小学班风建设新探
作者：梁惠明
来源：《学周刊·A》2013年第04期
摘要：新课程理念的贯彻实施对小学班风建设提出了新的、更高的要求。无数事实表明，良好班级风气的构建有利于提升班级的凝聚力，也有利于推动班级成员个人品德素养的发展。因此，良好的班级风气建设是班集体建设的核心和首要目标。在此，笔者结合自己多年的小学班级管理实践经验谈谈对良好班级风气建设的一些认识。
关键词：小学 班风 建设
班风是班级组织长期形成的言论上、情绪上和行动上的共同倾向，是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。优良的班风对班级建设和学生的成长都具有重要的导向作用，因此班主任必须以新课程改革的核心理念为指导，结合自己的班级管理经验，努力构建优良的班级风气。
一、良好的师生关系是班风建设的前提
俗话说：“亲其师，信其道。”在班级管理工作中，只有学生真正信服班级管理者时，班级管理工作才能够正常有序地进行。班风建设作为班级管理工作的一部分，自然也遵循这个道理。这就要求小学班主任要努力构建良好的师生关系，只有师生关系和谐稳定了，才谈得上具体的班级风气建设。
构建良好的师生关系，首先班主任要尊重学生。尊重是教育的前提。在具体的班级管理工作中，班主任应该尊重学生的人格独立和尊严，尤其是在教育犯错误的学生过程中，要就事论事，而不应戴着有色眼镜去讽刺、挖苦学生。其次，班主任在班级管理工作中要摒弃专制意识，学会民主化管理。新课程的核心理念也指出：“民主化是构建新型师生关系的牢固基石。”班级管理的民主化就是指班级中的大小事情都要和学生商议决定，班主任在这其中充当一个积极引导者的角色。比如在班干部选择问题上，我充分尊重学生的民主选举权利，让学生自由选举自己信任的班干部。这样学生不仅选举出了符合自己心愿的班干部，也有利于促进班集体的和谐，班级风气的民主和谐。
二、班级制度建设是班风建设的保障
“没有规矩，不成方圆。”优良的班风来自于班集体中的活动准则，来自于通过规章制度体现的各种要求。这就要求班级管理中的规章制度要健全，要明确具体，要深入到学生的内心深处。这里需要指出的是，班规班纪的制定要有针对性，切忌大而无当；制定的过程必须民主化，可由全班学生在班会上共同商定；实施的方法必须恰当，可由班委会在学生和班主任的监督下实施。再有，班规班纪一旦制定后就必须严格按照规定执行，不能因为学习好的学生触犯
了班规班纪就可以免受批评；班主任和班干部要带头遵守班规班纪，确保其在班级成员中的权威性。只有这样一以贯之地施行，才能真正使班风的形成有规可循，有章可依，才能逐步增强学生的自律意识和纪律意识，进而为优良班风的构建提供制度保障，带动班级风气的转变。
三、班级文化建设是班风建设的重要方面
班级文化是一种特殊的教育力量，渗透于一切活动之中，它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化对学生的影响是潜移默化的，它无时不在，无处不有。这同样说明积极、向上、团结、和谐的班级文化对班风建设有着不可替代的作用。建设班级文化可以通过课外体育活动，也可以通过黑板报等形式。比如，去年我刚带的一个班学习的学生做事情不够团结，班集体凝聚力也比较差，针对这种情况，在每周五的课外活动时我组织了大家进行拔河比赛、接力赛、足球赛等体育活动，并在比赛的过程中向学生解释团结协作的重要意义。如此反复几次，学生开始变得团结起来，班级风气在不知不觉中慢慢改变。
四、学风建设是班风建设的核心内容
学生最基本的任务是学习，所以班风建设必须以学风建设为核心。班风建设的成败首先体现在学风上。事实证明，学风不仅是学生在学习方面素质的反映，而且也和学生的思想道德、纪律、人际关系等方面的状态密切相关。好的学风要求学生要有正确的学习目标、学习动机、学习态度、学习方法，那怎样建设良好的学风呢？这里我分享一下自己的实践经验。建设良好的学风，首先要求班主任要了解每个学生的详细情况，我经常进行家访、电话家访以及积极同其他任课教师交流沟通，通过这些深入了解每个学生的全面情况。其次，要善于洞察学生心灵，做学生的知心朋友。比如利用课余时间以及其他课外活动时间，主动融入到学生中间去，同学生聊天，进而了解到班级新动态，掌握第一手资料。最后，以掌握的具体学生资料为依据，分析学生当前学习中出现的问题，并通过各种渠道解决，如召开主题班会、找个别学生谈心等，进而确保积极向上的班风、学风。
五、班会是班风建设的重要手段
班会是班主任进行班级管理工作的重要平台，充分利用好每周的班会，班级风气建设会收到良好的效果，反之如果班会可有可无、班主任不重视在班会中进行班风引导、教育工作，这个班的班风就很可能会不好。
首先，作为班主任，应在充分了解本班学生实际情况、实际问题之上，有针对性地组织班会的主题、主要内容。我所带的班级有一段时间学生总是喜欢攀比，比谁的衣服漂亮、谁的鞋子是名牌、谁的书包贵。认识到这种现象后，我组织了以“正确认识攀比现象”为题的主题班会，通过班会告诫学生正处于学习的阶段，应该降低自己的虚荣心，懂得节约，懂得体会父母工作的辛劳，提倡学生进行学习效果比赛，并设置了综合成绩、单科成绩、最佳进步奖等几个奖项，把学生之间这股相互攀比的风气引导到了学习之上，班风也好转起来。
其次，在班会上班主任要善于运用表扬和批评的手段，实现对班风的整顿和引导。班会是集体平台，学生一般自尊心较强，渴望得到别人的尊重和肯定。班主任在班会这个公共场合表扬某一学生，不仅会对这名学生产生巨大的激励和鼓舞作用，也会带动其他学生向这名学生学习，进而带动班级风气的好转。同样，班主任在班会上对某一不良事件或不良风气进行批评时，也会在学生之间产生巨大的威慑作用，进而达到阻止班风恶化目的。
参考文献：
[1]教育学基础：第二版[M].教育科学出版社，2008（12）.
[2]胡小萍，叶存红.班主任工作技巧与班级管理艺术[M].江西高校出版社，2010（1）.
[3]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].东北师范大学出版社，2010（7）.
[4]陈琦，刘儒德.教育心理学：第二版[M].高等教育出版社，2011（6）.
（责编 张亚欣）
小学班风建设新探
作者：梁惠明
来源：《学周刊·A》2013年第04期
摘要：新课程理念的贯彻实施对小学班风建设提出了新的、更高的要求。无数事实表明，良好班级风气的构建有利于提升班级的凝聚力，也有利于推动班级成员个人品德素养的发展。因此，良好的班级风气建设是班集体建设的核心和首要目标。在此，笔者结合自己多年的小学班级管理实践经验谈谈对良好班级风气建设的一些认识。
关键词：小学 班风 建设
班风是班级组织长期形成的言论上、情绪上和行动上的共同倾向，是学生思想、道德、人际关系、舆论力量等方面的精神风貌的综合反映。优良的班风对班级建设和学生的成长都具有重要的导向作用，因此班主任必须以新课程改革的核心理念为指导，结合自己的班级管理经验，努力构建优良的班级风气。
一、良好的师生关系是班风建设的前提
俗话说：“亲其师，信其道。”在班级管理工作中，只有学生真正信服班级管理者时，班级管理工作才能够正常有序地进行。班风建设作为班级管理工作的一部分，自然也遵循这个道理。这就要求小学班主任要努力构建良好的师生关系，只有师生关系和谐稳定了，才谈得上具体的班级风气建设。
构建良好的师生关系，首先班主任要尊重学生。尊重是教育的前提。在具体的班级管理工作中，班主任应该尊重学生的人格独立和尊严，尤其是在教育犯错误的学生过程中，要就事论事，而不应戴着有色眼镜去讽刺、挖苦学生。其次，班主任在班级管理工作中要摒弃专制意识，学会民主化管理。新课程的核心理念也指出：“民主化是构建新型师生关系的牢固基石。”班级管理的民主化就是指班级中的大小事情都要和学生商议决定，班主任在这其中充当一个积极引导者的角色。比如在班干部选择问题上，我充分尊重学生的民主选举权利，让学生自由选举自己信任的班干部。这样学生不仅选举出了符合自己心愿的班干部，也有利于促进班集体的和谐，班级风气的民主和谐。
二、班级制度建设是班风建设的保障
“没有规矩，不成方圆。”优良的班风来自于班集体中的活动准则，来自于通过规章制度体现的各种要求。这就要求班级管理中的规章制度要健全，要明确具体，要深入到学生的内心深处。这里需要指出的是，班规班纪的制定要有针对性，切忌大而无当；制定的过程必须民主化，可由全班学生在班会上共同商定；实施的方法必须恰当，可由班委会在学生和班主任的监督下实施。再有，班规班纪一旦制定后就必须严格按照规定执行，不能因为学习好的学生触犯
了班规班纪就可以免受批评；班主任和班干部要带头遵守班规班纪，确保其在班级成员中的权威性。只有这样一以贯之地施行，才能真正使班风的形成有规可循，有章可依，才能逐步增强学生的自律意识和纪律意识，进而为优良班风的构建提供制度保障，带动班级风气的转变。
三、班级文化建设是班风建设的重要方面
班级文化是一种特殊的教育力量，渗透于一切活动之中，它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化对学生的影响是潜移默化的，它无时不在，无处不有。这同样说明积极、向上、团结、和谐的班级文化对班风建设有着不可替代的作用。建设班级文化可以通过课外体育活动，也可以通过黑板报等形式。比如，去年我刚带的一个班学习的学生做事情不够团结，班集体凝聚力也比较差，针对这种情况，在每周五的课外活动时我组织了大家进行拔河比赛、接力赛、足球赛等体育活动，并在比赛的过程中向学生解释团结协作的重要意义。如此反复几次，学生开始变得团结起来，班级风气在不知不觉中慢慢改变。
四、学风建设是班风建设的核心内容
学生最基本的任务是学习，所以班风建设必须以学风建设为核心。班风建设的成败首先体现在学风上。事实证明，学风不仅是学生在学习方面素质的反映，而且也和学生的思想道德、纪律、人际关系等方面的状态密切相关。好的学风要求学生要有正确的学习目标、学习动机、学习态度、学习方法，那怎样建设良好的学风呢？这里我分享一下自己的实践经验。建设良好的学风，首先要求班主任要了解每个学生的详细情况，我经常进行家访、电话家访以及积极同其他任课教师交流沟通，通过这些深入了解每个学生的全面情况。其次，要善于洞察学生心灵，做学生的知心朋友。比如利用课余时间以及其他课外活动时间，主动融入到学生中间去，同学生聊天，进而了解到班级新动态，掌握第一手资料。最后，以掌握的具体学生资料为依据，分析学生当前学习中出现的问题，并通过各种渠道解决，如召开主题班会、找个别学生谈心等，进而确保积极向上的班风、学风。
五、班会是班风建设的重要手段
班会是班主任进行班级管理工作的重要平台，充分利用好每周的班会，班级风气建设会收到良好的效果，反之如果班会可有可无、班主任不重视在班会中进行班风引导、教育工作，这个班的班风就很可能会不好。
首先，作为班主任，应在充分了解本班学生实际情况、实际问题之上，有针对性地组织班会的主题、主要内容。我所带的班级有一段时间学生总是喜欢攀比，比谁的衣服漂亮、谁的鞋子是名牌、谁的书包贵。认识到这种现象后，我组织了以“正确认识攀比现象”为题的主题班会，通过班会告诫学生正处于学习的阶段，应该降低自己的虚荣心，懂得节约，懂得体会父母工作的辛劳，提倡学生进行学习效果比赛，并设置了综合成绩、单科成绩、最佳进步奖等几个奖项，把学生之间这股相互攀比的风气引导到了学习之上，班风也好转起来。
其次，在班会上班主任要善于运用表扬和批评的手段，实现对班风的整顿和引导。班会是集体平台，学生一般自尊心较强，渴望得到别人的尊重和肯定。班主任在班会这个公共场合表扬某一学生，不仅会对这名学生产生巨大的激励和鼓舞作用，也会带动其他学生向这名学生学习，进而带动班级风气的好转。同样，班主任在班会上对某一不良事件或不良风气进行批评时，也会在学生之间产生巨大的威慑作用，进而达到阻止班风恶化目的。
参考文献：
[1]教育学基础：第二版[M].教育科学出版社，2008（12）.
[2]胡小萍，叶存红.班主任工作技巧与班级管理艺术[M].江西高校出版社，2010（1）.
[3]侯毅.新时期班主任工作的认知[M].东北师范大学出版社，2010（7）.
[4]陈琦，刘儒德.教育心理学：第二版[M].高等教育出版社，2011（6）.
（责编 张亚欣）