能因为一时的成功而自满自足、得意忘形。面对生活，面向未来，积极地接受时代的挑战，经受生活的考验和锻炼，在推动创新学习的过程中，升华自己的创新学习能力，实现自身的全面发展。参考文献：
1］詹姆斯・博特金.学无止境［M］.上海人民出版社，1984：
22.
2］宋长生.创新学习与大学生创新力的培养［M］.哈尔滨：
黑龙江人民出版社，2005：15.3］江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业
新局面［M］.北京：人民出版社，2002：232.
4］马克思恩格斯全集：第三卷［M］.北京：人民出版社，2002：303.
5］肖川.主体性道德人格教育［M］.北京师范大学出版社，
2002：50
“马克思的怀疑主义如此之强烈，［［［［［“高等教育要重视培养大学生的创新能力、
20
长春理工大学学报（高教版）第3卷
TheApplicationofContrastiveLinguisticsinTeachingthe
SecondForeignLanguagetoGraduateStudents
AnRan
（SchoolofForeignLanguages，DalianFisheriesUniversity，Dalian116023，China）
Abstract：ApplyingtheContrastiveLinguisticstocompareEnglish，ChineseandJapaneseorRussiancanim-provetheteachingofthesecondforeignlanguage.
Keywords：ContrastiveLinguistics；graduatestudents；theSecondForeignLanguage
（上接第17页）
InnovativeLearning：TheNewConceptionsofGraduate
Students'LearningStyle
YiShan1，HuangWenming2
（1.HunanNormalUniversity，CollegeofPublicAdministration，Changsha410081，China；
2.SunYat-senUniversity，CollegeofEducation，Guangzhou510275，China）
Abstract：Asakindofstudyway，theinnovativelearninghasmajorimpactongraduatestudents.Inmodern
times，theinnovativelearningofgraduatestudentisnotonlynecessary，butalsopossible.Atthesametime，makingadeepanalysisisnecessaryfortherealizationofinnovativelearning.
Keywords：graduatestudent；learning；Innovative
Learning
第3卷第3期2008年9月
长春理工大学学报（高教版）
JournalofChangchunUniversityofScienceandTechnology（HigherEducationEdition）Vol.3No.3
Sep.2008
创新学习：研究生学习方式的新理念
易珊1
黄文明2
（1.湖南师范大学公共管理学院，湖南长沙，410081；2.中山大学教育学院，广东广州，510275）
摘要：创新学习作为一种学习方式，已经对我国研究生的学习生活产生重要影响。新时期研究生的创新学习既有其必要
性，又有其可能性。而创新学习的实现也需要我们做深入的分析。
关键词：研究生；学习；创新学习中图分类号：G643.2
文献标识码：A
创新学习的概念最早出现在美国学者詹姆斯・
博特金所著的《回答未来的挑战——罗马俱乐部的研究报告》一书中。它是针对全球存在的环境问题、能源危机等提出来的。这种创新学习是指能够引起变化、更新、改组和形成一系列问题的学习，它的主要特点是适用于开放的环境和系统以及宽广的范围［1］。针对我国研究生学习的现状以及学习方式变革的要求，在今天提出创新学习有它新的内涵。这里将研究生创新学习定义为研究生在学习的过程中，不拘泥于书本，不迷信于权威，不依循于常规，而是以已有的知识为基础，结合当前的实践，独立思考，大胆探索，标新立异，积极提出自己的新思想、新观点、新思路、新设计、新意图、新途径、新方法的学习活动［2］。研究生创新学习何以必要？研究生创新学习何以可能？其现实路径又在哪里？这些都值得我们做深入的分析。
一、研究生创新学习的必要性
（一）创新学习是时代发展对研究生提出的必然要求
新世纪以来，世界呈现出国际政治多极化、经济发展全球化、产业知识化、社会信息化、科技发展高速化的态势，国际间的经济竞争和综合国力的竞争日益剧烈，这种竞争归根到底是科学技术和民族素质的竞争，我国要想在国际竞争中领先、发展速度高
于其他国家，就必须使我们的民族成为具有很强创
新精神的民族，必须使我们培养的人才成为具有创新能力的人才。江泽民同志多次提出：“创新是一个
［3］
民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”他还指出，有没有创新能力，能不能进行创新，是当今世界范围内经济和科技竞争的决定性因素。唯有创新，才能提高我国科学技术水平；唯有创新，才能推动人类社会的发展。而创新人才的培养、创新精神的形成，这一切都离不开个体的创新学习。研究生作为我国最高层次的人才，是社会主义建设的排头兵，是增强国家竞争力的关键因素。国际间的竞争、国家的长足发展，都对研究生创新学习方式的养成提出新的要求。
（二）创新学习是研究生教育发展的内在要求研究生教育是高等教育的最高层次。在高等教育体系中，本科教育一般是培养应用性人才，而研究生教育则是培养研究型人才。创新型人才，在本质上也属于研究型人才，因而创新型人才培养必须以研究生教育为主阵地。这也就赋予研究生教育以更高、更深远的使命。研究生肩负着知识创新的重任，对于他们来说，通过普通高等教育的学习，他们已经基本掌握了较为宽广的理论知识，并具备了初步的实践能力，但这些能力对于创新还是远远不够的。研究生教育不同于初等教育和大学本科教育，这个阶段更加强调的不仅是知识学习的过程，更是
*收稿日期：2008作者简介：易珊（1985
24
16
长春理工大学学报（高教版）第3卷
研究能力和创新能力提高的过程。在研究生教育中，
课堂教育不过是导师的知识传授，而研究生在学习中采取何种学习方式对知识进行探索和创新成了问题的关键。从研究生教育发展来讲，只有要求研究生坚持创新学习，才能培养出高质量的、符合社会要求的研究生。
（三）创新学习是研究生全面发展的内在需要人的全面发展，就是按照人应有的本质，“以一种全面的方式，就是说，作为一个整体的人，占有自
［4］
己的全面的本质”。这种发展是个人劳动能力（包括体力和智力）的充分全面发展，是人的才能和品质的多方面发展，是人的社会关系的丰富和发展以及个人与社会的协调统一发展。也就是马克思和恩格斯所称为的“自由的、自觉的和全面发展”。在人的发展中，劳动创造了人，学习则塑造了人的主体性，使人成为真正的人，学习活动是人生存和全面发展
［2］
的必由之路。对于当代的研究生来说，要想实现全面发展，必须坚持学习，必须养成创新学习的习惯。人类在发展，社会在进步，作为知识经济社会和信息时代的研究生，更需要具有多方面的知识和才能，更需要具有广阔的视野和科学的、创造性的思维头脑，而这一切都需要研究生投入到创新学习的活动中，不断更新观念，对现有的知识进行反思、拷问，提出自己的新思想、新设计、新路径，唯有如此才能更有创新力，才能实现自身的全面发展，适应现代社会的需要。
无疑是研究生创新学习的开始。可以说，只有在市场经济体制下，创新学习的理念才得到了广泛的认同；只有在市场经济的高速发展中，创新学习方式才得到了有效的实践。
（二）学习的内在创新本质
“学习”一词流行于近代，古人总是把学与习分开来说。中国最早将学与习连起来使用的是孔子，他在《论语・学而》中讲的“学而时习之，不亦说（悦）乎”是用来揭示“学习”的本质含义的两句话。“学”的基本含义，是从经验或个体活动中获取知识，或者是通过“躬行”去巩固运用“学”来的知识。我国古代的“在可疑而不疑者，不曾学：学则须疑。”和“于不疑之处有疑，方是进矣。”就体现了学习本身就是一个不断怀疑、不断探索的过程，包含了创新的意蕴。日本著名教育家小原固芳对“学”字提出颇有意味的看法，他认为古希腊人求学就是从惊奇、疑问开始的，于是他说，“学”这个字在希腊语中就是惊奇之意。从以上分析中，我们可以看出，学习的本质在于获得一种对主体而言是新颖的经验，这种新经验或是现有的，或是未知的，或是需要探索的。学习既是一个继承的过程，同样也是一个创新的过程。创新离不开继承，继承的目的也是为了创新。对于研究生来说，创新学习尤为重要。研究生只有通过创新学习，才能不断地改造自己，提高自己，获得新的知识和能力，才能更好地适应自然界和人类社会的瞬息万变。
（三）人的内在创新倾向
美国心理学家马斯洛是第一个在心理学领域提出“自我实现的人”和“人的潜力”概念的人。潜力与人的发展相关。他认为向自我实现的发展是必然的，也是必要的，他这里说的“发展”指的是天赋、能力、创造力、智慧以及性格的不断发展。许多心理学家和行为科学家也在“人类天性中有一种寻求发展和自我实现的倾向”的问题上达成了共识。恰如马斯洛所指明的“实际上每一个人(无疑也包括每一个新生儿）都具有一种对健康的积极向往，一种希望发展，
［6］
或希望人的各种潜力都得到实现的冲动。”人是有发展倾向的，这种发展的倾向就是一种摆脱现状、不断实现变革、不断创新的倾向。正是这种倾向的存在，才使研究生的创新学习成为可能，才使创新学习成为构建研究生创新能力的基石。而关于人有创新、发展的本能的观点，在历史上也得到了柏拉图、亚里士多德、伯格森等哲学家的认同。研究生在学习中，进而在创新学习中，只有明确人所具有的内在创新倾向，才可能对创新学习的结果作乐观与光明的期
二、研究生创新学习的可行性
（一）市场经济的个性化品质
市场经济体制的建立和完善是当今中国最伟大的实践。市场经济主体有独立自主的权利和追求自身利益的自由则是这种体制得以确立和运行的最基本的社会前提。这种体制崇尚人进行独立、自主的判断，它给予每个市场主体以平等的权利，从而使每个个体摆脱了传统的依附，成为独立的个人。同时市场经济所提倡的自由竞争原则，有助于培养人们的主动性、积极性、创造性和自由、自立的品质。可以说，在自由竞争的市场经济中，个体的创新本能被
［5］
充分的激活了。市场经济对个体主体性的凸显，使得研究生群体不再拘泥于理论的接受、消化和认同，他们开始敢于对原有的知识提出质疑，揭示原有理论体系的逻辑矛盾，揭示原有理论与概念的不足和局限性，从而进一步深入理解、认识和评价原有科学理论，对原有科学概念或理论进行充实和完善。这
待，才能确立起对自己的信心、对创新学习的信心，才会有平和的心态。当遭遇挫拆时，不至于气急败坏、暴跳如雷，才可能真正具有创新者的志气和抱负。三、研究生创新学习的实现
（一）明确创新学习目标
创新学习必须具有明确的目标。所谓学习目标，
就是通过创新学习所要达到的预期结果。创新学习目标的确立对于研究生而言意义重大。首先它为研究生的创新学习指明了方向，一旦研究生确立了创新学习目标就会在内心深处形成强烈的创新激情、探索欲望，就能够正确、坚持不懈地摸索创新学习的途径方式；其次它为研究生创新学习提供动力，使研究生的创新学习过程有了动力支撑，去战胜人本身的惰性；再次创新学习目标的确立也激励着研究生在创新学习的道路上不断奋进。对于新时代的研究生来说，创新学习目标是自己学习探索的方向，也是自己永不止步的动力。研究生在创新学习中要有明确的创新学习目标，不断提高自己的创新学习意识，增强创新学习能力。正如《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》所指出的：实践能力和创新精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质。”研究生在创新学习中同样要高度重视自己创新能力的培养，积极投身创新实践中。
（二）坚定创新学习意志创新学习意志，即人在创新学习活动中，为克服阻碍因素、实现创新学习目的而自觉形成的、有效调节自身行为的心理状态。意志具有目的性、坚定性、果断性的特点。研究生只有具有坚定的意志，才能在长期的创新学习中保持强大的动力；才能克服创新活动中存在的各种困难，最终达到创新学习的目的。坚定创新学习的意志，研究生首先就要树立坚定不移的自信心。创新学习的历程中经常会陷入穷途末路，会遭受失败挫折的打击，只有坚定的信念和强烈的自信心才会使精神和心理上的自我始终不渝地屹立在征程中。其次要树立自身良好的自制力，有效地抵御外界的诱惑，调控自己的情绪；还要培养勇敢果断的决心，彻底摆脱胆怯、拘谨和懦弱的心理，正确地评价自我。敢于对传统观念、习惯势力或公认准则、现行标准进行批判质疑。最后还必须塑造坚韧顽强的毅力，毅力是人们坚定持久、毫不动摇的意志力，是行动上的持久性和精神上的坚韧性的表
现。创新学习的道路注定是崎岖不平的，只有拥有
顽强的毅力，才能造就创新型的人才。
（三）开展创新学习实践知识是学生发展的基础。在研究生教育阶段，必要的知识累积仍然是研究生成长的基石。但对于研究生来讲，知识的学习绝不能停留在简单的记忆、接受、理解和认同的阶段，而要学会思考、学会创新，用怀疑的眼光看待事物。“对一切思想体系、观念和理想持一种谨慎的、怀疑的态度正是马克思的特点。”以致他几乎不用诸
如自由、真理、正义这些字眼”［7］
研究生在创新学习中必须具有马克思的精神，勇于怀疑，敢于批判。需要指出的是，知识的积累作为学习基础却非是学习的根本目的，创新能力的培养才是学习的根本目的。能力的培养离不开科学的调查与实践，无论是文科研究生还是理工医科研究生，必要的实践总是不可缺少的。在创新学习中，研究生必须正确处理传统的知识传授与具体实践的关系，确立以创新实践为中心的发展观。以实践活动为根本，把实践的开展与创新学习能力的培养结合起来，在实践中把握能力发展的必然趋势，不断提高自己的创新学习能力。同时研究生必须对创新学习有全面的认识，既不能因为一时的挫折和困难而气馁，也不能因为一时的成功而自满自足、得意忘形。面对生活，面向未来，积极地接受时代的挑战，经受生活的考验和锻炼，在推动创新学习的过程中，升华自己的创新学习能力，实现自身的全面发展。参考文献：
1］詹姆斯・博特金.学无止境［M］.上海人民出版社，1984：
22.
2］宋长生.创新学习与大学生创新力的培养［M］.哈尔滨：
黑龙江人民出版社，2005：15.3］江泽民.全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业
新局面［M］.北京：人民出版社，2002：232.
4］马克思恩格斯全集：第三卷［M］.北京：人民出版社，2002：303.
5］肖川.主体性道德人格教育［M］.北京师范大学出版社，
2002：50
“马克思的怀疑主义如此之强烈，［［［［［“高等教育要重视培养大学生的创新能力、
20
长春理工大学学报（高教版）第3卷
TheApplicationofContrastiveLinguisticsinTeachingthe
SecondForeignLanguagetoGraduateStudents
AnRan
（SchoolofForeignLanguages，DalianFisheriesUniversity，Dalian116023，China）
Abstract：ApplyingtheContrastiveLinguisticstocompareEnglish，ChineseandJapaneseorRussiancanim-provetheteachingofthesecondforeignlanguage.
Keywords：ContrastiveLinguistics；graduatestudents；theSecondForeignLanguage
（上接第17页）
InnovativeLearning：TheNewConceptionsofGraduate
Students'LearningStyle
YiShan1，HuangWenming2
（1.HunanNormalUniversity，CollegeofPublicAdministration，Changsha410081，China；
2.SunYat-senUniversity，CollegeofEducation，Guangzhou510275，China）
Abstract：Asakindofstudyway，theinnovativelearninghasmajorimpactongraduatestudents.Inmodern
times，theinnovativelearningofgraduatestudentisnotonlynecessary，butalsopossible.Atthesametime，makingadeepanalysisisnecessaryfortherealizationofinnovativelearning.
Keywords：graduatestudent；learning；Innovative
Learning