挖掘生活中的教学资源,推进生物学科教学

挖掘生活中的教学资源，推进生物学科教学

摘 要：培养学生终身学习能力和创新精神是我们的要务之一。我们要挖掘生活中与生物学科有关的教学资源。让学生体验、感知、讨论、思考、探究，增强他们对生物学科的感悟能力，培养他们的科学素养。

关键词：生活； 资源； 生物教学；科学素养

初中生物新课程标准指出生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，随着学科间的交叉、渗透和融合，它日益呈现主导学科的地位。学生掌握知识的多少不再是教育的首要任务，我们要关注学生学习方法和创新精神与实践能力，培养他们自主、合作、探究的精神。教师不再是权威，教科书也不再是学生学习的唯一资源。但是，最适合学生学习的资源应该是来源于生活的感性认知，它们既符合生物教学的实验性特点，又符合初中学生的认知规律。因为学生的抽象思维更需要具体、直观的感性经验的支持。生活中的感性知识与生物学科有关，我们要用作启发学生认知的教学资源。

一、发挥学科优势，联系实际生活，鼓励学生体验感知、思索探究

新课标指出“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识”。《生物学》讲述了有关人体解剖和生理卫生知识，我们就可以利用生活中的相关知识，作为教学中启发学生学习的教学资源。比如，《人体的心脏结构和血液的两个循环途径》，如果我

挖掘生活中的教学资源，推进生物学科教学

摘 要：培养学生终身学习能力和创新精神是我们的要务之一。我们要挖掘生活中与生物学科有关的教学资源。让学生体验、感知、讨论、思考、探究，增强他们对生物学科的感悟能力，培养他们的科学素养。

关键词：生活； 资源； 生物教学；科学素养

初中生物新课程标准指出生物科学是自然科学中发展最为迅速的科学之一，随着学科间的交叉、渗透和融合，它日益呈现主导学科的地位。学生掌握知识的多少不再是教育的首要任务，我们要关注学生学习方法和创新精神与实践能力，培养他们自主、合作、探究的精神。教师不再是权威，教科书也不再是学生学习的唯一资源。但是，最适合学生学习的资源应该是来源于生活的感性认知，它们既符合生物教学的实验性特点，又符合初中学生的认知规律。因为学生的抽象思维更需要具体、直观的感性经验的支持。生活中的感性知识与生物学科有关，我们要用作启发学生认知的教学资源。

一、发挥学科优势，联系实际生活，鼓励学生体验感知、思索探究

新课标指出“生物学课程期待学生主动地参与学习过程，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识”。《生物学》讲述了有关人体解剖和生理卫生知识，我们就可以利用生活中的相关知识，作为教学中启发学生学习的教学资源。比如，《人体的心脏结构和血液的两个循环途径》，如果我


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