以《苏州园林》为例谈多角度解读文本
【关键词】《苏州园林》 多角度 文本 解读
一篇文章可以有不同的解读方法。人教版语文八年级上册第三单元《苏州园林》是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文，如果按照教材按部就班地教学该课文，容易使学生觉得毫无趣味，这就需要教师在教学中想方设法让学生融入课文当中去学习。对此，笔者进行了如下尝试。
一、让学生以导游身份介绍苏州园林
由于本课介绍的是苏州园林的风景特点，要想让学生对课文产生学习兴趣，我们不妨让学生当一回导游，通过向游人介绍风景，带领游人从各个不同的角度去欣赏苏州园林的美，从而使游人以轻松愉悦的心态去“游览”苏州园林的美丽风光，品味其中的情趣。学生既然作为导游主体，那么教师就要做好协助工作，从导游词、解说词方面引导学生当好导游。例如，笔者没有对苏州园林的风景一一进行详细介绍，而是引导学生课外搜集与苏州园林相关的资料，从方方面面对苏州园林作具体的了解。对苏州园林有个全面的了解之后，如何让游人对游览点感兴趣呢？这就需要学生思考如何设计导游词了。我班有位学生就根据自己课外搜集和课文中的资料，设计了介绍苏州园林的导游词：”说起古典园林，大家都会想起苏州。苏州园林以山水秀丽、典雅而闻名天下，有‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’的美称。那里既有湖光山色、烟波浩渺的气势，又有江南水乡、小桥流水的诗韵。下面，请跟我来到苏州园林的南门，进门后往前走就是沧浪亭。沧浪
以《苏州园林》为例谈多角度解读文本
【关键词】《苏州园林》 多角度 文本 解读
一篇文章可以有不同的解读方法。人教版语文八年级上册第三单元《苏州园林》是一篇介绍苏州园林及其特征的说明文，如果按照教材按部就班地教学该课文，容易使学生觉得毫无趣味，这就需要教师在教学中想方设法让学生融入课文当中去学习。对此，笔者进行了如下尝试。
一、让学生以导游身份介绍苏州园林
由于本课介绍的是苏州园林的风景特点，要想让学生对课文产生学习兴趣，我们不妨让学生当一回导游，通过向游人介绍风景，带领游人从各个不同的角度去欣赏苏州园林的美，从而使游人以轻松愉悦的心态去“游览”苏州园林的美丽风光，品味其中的情趣。学生既然作为导游主体，那么教师就要做好协助工作，从导游词、解说词方面引导学生当好导游。例如，笔者没有对苏州园林的风景一一进行详细介绍，而是引导学生课外搜集与苏州园林相关的资料，从方方面面对苏州园林作具体的了解。对苏州园林有个全面的了解之后，如何让游人对游览点感兴趣呢？这就需要学生思考如何设计导游词了。我班有位学生就根据自己课外搜集和课文中的资料，设计了介绍苏州园林的导游词：”说起古典园林，大家都会想起苏州。苏州园林以山水秀丽、典雅而闻名天下，有‘江南园林甲天下，苏州园林甲江南’的美称。那里既有湖光山色、烟波浩渺的气势，又有江南水乡、小桥流水的诗韵。下面，请跟我来到苏州园林的南门，进门后往前走就是沧浪亭。沧浪