教学设计
名称 圆柱的初步认识和圆柱的侧面积
执教者 刘宏伟 课时 1
所属教冀教版六年级下册第四单元第一课时 信息 材目录
本节课有两个方面的内容，一是认识圆柱，二是探索圆柱侧面教材积的计算方法。认识圆柱是教材选择了生活中的一些典型物体。让学生用手摸一摸它的面，直观感受其特点。接着教材结合立体图形，分析 介绍了圆柱的底面、侧面和高，让学生认识圆柱的各部分名称。 基本
学生在头脑中能辨认出哪些物体是圆柱，但对于圆柱的其他方面没有更深的了解。对于学生来说，这节课是全新的。学生既要认分析 识圆柱，还要探索圆柱侧面积的计算方法。
知识
与能力目认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
标
过程教学在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱与方法目侧面展开图的过程。 标目标
情感积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获态度与价得学习的愉快体验。 值观目标
重点 计算圆柱的侧面积 学情教学
重难点
教学
策略与 难点 圆柱的侧面积展开图与长方形的关系 一、创设情境，引入新课 二、自主探究，合作交流
三、全班展示，达成共识
设计说明
四、巩固训练，总结提升
教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
师：同学们，我一、们都学过了哪些立体创设情境 图形？ 生口答：长方体和正方体 学生观察自己的物品是什么形状多让几个人交流。学生可引出圆柱体。
能会说： （2今天我们要认识学生先观察，分钟） 生：我带的是一个茶叶桶，一种新的立体图形。再闭眼摸摸它的
我看同学们都带来了它的形状是圆柱。 面。感受圆柱体的很多这种形状的实表面。
生：带的是一个饮料筒，物，谁来给大家说一
说你带的是什么？它它的形状也是圆柱。
的形状是什么？
……
师：想一想，现
实生活中还有哪些形
状是圆柱的物体？
鼓励学生大胆发
言，并引出今天的课
题。
1、师：请大家拿
出自己带来的圆柱
体，观察一下，数一
数它有几个面，看一
看它的面都是什么形
状。然后再摸一摸。 学生观察，并用手摸表面。
生：圆柱摸起来像一个柱
师：谁能用自己子。
的话说一说摸圆柱表
生：圆柱有上下两个圆，面的感受？
讨论圆柱体的中间的面是弯曲的。
请同学们讨论一特征。重点使学生
生：圆柱有3个面，上下了解圆柱的侧面是二、下：圆柱有几个面？
认识圆柱 各有什么特点？ 两个面都是圆形，而且两圆的一个曲面。
大小相等，还有一个侧面，圆
（8师：柱上下两个柱的侧面是一个曲面。 学生讨论有什分钟） 面叫底面，它们是完么方法可以验证圆
学生可能说到以下方法： 全相同的两个圆。圆柱体上下两个面的
柱有一个曲面，叫做大小相等。
（1）测量底面直径来验侧面。圆柱两个底面
证，两个底面直径相等，两个之间的距离叫做高。
圆大小就一样。
2、师：有什么方
（2）可以用卷尺或线绳测法可以验证圆柱上下
两个圆的大小相等量周长来验证。
呢？
给学生充分发表
不同意见的机会。
观察圆柱体罐头三、盒，它的侧面贴着包圆柱侧面装纸，想象一下，如教师演示把圆 生1：我猜可能是长方形。柱的侧面展开是什么形状的？ 怎样
积 果把包装纸沿着圆柱生2：我猜可能是正方形。剪？
的一个高剪开，再展
（12开。这张包装纸的形 认真观察，你发分钟） 状会是什么形状？ 现这个长方形的面
积和罐头盒侧面积
生：展开的商标纸是长方有什么关师：验证一下，现
在我们沿着他的一条形。 系？ 高剪开，再展开。
生：这个长方形的面积等于再想想这个长
师：看展开的商标罐头盒侧面积。 方形纸的长和宽分纸是什么形状？ 别与罐头盒的什么
生讨论，教师巡视了解情有关系？得出圆柱
师：认真观察，你况。 的侧面积=底面周发现这个长方形的面长x 高
生：长方形纸的长相当于罐积和罐头盒侧面积有
头盒底面的周长，长方形的宽什么关系？
相当于罐头盒的高。
师：想想这个长方
生：用圆柱底面周长乘以形纸的长和宽分别与
罐头盒的什么有关？高。
同桌讨论一下。
师：长方形的宽就
是罐头盒的高。长方
形的长就相当于罐头
盒底面的周长。（在
长方形上标出高和底
面周长）
师：怎样计算罐头
盒的侧面积呢？
圆柱的侧面积=
底面周长x 高
师：同学们真了生测量独立计算，全班交
不起。自己学会计算流计算结果。
罐头盒的侧面积了。四、学生可能会说： 下面我们一起看练一巩固拓应用公式来解练的第1题，是一个展。 因为，商标纸的长就是饮决侧面积问题，巩关于选择商标纸的问
题。先自己读题，并料桶的底面周长，商标纸的宽固新知。 （15判断用那张纸比较合就是饮料桶的高。所以，我先分钟） 适，必要的话可以算计算出饮料桶的底面周长，再
选择。3.14x8=25.12（厘米）一算。
也就是说商标纸的长应等于
师：谁来说一说你25.12厘米，宽12厘米，所以
是怎样判断的？你认选择第3张纸比较合适。
为哪张纸比较合适？
3.14x12x10=376.8平方厘
师：我们再来看练米
一练的第2题，请同
3.14x8x6=150.72（平方学们自己读题，计算
出罐头盒包装纸的面厘米）
积。
圆柱的侧面积：
师：请同学们看第3.14x3x2x1.5=28.26（平方厘
3题，先想一想字母米）
表示的是什么，在计
算。（生独立解答，
然后交流）
师：谁来说说你是
怎么算的？
课堂1、同学们，通过这节课的学习，你还有什么疑问？ 小结
2、你有哪些收获？
2分
生全班交流 钟
布置
作业
完成练习册中的相关习题
1分
钟
圆柱的认识和侧面积
名称：圆柱上下两个面叫底面，是完全相同的两个圆。
板书
设计 圆柱有一个曲面，叫侧面。 圆柱两底面之间距离叫做高。（无数条高）
圆柱的侧面积=底面周长x 高
字母：S= C×H
本节课的教学，我是一直本着以学生为本的原则来进行的，对于本节课的教学我还是比较满意的。我认为，本节课的教学，最大的亮教学点就是真正做到了以学生为本。教学中，我先让学生亲自摸一摸自己带来的圆柱形物体，指一指圆柱的侧面和底面，指出圆柱体的高；在反思 教学圆柱的侧面展开图的时候，我先让学生猜一猜展开图的形状，引起学生的学习兴趣，然后，再让学生亲自动手剪开圆柱的侧面，从而
明白圆柱的侧面展开图是一个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于圆柱的底面周长乘高，学生在亲自动手操作中，在观察中获得了知识，效果很好。当然，本节课还存在着一些不足之处，比如说，由于课堂的时间有限，没有给每个同学展示自我的机会。如果，我再上这节课的话，我会尽可能的让每个同学都有展示自我的机会。通过课后和学生聊天，我发现学生很愿意通过自己的亲身体验还获得知识，而且学生的学习效果比以前也有了一定的提高，在以后的教学中，我将会继续发扬本节课的优点，让学生取得更大的进步。
教学设计
名称 圆柱的初步认识和圆柱的侧面积
执教者 刘宏伟 课时 1
所属教冀教版六年级下册第四单元第一课时 信息 材目录
本节课有两个方面的内容，一是认识圆柱，二是探索圆柱侧面教材积的计算方法。认识圆柱是教材选择了生活中的一些典型物体。让学生用手摸一摸它的面，直观感受其特点。接着教材结合立体图形，分析 介绍了圆柱的底面、侧面和高，让学生认识圆柱的各部分名称。 基本
学生在头脑中能辨认出哪些物体是圆柱，但对于圆柱的其他方面没有更深的了解。对于学生来说，这节课是全新的。学生既要认分析 识圆柱，还要探索圆柱侧面积的计算方法。
知识
与能力目认识圆柱和圆柱侧面展开图，会计算圆柱的侧面积。
标
过程教学在观察、交流、操作等活动中，经历认识圆柱和圆柱与方法目侧面展开图的过程。 标目标
情感积极参与学习活动，愿意与他人交流自己的想法，获态度与价得学习的愉快体验。 值观目标
重点 计算圆柱的侧面积 学情教学
重难点
教学
策略与 难点 圆柱的侧面积展开图与长方形的关系 一、创设情境，引入新课 二、自主探究，合作交流
三、全班展示，达成共识
设计说明
四、巩固训练，总结提升
教学过程
教学
环节 教师活动 学生活动 设计意图
师：同学们，我一、们都学过了哪些立体创设情境 图形？ 生口答：长方体和正方体 学生观察自己的物品是什么形状多让几个人交流。学生可引出圆柱体。
能会说： （2今天我们要认识学生先观察，分钟） 生：我带的是一个茶叶桶，一种新的立体图形。再闭眼摸摸它的
我看同学们都带来了它的形状是圆柱。 面。感受圆柱体的很多这种形状的实表面。
生：带的是一个饮料筒，物，谁来给大家说一
说你带的是什么？它它的形状也是圆柱。
的形状是什么？
……
师：想一想，现
实生活中还有哪些形
状是圆柱的物体？
鼓励学生大胆发
言，并引出今天的课
题。
1、师：请大家拿
出自己带来的圆柱
体，观察一下，数一
数它有几个面，看一
看它的面都是什么形
状。然后再摸一摸。 学生观察，并用手摸表面。
生：圆柱摸起来像一个柱
师：谁能用自己子。
的话说一说摸圆柱表
生：圆柱有上下两个圆，面的感受？
讨论圆柱体的中间的面是弯曲的。
请同学们讨论一特征。重点使学生
生：圆柱有3个面，上下了解圆柱的侧面是二、下：圆柱有几个面？
认识圆柱 各有什么特点？ 两个面都是圆形，而且两圆的一个曲面。
大小相等，还有一个侧面，圆
（8师：柱上下两个柱的侧面是一个曲面。 学生讨论有什分钟） 面叫底面，它们是完么方法可以验证圆
学生可能说到以下方法： 全相同的两个圆。圆柱体上下两个面的
柱有一个曲面，叫做大小相等。
（1）测量底面直径来验侧面。圆柱两个底面
证，两个底面直径相等，两个之间的距离叫做高。
圆大小就一样。
2、师：有什么方
（2）可以用卷尺或线绳测法可以验证圆柱上下
两个圆的大小相等量周长来验证。
呢？
给学生充分发表
不同意见的机会。
观察圆柱体罐头三、盒，它的侧面贴着包圆柱侧面装纸，想象一下，如教师演示把圆 生1：我猜可能是长方形。柱的侧面展开是什么形状的？ 怎样
积 果把包装纸沿着圆柱生2：我猜可能是正方形。剪？
的一个高剪开，再展
（12开。这张包装纸的形 认真观察，你发分钟） 状会是什么形状？ 现这个长方形的面
积和罐头盒侧面积
生：展开的商标纸是长方有什么关师：验证一下，现
在我们沿着他的一条形。 系？ 高剪开，再展开。
生：这个长方形的面积等于再想想这个长
师：看展开的商标罐头盒侧面积。 方形纸的长和宽分纸是什么形状？ 别与罐头盒的什么
生讨论，教师巡视了解情有关系？得出圆柱
师：认真观察，你况。 的侧面积=底面周发现这个长方形的面长x 高
生：长方形纸的长相当于罐积和罐头盒侧面积有
头盒底面的周长，长方形的宽什么关系？
相当于罐头盒的高。
师：想想这个长方
生：用圆柱底面周长乘以形纸的长和宽分别与
罐头盒的什么有关？高。
同桌讨论一下。
师：长方形的宽就
是罐头盒的高。长方
形的长就相当于罐头
盒底面的周长。（在
长方形上标出高和底
面周长）
师：怎样计算罐头
盒的侧面积呢？
圆柱的侧面积=
底面周长x 高
师：同学们真了生测量独立计算，全班交
不起。自己学会计算流计算结果。
罐头盒的侧面积了。四、学生可能会说： 下面我们一起看练一巩固拓应用公式来解练的第1题，是一个展。 因为，商标纸的长就是饮决侧面积问题，巩关于选择商标纸的问
题。先自己读题，并料桶的底面周长，商标纸的宽固新知。 （15判断用那张纸比较合就是饮料桶的高。所以，我先分钟） 适，必要的话可以算计算出饮料桶的底面周长，再
选择。3.14x8=25.12（厘米）一算。
也就是说商标纸的长应等于
师：谁来说一说你25.12厘米，宽12厘米，所以
是怎样判断的？你认选择第3张纸比较合适。
为哪张纸比较合适？
3.14x12x10=376.8平方厘
师：我们再来看练米
一练的第2题，请同
3.14x8x6=150.72（平方学们自己读题，计算
出罐头盒包装纸的面厘米）
积。
圆柱的侧面积：
师：请同学们看第3.14x3x2x1.5=28.26（平方厘
3题，先想一想字母米）
表示的是什么，在计
算。（生独立解答，
然后交流）
师：谁来说说你是
怎么算的？
课堂1、同学们，通过这节课的学习，你还有什么疑问？ 小结
2、你有哪些收获？
2分
生全班交流 钟
布置
作业
完成练习册中的相关习题
1分
钟
圆柱的认识和侧面积
名称：圆柱上下两个面叫底面，是完全相同的两个圆。
板书
设计 圆柱有一个曲面，叫侧面。 圆柱两底面之间距离叫做高。（无数条高）
圆柱的侧面积=底面周长x 高
字母：S= C×H
本节课的教学，我是一直本着以学生为本的原则来进行的，对于本节课的教学我还是比较满意的。我认为，本节课的教学，最大的亮教学点就是真正做到了以学生为本。教学中，我先让学生亲自摸一摸自己带来的圆柱形物体，指一指圆柱的侧面和底面，指出圆柱体的高；在反思 教学圆柱的侧面展开图的时候，我先让学生猜一猜展开图的形状，引起学生的学习兴趣，然后，再让学生亲自动手剪开圆柱的侧面，从而
明白圆柱的侧面展开图是一个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高，因为长方形的面积等于长乘宽，所以圆柱的侧面积等于圆柱的底面周长乘高，学生在亲自动手操作中，在观察中获得了知识，效果很好。当然，本节课还存在着一些不足之处，比如说，由于课堂的时间有限，没有给每个同学展示自我的机会。如果，我再上这节课的话，我会尽可能的让每个同学都有展示自我的机会。通过课后和学生聊天，我发现学生很愿意通过自己的亲身体验还获得知识，而且学生的学习效果比以前也有了一定的提高，在以后的教学中，我将会继续发扬本节课的优点，让学生取得更大的进步。