《鱼市场的快乐》教学设计以及课后反思
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法：
创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观：
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
教学重点：体验鱼贩创造的快乐
教学难点：理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉——把苦日子过甜。
教学准备：
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一. 诗歌导入，质疑激趣
1.师出示PPT陈木诚诗——《不快乐的想法》，提出问题，蜗牛和寄居蟹他们为什么会不快乐？试着用诗中原话回答。 生有感情朗读。 2.抽生提问，生根据诗歌读出相关语句。
3.师：既然我们在这里暂时没能找到快乐，就试着去其他地方找找看吧——翻开课本——《鱼市场的快乐》
二．学习课文，领悟道理
1.整体感知课文
自由朗读课文，思考一下，这里快乐的源泉是什么。
把自己不懂的地方标出来。
2.创设情境 记者采访
师：这里是平顶山电视台行知小学生活频道，早就听说西雅图有一个特别的鱼市场，这里总是充满了欢乐。今天我们不远万里来到了大洋彼岸的这里，就要好好探究一下，为什么这里充满了快乐！
随机选择提问：
这位满面笑容的先生/女士你好，请问您是来买鱼还是来卖鱼的？
为什么喜欢来这里买鱼/卖鱼呢？
这里一直都是这么欢乐吗？
3.出示“五只鳕鱼飞到明尼苏达去了” “八只螃蟹飞到堪萨斯” 抽生用相关感情读出相关语句，体会鱼市场的欢乐气氛。
熟读后，创设新句：如果平顶山人民想要6条鲶鱼，该怎么吆喝？
抽生回答，并用相关语气读出来。
4.鱼市场一直都是这么欢快吗？如果不是，之前是什么样子的？为何变成这样，快速阅读课文，找出相关句子。
PPT出示该段落“不是„„而是„„” 、“与其„„不如„„”
生共读该句话，说一说自己的理解。
5.用上述两个关联词造句。师点评指导。
6.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了什么？从书中找出相关语句，并用自己话说出来。谈谈自己的感受。
三．回忆前诗，升华主旨
学完了这篇课文，你还记得开篇那一对不快乐的小伙伴吗？你来劝劝他们吧！告诉他们什么，才会让他们也快乐起来呢？
抽生回答，师做总结。
课后反思
我的本次公开课很不成功，事先的准备工作未完成充分，学生读书效果较差，对课文的理解不够，这些因素导致课堂提问环节的尴尬屡有发生。公开课前已经布置过相关作业，要求学生提前预习，做到熟读。但没有硬性明确的要求，导致该任务完成效果不很理想。而且更要紧的是，教师本人对孩子们的了解还是不够，只是自以为布置了这些口头作业要求学生自主完成的内容，却缺乏了一定的主动性和认真劲。另外，本节课讲解过程中，由于学生对教材的不熟练，导致正常课堂走向未按照计划顺利进行，于是又出现了教师漫灌式讲授，学生被动旁听。学生的主体地位遭到了绝对的忽视。这以后都是我需要引以为戒的内容，日后定会有所增进改正，争取早日成长到成熟！
《鱼市场的快乐》教学设计以及课后反思
教学目标：
知识与技能：
1.学会本课七个生字，理解生词，重点理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思。
2.学习正确、流利、有感情地朗读课文，重点指导第二、三自然段的朗读。
3.引导学生借助旁批，习得一些阅读的方法。
过程与方法：
创设情景，帮助理解内容。
情感态度价值观：
引导学生体验快乐，学习鱼贩乐观的生活态度，同时也学会制造快乐。
教学重点：体验鱼贩创造的快乐
教学难点：理解鱼贩为什么能快乐生活的源泉——把苦日子过甜。
教学准备：
收集查阅有关派克市场的图片文字资料。
教学时间：一课时
教学过程：
一. 诗歌导入，质疑激趣
1.师出示PPT陈木诚诗——《不快乐的想法》，提出问题，蜗牛和寄居蟹他们为什么会不快乐？试着用诗中原话回答。 生有感情朗读。 2.抽生提问，生根据诗歌读出相关语句。
3.师：既然我们在这里暂时没能找到快乐，就试着去其他地方找找看吧——翻开课本——《鱼市场的快乐》
二．学习课文，领悟道理
1.整体感知课文
自由朗读课文，思考一下，这里快乐的源泉是什么。
把自己不懂的地方标出来。
2.创设情境 记者采访
师：这里是平顶山电视台行知小学生活频道，早就听说西雅图有一个特别的鱼市场，这里总是充满了欢乐。今天我们不远万里来到了大洋彼岸的这里，就要好好探究一下，为什么这里充满了快乐！
随机选择提问：
这位满面笑容的先生/女士你好，请问您是来买鱼还是来卖鱼的？
为什么喜欢来这里买鱼/卖鱼呢？
这里一直都是这么欢乐吗？
3.出示“五只鳕鱼飞到明尼苏达去了” “八只螃蟹飞到堪萨斯” 抽生用相关感情读出相关语句，体会鱼市场的欢乐气氛。
熟读后，创设新句：如果平顶山人民想要6条鲶鱼，该怎么吆喝？
抽生回答，并用相关语气读出来。
4.鱼市场一直都是这么欢快吗？如果不是，之前是什么样子的？为何变成这样，快速阅读课文，找出相关句子。
PPT出示该段落“不是„„而是„„” 、“与其„„不如„„”
生共读该句话，说一说自己的理解。
5.用上述两个关联词造句。师点评指导。
6.鱼贩们在生活这个大课堂里懂得了什么？从书中找出相关语句，并用自己话说出来。谈谈自己的感受。
三．回忆前诗，升华主旨
学完了这篇课文，你还记得开篇那一对不快乐的小伙伴吗？你来劝劝他们吧！告诉他们什么，才会让他们也快乐起来呢？
抽生回答，师做总结。
课后反思
我的本次公开课很不成功，事先的准备工作未完成充分，学生读书效果较差，对课文的理解不够，这些因素导致课堂提问环节的尴尬屡有发生。公开课前已经布置过相关作业，要求学生提前预习，做到熟读。但没有硬性明确的要求，导致该任务完成效果不很理想。而且更要紧的是，教师本人对孩子们的了解还是不够，只是自以为布置了这些口头作业要求学生自主完成的内容，却缺乏了一定的主动性和认真劲。另外，本节课讲解过程中，由于学生对教材的不熟练，导致正常课堂走向未按照计划顺利进行，于是又出现了教师漫灌式讲授，学生被动旁听。学生的主体地位遭到了绝对的忽视。这以后都是我需要引以为戒的内容，日后定会有所增进改正，争取早日成长到成熟！