让学生阅在读的空天自由里翱翔
作者 /王芳四川省 平县江口昌第小学三《语文
程标准课指》：出学“是语文生习学主人的语 ，教文应学激学发的学生习趣兴注重，养学培自生学习的主意 识习和，为惯学生创设良好的自学习情主，尊境重生的个 学体异，鼓差学生选励择适自己合学习的方式。阅读是”性个 化为，不行应以师教的观主导行指为来代学替自主生阅读的实 。践在具体的实际学过教程，中教师应解放思，想胆大创 新力，改求变以呆板往教学模的式努，为力生学创一造个 放开自主的学空习间让学，生体会到习的快乐，学学习不使 再一是种沉重的负担，成为而种一愉悦的受。享无论是式形上 ，还是容上，都要把学生内在主放的地位人去考，教虑只是 起师组织到引、导、助的作用辅逐步，学为提生思高维能，力进一 步升创新提力能打下良的基好础 。表能达、独力人格的形成立，都会大好处。有这而正我们是 想看所到的教育果效还。以桂《山水林甲下》这一天课为，例 学提生问出后题可，以通过读说、演、、画、辩等种各样各 的法来方答解在我教这一。时课学，生提出了以下就个几问题 ：、从1几哪方个可面证以桂林山水甲明下天？ 2桂、林的 有水什与众么不同的地？ 方、3桂林山的又奇什在么地？ 方的有组认就应该先解决为第、三个二问，因为题们认为二他 三个、题的答问案接决定了第一直问题的个答案。而在寻找二 、三问题答 案时候的有的，就组用采了一个学读生课，文其 同学边听边总结他办的，然法各后提自自出的己解，再见进行 讨论得出了，林的桂“绿、静，清水的特点；桂”的林“山、奇 、秀”的特征。险有还的同学用中文话来证明的己的观自。点
一学、生定决怎样课文
读篇课文一要样学怎，能收获才大些一首？要从先体整 知上入手感要，学让对课文生一有大概的个解，了后再具然体 的深处往挖掘。要想实现这个目标，好最的法就方是读”“。但是怎 读样是？教师领，读是听录音还还，齐是读，是指名读还， 由大多数学要来决定。生如果抒是性较情的文强，学生一章般 愿意先会老听范师读者或听录音是尤。其在教是深情地师朗读 文时，课要是再配能上应应景情的优美乐音学生一定，随会 朗着诵进的，而程如如痴，完全醉浸沉优美的意境在中。于老 师要求是学再生读，学时就会急于生想仿教师，课堂模氛会气非常 活的跃学生，的情就绪会被极的调动积起。这样来潜移在默 中化学，生收到美得了艺熏术陶思，想到得了华升
。
、四学让评论生课读文怎么样的学
听别生人课读，文（括录音、包读范、
指名读、分角色读等 内心）所生产感受的不同是的或。欣赏或、赞同或 、提出议，每异个人都自的己看。法师在这时教候千万不打 消能孩们子的极性积用，自己感的受替孩子们代的感受。该应明白 这孩是们子对课文不同理的结解果我。的们教不是用 模育制造具品，而产是注个体差异重，养具有培完个体人格 的有用人全。才所以教，应积师极引学导生自己悟，领并时 地教给孩适子们价评的方法：价评一学生个读怎么的，首样先要 找他到的优，点如声音亮洪发，正音，读确的认真流利，、读 有感情的等；待然后给他提再自己认为不出足地的。这 样既团方结同了学，照顾了同学的心理又，到了交流得，加 深了对课文的还解理也促，进了同学读文的积极性。课
二、
学生让定阅读决时考思什问么
爱题斯因说坦：过提出“个一题问往比往决一个问题解更 重要”只。你要抓住时能，机适时地引导学，生全有完能提 力属出于他们自的己题。问所以 作教师应为极引导积学自生己，提 出表代自观己点问题的这样。学生有提高会己思自能考力的 会，机进一步创新思为维下打础基例如。《桂林山甲天下》 这水一课在学，听生录后音或者教，师范后，读可以就让生学分组 分，完后，教师据课根内文设容计两问个，再题学让自己 在生内组内提属于他出们己的问自题。后组内然论讨找，出问 题的答案，并且论看讨的谁问更具题深有，度有更值价，把它 并作为组本代表性问的题，教师时候可以再这行进适的指当。导 么，那时这候的问就比题有较度深了。了为出问找的题案答，学生 肯会定仔细再读课文阅，便以解于问决。题通过这样训 的练季，提高了生的质学能力疑又培养，了这学生样的团结作 能力协。生学的体地位得主体现以，是生学会体到习的学乐， 趣调动了习的学极积，性以所学教果也会效幅大度提。
高
五、让生自己学流读后交的感
受读再了一篇课后文，学肯定会明白生定一的理，道到一 定受启的发，有一的定情触感动这，是孩都们子自的己，事教 师应不包办替代。学生们感受的千万差别作，教育者为，应尊 学生重自己的们点观。如我在例教《一小村个的故事》时庄有 的，说村“们民目，短光，只图浅己一自的时富，有不意注护保森林， 才落会这得可悲的下样。 ” 场有说 的“这从小村庄的事，故 一我定记要住这个教训，保大护然自。”有的说“学了这还篇 文课我一定从，做起，爱我护学的校草，花也不再花玩了。” 更有折说的我“回家定把一个故事告这诉爸妈妈爸让他，们懂也得 这个道理”这。样生的收获很大学，也到了得思
想上的升。华
六
、让学生自选择作己业内容学完了一课，教
都师会留一的作业定但是，你所留的作业 起了什么作用到是否，注到了不同意生学对作的业解能决 ？这力接直会响作业的效影果。认为，教我所留作师业要 起到巩所固学知识，提能力高进一步，强学生加维思能力的作 用。所作业以一要定有具次，层不供程同度不同、爱好学 的生择，选使学较习的学差生也顺利完成，能学中等习的学生进 一加深步 学习，的好学生 “一跳跳” 就能到摘“ 功成果的子”
。教海拾贝
、让学三生决定题问决的解法
在阅方读学教过的程，中学生定会有肯各种样各问题，的 那么这些题具体问采什么用式方决，解应有学该说生了。 究算原其因，是决解问的题方多种法样，多果解放如学生的思维空间 发挥，们他的能性，动对生的学维思能、力新创能力、
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让学生阅在读的空天自由里翱翔
作者 /王芳四川省 平县江口昌第小学三《语文
程标准课指》：出学“是语文生习学主人的语 ，教文应学激学发的学生习趣兴注重，养学培自生学习的主意 识习和，为惯学生创设良好的自学习情主，尊境重生的个 学体异，鼓差学生选励择适自己合学习的方式。阅读是”性个 化为，不行应以师教的观主导行指为来代学替自主生阅读的实 。践在具体的实际学过教程，中教师应解放思，想胆大创 新力，改求变以呆板往教学模的式努，为力生学创一造个 放开自主的学空习间让学，生体会到习的快乐，学学习不使 再一是种沉重的负担，成为而种一愉悦的受。享无论是式形上 ，还是容上，都要把学生内在主放的地位人去考，教虑只是 起师组织到引、导、助的作用辅逐步，学为提生思高维能，力进一 步升创新提力能打下良的基好础 。表能达、独力人格的形成立，都会大好处。有这而正我们是 想看所到的教育果效还。以桂《山水林甲下》这一天课为，例 学提生问出后题可，以通过读说、演、、画、辩等种各样各 的法来方答解在我教这一。时课学，生提出了以下就个几问题 ：、从1几哪方个可面证以桂林山水甲明下天？ 2桂、林的 有水什与众么不同的地？ 方、3桂林山的又奇什在么地？ 方的有组认就应该先解决为第、三个二问，因为题们认为二他 三个、题的答问案接决定了第一直问题的个答案。而在寻找二 、三问题答 案时候的有的，就组用采了一个学读生课，文其 同学边听边总结他办的，然法各后提自自出的己解，再见进行 讨论得出了，林的桂“绿、静，清水的特点；桂”的林“山、奇 、秀”的特征。险有还的同学用中文话来证明的己的观自。点
一学、生定决怎样课文
读篇课文一要样学怎，能收获才大些一首？要从先体整 知上入手感要，学让对课文生一有大概的个解，了后再具然体 的深处往挖掘。要想实现这个目标，好最的法就方是读”“。但是怎 读样是？教师领，读是听录音还还，齐是读，是指名读还， 由大多数学要来决定。生如果抒是性较情的文强，学生一章般 愿意先会老听范师读者或听录音是尤。其在教是深情地师朗读 文时，课要是再配能上应应景情的优美乐音学生一定，随会 朗着诵进的，而程如如痴，完全醉浸沉优美的意境在中。于老 师要求是学再生读，学时就会急于生想仿教师，课堂模氛会气非常 活的跃学生，的情就绪会被极的调动积起。这样来潜移在默 中化学，生收到美得了艺熏术陶思，想到得了华升
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、四学让评论生课读文怎么样的学
听别生人课读，文（括录音、包读范、
指名读、分角色读等 内心）所生产感受的不同是的或。欣赏或、赞同或 、提出议，每异个人都自的己看。法师在这时教候千万不打 消能孩们子的极性积用，自己感的受替孩子们代的感受。该应明白 这孩是们子对课文不同理的结解果我。的们教不是用 模育制造具品，而产是注个体差异重，养具有培完个体人格 的有用人全。才所以教，应积师极引学导生自己悟，领并时 地教给孩适子们价评的方法：价评一学生个读怎么的，首样先要 找他到的优，点如声音亮洪发，正音，读确的认真流利，、读 有感情的等；待然后给他提再自己认为不出足地的。这 样既团方结同了学，照顾了同学的心理又，到了交流得，加 深了对课文的还解理也促，进了同学读文的积极性。课
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学生让定阅读决时考思什问么
爱题斯因说坦：过提出“个一题问往比往决一个问题解更 重要”只。你要抓住时能，机适时地引导学，生全有完能提 力属出于他们自的己题。问所以 作教师应为极引导积学自生己，提 出表代自观己点问题的这样。学生有提高会己思自能考力的 会，机进一步创新思为维下打础基例如。《桂林山甲天下》 这水一课在学，听生录后音或者教，师范后，读可以就让生学分组 分，完后，教师据课根内文设容计两问个，再题学让自己 在生内组内提属于他出们己的问自题。后组内然论讨找，出问 题的答案，并且论看讨的谁问更具题深有，度有更值价，把它 并作为组本代表性问的题，教师时候可以再这行进适的指当。导 么，那时这候的问就比题有较度深了。了为出问找的题案答，学生 肯会定仔细再读课文阅，便以解于问决。题通过这样训 的练季，提高了生的质学能力疑又培养，了这学生样的团结作 能力协。生学的体地位得主体现以，是生学会体到习的学乐， 趣调动了习的学极积，性以所学教果也会效幅大度提。
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五、让生自己学流读后交的感
受读再了一篇课后文，学肯定会明白生定一的理，道到一 定受启的发，有一的定情触感动这，是孩都们子自的己，事教 师应不包办替代。学生们感受的千万差别作，教育者为，应尊 学生重自己的们点观。如我在例教《一小村个的故事》时庄有 的，说村“们民目，短光，只图浅己一自的时富，有不意注护保森林， 才落会这得可悲的下样。 ” 场有说 的“这从小村庄的事，故 一我定记要住这个教训，保大护然自。”有的说“学了这还篇 文课我一定从，做起，爱我护学的校草，花也不再花玩了。” 更有折说的我“回家定把一个故事告这诉爸妈妈爸让他，们懂也得 这个道理”这。样生的收获很大学，也到了得思
想上的升。华
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、让学生自选择作己业内容学完了一课，教
都师会留一的作业定但是，你所留的作业 起了什么作用到是否，注到了不同意生学对作的业解能决 ？这力接直会响作业的效影果。认为，教我所留作师业要 起到巩所固学知识，提能力高进一步，强学生加维思能力的作 用。所作业以一要定有具次，层不供程同度不同、爱好学 的生择，选使学较习的学差生也顺利完成，能学中等习的学生进 一加深步 学习，的好学生 “一跳跳” 就能到摘“ 功成果的子”
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、让学三生决定题问决的解法
在阅方读学教过的程，中学生定会有肯各种样各问题，的 那么这些题具体问采什么用式方决，解应有学该说生了。 究算原其因，是决解问的题方多种法样，多果解放如学生的思维空间 发挥，们他的能性，动对生的学维思能、力新创能力、
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