创新论坛
论维汉双语教学的发展和建议
艾海提・扎热
（新疆库车县哈尼喀塔木乡琼协海尔村小学，新疆 库车 842011）
摘要：我国是一个多民族的国家，各民族之间和平相处是我国经济、科技、文化飞速发展的前提条件和保障。少数民族与汉族出现冲突的原因主要是文化冲突，而文字又是文化的载体，因此，在少数民族集聚地采用双语教学是加强文化交流的有效途径，是民族大团结的基础，是少数民族和汉族之间加强联系的枢纽。维吾尔族是我国少数民族的重要组成部分，是近几年相对动荡的民族，因此在维族集聚地采取双语教学尤其重要。本文主要讲述了维汉双语教学的发展进程以及存在的不足，针对问题提出了改进的措施，希望对以后的维汉双语教学发展能有所指引。
关键词：维族；双语；发展进程；提议
中图分类号：G752；G420 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）07-0310-01
前言：
自古以来，我国就是一个多民族的国家，一直以“大杂居小聚居”的形式生存发展。各民族之间也是和平与冲突并存。纵观少数民族与汉族所发生的冲突，大部分是因为在文化、信仰上的差异造成的，尽管现代以来，沟通方式呈现多样化，然而这种差异也是依然存在的。文字是文化主要载体之一，加强文字的理解是学习双方文化的很好的方法。
近几年以来，新疆地区一直不太稳定，所以在该地区，加强少数民族和汉族之间的文化交流显得尤为重要。据统计，在新疆地区，维吾尔族占总人口比例的47%，汉族人口占总人口比例的38%，由此可见，维吾尔族和汉族是新疆地区的主要人口组成部分，所以加强维族和汉族两民族之间的交流是新疆地区稳定的基础。在各级学校实行维汉双语教学是加强交流的重要途径之一，也是我们在该地区教育中要一直完善和发展的部分。
自己的固有文化保护意识太强，所以，在这些地区推行双语教育的时候就要和相对发达的地区采用不同的方法，这样才能在不引起民族冲突的前提下实现民族大交融的目的。
三、改善维汉双语教学的措施
1.加强维汉双语教育教师队伍的培养。
从现在的双语教育情况来看，教师队伍的力量还太过薄弱。一方面的体现是专门的双语教师数量太少。为解决这一问题要在地区的师范类学校设置专门的专业，令本地区的双语老师能够在数目上和质量上达到我们的要求；另一方面的体现是现在对维汉双语教育的研究主要集中在专家、学者这一部分，而真正了解学生的教师对于双语教育却没有多少的研究，以后要培养中小学的双语教师的教学研究能力，进一步提高教学质量。
2.在不同地区采取分层教学。
与相对发达的地区相比，一些农牧地区和乡镇地区的汉语基础较差，若采取和这些地区一样的教学方式，必定会造成农牧地区和乡镇地区学习吃力，令双语教育在相对贫困的地区进展困难。我们在今后的双语教学中，我们要注重地域的区分，在贫困地区，我们可以适当减缓教课的速度，能让学生跟上进度；教育部门也可以在贫困地区适当的加大投资，给他们在物资上给与最大的满足。
一、维汉双语教学的发展历程
我国真正意义上的双语教学是从新中国成立后开始的，在1949年和1952年颁发的《共同纲领》和《中华人民共和国宪法》中就做出了如下的规定：各民族都有发展和使用自己语言文字的自由；在1951年做出的批示中，明确指出各少数民族可以按照当地少数民族的需要，自愿设汉文课。在新疆地方性规章中，也做出了相关批示。在1950年，做出了如下批示：“维族班一定要选修汉文或俄语，而汉语班选修维文或俄语”。发展至1960年，新疆地区的中小学有了自己专用的汉语课本和教学大纲；在1977年，新疆教育厅将汉语课定为小学、初中、高中的必修课程，令汉语的学习在维族常规化；自1984-1987年，乡镇中小学和农牧区小学也都设立了足够学时的汉语课程，这样汉语课程在新疆地区得到了真正意义上的普及；从八十年代至今，新疆的维汉双语教育一直在完善，一直在进步，逐渐的向汉语教育日常化发展。
四、结束语
民族团结是国家繁荣发达的基础，是我们实现跨越式发展的基石，双语教育是维汉两族文化交流的纽带，是促进维汉文化交流的极好途径，只有做好维汉的教育工作，维族和汉族之间才能做到水乳交融，共同发展。
参考文献:
[1]张梅.新疆少数民族双语教育模式及其语言使用问题[J].民族教育研究.2009,6。
[2]李文涛.新疆维汉双语教学研究综述[J].当代教育与文化.2011,9。 [3]马文华.新疆少数民族双语教学工作的回顾与展望[J].新疆教育学院学报.2011,10。
[4]林梓华.新疆双语教学的进展及问题[J].新疆教育学院学报.2009,12。
二、维汉教学发展中的不足之处
1.双语教学师资力量薄弱。
教师是教学进程中的主题，教师本身素质的高低直接决定着教学质量的好坏。由于我国的维汉教学的发展历程较短，专门的维汉教育人才还很缺失。现在的维汉双语教师的素质参差不齐，有很多教师只会一部分维语或者只会一部分汉语，由于双语教师不足，就匆匆担起双语教育的担子，这种情况在一些不发达地区更是屡见不鲜。据调查显示，现在中小学中，专业示范学校毕业的双语老师只能占到三成，这远远达不到我们对双语教育的要求，对于双语教育的以后发展有很不利的影响。
2.维汉双语教学方式单一。
由于我国的维汉双语教育课开设的年限还不是很长，现在的教学模式基本上是“一刀切”的情况，对于相对发达的地区，乡镇中小学和农牧区的中小学的教育发展都颇为落后，双语教育也不例外。在这种地区，他们在日常生活中对汉语的接触较少，对
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论维汉双语教学的发展和建议
艾海提・扎热
（新疆库车县哈尼喀塔木乡琼协海尔村小学，新疆 库车 842011）
摘要：我国是一个多民族的国家，各民族之间和平相处是我国经济、科技、文化飞速发展的前提条件和保障。少数民族与汉族出现冲突的原因主要是文化冲突，而文字又是文化的载体，因此，在少数民族集聚地采用双语教学是加强文化交流的有效途径，是民族大团结的基础，是少数民族和汉族之间加强联系的枢纽。维吾尔族是我国少数民族的重要组成部分，是近几年相对动荡的民族，因此在维族集聚地采取双语教学尤其重要。本文主要讲述了维汉双语教学的发展进程以及存在的不足，针对问题提出了改进的措施，希望对以后的维汉双语教学发展能有所指引。
关键词：维族；双语；发展进程；提议
中图分类号：G752；G420 文献标识码：A 文章编码：1003-2738（2013）07-0310-01
前言：
自古以来，我国就是一个多民族的国家，一直以“大杂居小聚居”的形式生存发展。各民族之间也是和平与冲突并存。纵观少数民族与汉族所发生的冲突，大部分是因为在文化、信仰上的差异造成的，尽管现代以来，沟通方式呈现多样化，然而这种差异也是依然存在的。文字是文化主要载体之一，加强文字的理解是学习双方文化的很好的方法。
近几年以来，新疆地区一直不太稳定，所以在该地区，加强少数民族和汉族之间的文化交流显得尤为重要。据统计，在新疆地区，维吾尔族占总人口比例的47%，汉族人口占总人口比例的38%，由此可见，维吾尔族和汉族是新疆地区的主要人口组成部分，所以加强维族和汉族两民族之间的交流是新疆地区稳定的基础。在各级学校实行维汉双语教学是加强交流的重要途径之一，也是我们在该地区教育中要一直完善和发展的部分。
自己的固有文化保护意识太强，所以，在这些地区推行双语教育的时候就要和相对发达的地区采用不同的方法，这样才能在不引起民族冲突的前提下实现民族大交融的目的。
三、改善维汉双语教学的措施
1.加强维汉双语教育教师队伍的培养。
从现在的双语教育情况来看，教师队伍的力量还太过薄弱。一方面的体现是专门的双语教师数量太少。为解决这一问题要在地区的师范类学校设置专门的专业，令本地区的双语老师能够在数目上和质量上达到我们的要求；另一方面的体现是现在对维汉双语教育的研究主要集中在专家、学者这一部分，而真正了解学生的教师对于双语教育却没有多少的研究，以后要培养中小学的双语教师的教学研究能力，进一步提高教学质量。
2.在不同地区采取分层教学。
与相对发达的地区相比，一些农牧地区和乡镇地区的汉语基础较差，若采取和这些地区一样的教学方式，必定会造成农牧地区和乡镇地区学习吃力，令双语教育在相对贫困的地区进展困难。我们在今后的双语教学中，我们要注重地域的区分，在贫困地区，我们可以适当减缓教课的速度，能让学生跟上进度；教育部门也可以在贫困地区适当的加大投资，给他们在物资上给与最大的满足。
一、维汉双语教学的发展历程
我国真正意义上的双语教学是从新中国成立后开始的，在1949年和1952年颁发的《共同纲领》和《中华人民共和国宪法》中就做出了如下的规定：各民族都有发展和使用自己语言文字的自由；在1951年做出的批示中，明确指出各少数民族可以按照当地少数民族的需要，自愿设汉文课。在新疆地方性规章中，也做出了相关批示。在1950年，做出了如下批示：“维族班一定要选修汉文或俄语，而汉语班选修维文或俄语”。发展至1960年，新疆地区的中小学有了自己专用的汉语课本和教学大纲；在1977年，新疆教育厅将汉语课定为小学、初中、高中的必修课程，令汉语的学习在维族常规化；自1984-1987年，乡镇中小学和农牧区小学也都设立了足够学时的汉语课程，这样汉语课程在新疆地区得到了真正意义上的普及；从八十年代至今，新疆的维汉双语教育一直在完善，一直在进步，逐渐的向汉语教育日常化发展。
四、结束语
民族团结是国家繁荣发达的基础，是我们实现跨越式发展的基石，双语教育是维汉两族文化交流的纽带，是促进维汉文化交流的极好途径，只有做好维汉的教育工作，维族和汉族之间才能做到水乳交融，共同发展。
参考文献:
[1]张梅.新疆少数民族双语教育模式及其语言使用问题[J].民族教育研究.2009,6。
[2]李文涛.新疆维汉双语教学研究综述[J].当代教育与文化.2011,9。 [3]马文华.新疆少数民族双语教学工作的回顾与展望[J].新疆教育学院学报.2011,10。
[4]林梓华.新疆双语教学的进展及问题[J].新疆教育学院学报.2009,12。
二、维汉教学发展中的不足之处
1.双语教学师资力量薄弱。
教师是教学进程中的主题，教师本身素质的高低直接决定着教学质量的好坏。由于我国的维汉教学的发展历程较短，专门的维汉教育人才还很缺失。现在的维汉双语教师的素质参差不齐，有很多教师只会一部分维语或者只会一部分汉语，由于双语教师不足，就匆匆担起双语教育的担子，这种情况在一些不发达地区更是屡见不鲜。据调查显示，现在中小学中，专业示范学校毕业的双语老师只能占到三成，这远远达不到我们对双语教育的要求，对于双语教育的以后发展有很不利的影响。
2.维汉双语教学方式单一。
由于我国的维汉双语教育课开设的年限还不是很长，现在的教学模式基本上是“一刀切”的情况，对于相对发达的地区，乡镇中小学和农牧区的中小学的教育发展都颇为落后，双语教育也不例外。在这种地区，他们在日常生活中对汉语的接触较少，对
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