[关键词]作文教学；现状；根源；真实
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0062―01
现在的中考作文．“话题作文”满天飞．经众多备考专家的倡导．大散文写作形式成了中考作文的流行色，议论时事、谈说文化、调侃人生、感悟生存成了文章的主要内容．这就让学生作文变得假、大、空，成为一个顽症。
而在实际的作文教学上，由于时间的急迫．加上作文评卷上的粗糙．教师普遍追求学生作文形式上的标新立异。忽视内容上的真实与充实。学生作文中不时出现与作文无关的题记、小标题；学生在平时的作文训练中。看到作文题目，首先想到的不是如何立意、选材、谋篇布局，而是去找作文书．借而鉴之．从而导致学生作文千篇一律，走入死胡同。
造成此现象的原因是多方面的。作文课没有教案，教师布置给学生的作文．由于其他课程的挤压，学生也不做提前准备，等到要交作文时，便找来作文书一用，改头换面变成自己的文章。对作文的评改．由于受到学校的行政干预，一学期必须评十多篇作文，而且是详批详改．既要有眉批又要有总批：既要指明中心，又要指出层次段落方面的问题：还要指出用词造句方面的问题。再加上作文讲评占时多，教师也没时间讲评，学生将作文当成了负担，教师也将作文当成了负担。
在作文评价中，作文如让学生互阅。便认为是教师不负责任的表现，教师也不敢让学生互改，教师改作文的结果是将学生的作文改得面目全非．学生的作文变成了教师的文章．有时甚至是全盘推翻．学生在作文中看不到写作的出路。有很多学生一提到作文，就产生畏惧心理，产生依赖心理，依赖于作文参考书，从模仿走向全盘照抄。另外，在许多学生看来，小人物、小事情、小感受很难表达大道理、深思考，这就使得学生写不出高质量的作文。在作文教学中．教师忽视了对学生作文内容真实性的关注．只是一味地训练形式、拟题技巧。
要改变此现状，首先，教师要转变观念，关注学生的情感。作文如做人，要关注学生真实的生活。因为真实的也是最美的，写文章是一项很自然的活动，无需造作，想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。为什么有些学生能写出丰富多彩、形象感人的作文，是因为他们在说自己想说的话，写出了自己感受最深的东西．用打动过自己心灵的东西去打动别人。其次，教师还应创设一定的情景，让学生体验情感生活，体验之后．要不断积累情感。写作是运用语言文字表达和交流的方式，所以作文要贴近学生实际，让学生易于动笔，如果没有生活做基础，那作文便是一堆文字的符号，空洞乏味，死水一潭。教师应让学生从平凡的、普通的事物中发现生活的真谛．让学生产生与众不同的情感共鸣。此外，我们还应尽可能地为学生提供写作的有利条件及广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，鼓励说真话、实话。作文的目的在于表达见闻．与他人交流。每个人经历不同，观点、情感也就不同．写作文时自然就不会抒发不同的情感。因而，教师要善待学生的写作、激发学生的真实情感，平时多做开放性的写作练习．让学生多写观察笔记，内容不作限制，自由命题，自由立意，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让学生真正在宽松的心境下展示自我。经过多次尝试练习，学生在写观察笔记时．就能坦诚地打开心中的大门，张开想象的翅膀，作文就有了灵气，就有了活力。我们修改这样的笔记．便可感受到一颗颗富有朝气、充满活力的心灵。
作为教师而言．对学生作文要采取鼓励的态度．以欣赏的眼光看待学生的作文。因为在教学实践中，学生的习作难免稚嫩，但只要学生的作文是真实的．是出于自己的真情流露，那就应该加以鼓励，培养学生的自信心：学生的自信心提升了．就会“我手写我心”。
如果我们改变了作文教学的策略，用鼓励性的语言评点学生作文，让学生用真实的生活来写作，就一定能打开学生的写作思路，激发学生的写作激情，也就一定能看到学生流畅的语言文字和学生们心中最美、最纯、最丰富的内心世界。
[关键词]作文教学；现状；根源；真实
[中图分类号]G633.34
[文献标识码]A
[文章编号]1004―0463(2011)08(B)―0062―01
现在的中考作文．“话题作文”满天飞．经众多备考专家的倡导．大散文写作形式成了中考作文的流行色，议论时事、谈说文化、调侃人生、感悟生存成了文章的主要内容．这就让学生作文变得假、大、空，成为一个顽症。
而在实际的作文教学上，由于时间的急迫．加上作文评卷上的粗糙．教师普遍追求学生作文形式上的标新立异。忽视内容上的真实与充实。学生作文中不时出现与作文无关的题记、小标题；学生在平时的作文训练中。看到作文题目，首先想到的不是如何立意、选材、谋篇布局，而是去找作文书．借而鉴之．从而导致学生作文千篇一律，走入死胡同。
造成此现象的原因是多方面的。作文课没有教案，教师布置给学生的作文．由于其他课程的挤压，学生也不做提前准备，等到要交作文时，便找来作文书一用，改头换面变成自己的文章。对作文的评改．由于受到学校的行政干预，一学期必须评十多篇作文，而且是详批详改．既要有眉批又要有总批：既要指明中心，又要指出层次段落方面的问题：还要指出用词造句方面的问题。再加上作文讲评占时多，教师也没时间讲评，学生将作文当成了负担，教师也将作文当成了负担。
在作文评价中，作文如让学生互阅。便认为是教师不负责任的表现，教师也不敢让学生互改，教师改作文的结果是将学生的作文改得面目全非．学生的作文变成了教师的文章．有时甚至是全盘推翻．学生在作文中看不到写作的出路。有很多学生一提到作文，就产生畏惧心理，产生依赖心理，依赖于作文参考书，从模仿走向全盘照抄。另外，在许多学生看来，小人物、小事情、小感受很难表达大道理、深思考，这就使得学生写不出高质量的作文。在作文教学中．教师忽视了对学生作文内容真实性的关注．只是一味地训练形式、拟题技巧。
要改变此现状，首先，教师要转变观念，关注学生的情感。作文如做人，要关注学生真实的生活。因为真实的也是最美的，写文章是一项很自然的活动，无需造作，想说什么就写什么，把自己的真情实感写出来，就是文章。为什么有些学生能写出丰富多彩、形象感人的作文，是因为他们在说自己想说的话，写出了自己感受最深的东西．用打动过自己心灵的东西去打动别人。其次，教师还应创设一定的情景，让学生体验情感生活，体验之后．要不断积累情感。写作是运用语言文字表达和交流的方式，所以作文要贴近学生实际，让学生易于动笔，如果没有生活做基础，那作文便是一堆文字的符号，空洞乏味，死水一潭。教师应让学生从平凡的、普通的事物中发现生活的真谛．让学生产生与众不同的情感共鸣。此外，我们还应尽可能地为学生提供写作的有利条件及广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达，鼓励说真话、实话。作文的目的在于表达见闻．与他人交流。每个人经历不同，观点、情感也就不同．写作文时自然就不会抒发不同的情感。因而，教师要善待学生的写作、激发学生的真实情感，平时多做开放性的写作练习．让学生多写观察笔记，内容不作限制，自由命题，自由立意，“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”，让学生真正在宽松的心境下展示自我。经过多次尝试练习，学生在写观察笔记时．就能坦诚地打开心中的大门，张开想象的翅膀，作文就有了灵气，就有了活力。我们修改这样的笔记．便可感受到一颗颗富有朝气、充满活力的心灵。
作为教师而言．对学生作文要采取鼓励的态度．以欣赏的眼光看待学生的作文。因为在教学实践中，学生的习作难免稚嫩，但只要学生的作文是真实的．是出于自己的真情流露，那就应该加以鼓励，培养学生的自信心：学生的自信心提升了．就会“我手写我心”。
如果我们改变了作文教学的策略，用鼓励性的语言评点学生作文，让学生用真实的生活来写作，就一定能打开学生的写作思路，激发学生的写作激情，也就一定能看到学生流畅的语言文字和学生们心中最美、最纯、最丰富的内心世界。