文言文比较阅读教学反思
近几年来，文言文比较阅读已经成为中考文言文阅读的一道特色大餐。形式往往是将两篇或两篇以上在内容或形式上有联系的文章放在一起，加以比较分析、对照鉴别。在“同中求异”和“异中求同”的总体原则下进行有效延伸，多方面考查学生的理解、分析能力。
对文言文比较阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析，先找出记叙要素，同时留心标志性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人进行提炼、概括。
对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。好的文章，“万物皆着我之情”：像《爱莲说》所流露的不与世人同流合污的高洁情怀，《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣……，对此，首先要融入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意，最后再对比区分两则材料中不同的思想感情。
对写作手法及艺术特色的异同的比较。这是难度较高的题型之一。拥有扎实的语文功底是首要条件，在判断出基本的表达方式、叙事顺序、写人方法后，得依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过头来找寻“异”，在梳理异同中，完成比较。
对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。
文言文比较阅读教学反思
近几年来，文言文比较阅读已经成为中考文言文阅读的一道特色大餐。形式往往是将两篇或两篇以上在内容或形式上有联系的文章放在一起，加以比较分析、对照鉴别。在“同中求异”和“异中求同”的总体原则下进行有效延伸，多方面考查学生的理解、分析能力。
对文言文比较阅读材料的基本内容（观点、事件、段意、人物形象等）进行比较分析，先找出记叙要素，同时留心标志性的语言：中心句、过渡句、总结句等，然后分别提炼信息，加以概括，观点、事件、段意就都有了。而对人物形象的概括或评价，则要善于把握事件，要在事件的前因后果中，辨别轻重，剖析人物言行，由事到人进行提炼、概括。
对比较材料中作品不同的情感倾向的把握比较。好的文章，“万物皆着我之情”：像《爱莲说》所流露的不与世人同流合污的高洁情怀，《陋室铭》所表现的安贫乐道的不俗情趣……，对此，首先要融入文中，设身处地捕捉或微妙或含蓄的情感；其次要抓住文句追问作者的创作意图和言外之意，最后再对比区分两则材料中不同的思想感情。
对写作手法及艺术特色的异同的比较。这是难度较高的题型之一。拥有扎实的语文功底是首要条件，在判断出基本的表达方式、叙事顺序、写人方法后，得依照要求抓两文的相同点，求同之余，再回过头来找寻“异”，在梳理异同中，完成比较。
对用文言文比较阅读材料链接相关资料，在比较的基础上结合课内所学进行探究的题型，答题时，就必须认真阅读比较材料和相关链接，拓宽自己的思路，从材料出发，在链接中找出整合点，然后加以综合，再用流畅优美的语言表达出来。