英语试卷分析
一、命题原则
1、全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在听力和笔试内容上侧重基础知识、基本能力，本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com 转载请注明出处。此次小学英语质量检测采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占30分左右，笔试部分占70分左右，检测时间为60分钟，四年级由市教研室统一出卷，组织考试。听力部分题型及笔试部分题型参照平时常见单元、同步及综合练习。这次做到了知识点覆盖的全面，听力部分考查学生听的能力，笔试部分对学生的读写发展能力进行客观评价，笔试部分题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，注重对学生阅读理解能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。内容既全面, 又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。
2．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我校英语教学的实际情况，通过检测能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己教学的成功之处和不足。促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、激励作用，通过检测能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。
二、主要成绩：
1．听力内容方面：
学生听的能力能达标，失分率较低，每个年级的听力部分大都由四小题组成。满分为30分左右，既考查学生的听和认读能力, 又考查学生的语言综合运用的能力和理解能力，学生不光要理解所听内容还要做出快速反应。可以看出学生具有一定的语音知识，听音辩词准确，对所学的功能句型，基本句型能进行适当的交际，能根据所听短文，获取信息进行综合整理作出正确反应。学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好。说明教师平时教学能注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习氛围，教学注重情境化，交际化。可以看出教师的教学符合小学英语教学要求：既在培养学生英语兴趣的同时，遵循了听、说领先，读、写跟上的小学英语教学要求。避免了把学生教成只会读书的“哑巴”英语现象。今后在小学英语教学中三四年级以培养兴趣为主，培养正确的语音、语调基础，使学生具备良好的听说能力；五六年级在保持学生学习兴趣，培养听说能力的同时，适度加大读、写能力的培养，使学生能逐步适应初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求。针对小学英语教学要求在单元练习，同步练习中根据各个年级段的教学内容都有不同程度的听力训练题型，形式多样，针对性强。有利于循序渐进的培养、提高学生听的能力。
2．学生对于词汇、功能句型、基本句型的认读能力较好。
听力部分不光反应出学生的听的能力达标，还反应出学生具有较好的认读能力，学生在听，理解的基础上还要对卷面的单词、句型作出正确的理解，才能做出正确的应答。尤其笔试部分对学生认读理解能力要求更高，笔试部分的翻译词组及选择题，连词成句和阅读判断做得较好。但根据单词的适当形式填空学生失分较多，这两题主要考查学生对单词，语法功能句型的认读，从学生的整体掌握情况可以看出在日常教学中教师对于基础词汇及语法功能句型的认读、理解训练把关还有一定缺陷。
3．学生形成了一定的阅读理解能力。阅读理解能力是英语教学的主要目标之一。此次阅读文章共1篇，从四年级起都出现了阅读理解的题目，判断正误，是阅读题型中较难的题，学生能大体看懂全文，通过上下文来猜测词义，对文章的主要信息把握较准确，能对有关细节作出正确的判断，说明学生根据短文阅读获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都有了很大的提高，说明在平时的对话教学中，教师虽能重视阅读技能的培养。但对句子的理解还
不是很到位。
我校学生由于教材的原因，平时接触的语篇阅读材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，但由于在单元练习及同步练习中从三年级到六年级都增加了适量的，由易到难的，针对各个单元的语言内容，出了益于培养学生阅读能力的阅读材料，所以学生的阅读能力得到了一定的训练。促使教师注重学生阅读能力的培养起到了良好的导向性作用，但还需加强。
三、存在的不足
1．学生拼写单词词组能力较低。对于单词的词汇拼写达标率不高。笔试部分英汉互译，失分率较高位于第二，此题主要考查学生对于教材词汇拼写掌握程度。单词均来源于课本，一些学生不能正确根据词意完成拼写，这与教师平时重视培养学生认读能力而忽视拼写能力的培养有关，学生没有养成一定的背单词习惯。造成学生词汇积累不足，长此以往将会对学生听、说、读、写能力的提高造成很大的阻碍，影响学生英语学习质量。新颁布的小学英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程的学校，要在三、四实现一级课程标准，五、六年级实现二级目标，二级目标对词汇的要求是600-700个单词和50个左右的习惯用语，可见词汇的积累在小学中高年级中占有重要地位。
2．学生的语法功能综合运用能力有待提高。
六年级检测中要求学生按单词的正确形式填空中，大部分学生都错了三四道题，主要是对一些固定用法的掌握欠模糊，不能做到填写正确, 许多学生虽能很自如地背诵课文中学过的句型，但不知道怎么来进行套用。说明教师忽视了学生语法功能综合运用能力的培养，还只停留在简单的抄写背默阶段，而且学生词汇、句型等语言知识积累不够，造成学生正确率低。
3．学生的书写不规范。三四年级学生写的字母单词有些学生还不规范，五六年级学生中外地转入也有这现象。此问题反映在日常书写过程中学生没有注意字母的正规写法。学生课时少，得不到反复巩固训练。教师课时多任务重，忽视了规范学生的书写，也与教师的重视程度有关。
四、建议。 1．激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学英语教学应把培养小学生的英语学习兴趣放在第一位，教师要注重教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习英语的自信心为进一步学习打下基础。 2．教师要注重课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，一节好课不是教学活动的堆积，热闹也不是评价一节好课的唯一标准，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化，对于高年级学生，教师则应适当增加活动的难度，设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，这样才能学生激发兴趣，取得较好的效果。 3．积极利用能动的英语学习方法，帮助学生记忆单词，积累词汇量。促进现行英语教材的学习与使用，更好的促进英语教学质量的提高。
4．教师在注重自己书写规范的同时，要加大力度规范学生的书写，使学生的书写清楚、正确、整齐，本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com 转载请注明出处。学校可开辟专栏搞教师，学生的书写展览或比赛。或定期进行组、班、年级的书法比赛。
5、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要帮助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进行梳理，反复训练，做到举一反三。为学生后续的英语学习打下更为扎实的基础。，教师一定要做好检查反馈工作，才能督促学生保持良好的听、说、读、写习惯。如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前五分钟的听写单词，学生讲故事比赛，小组自制英语简报比赛等活
动。此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词，语音知识等张贴在醒目的地方，使学生融入在英语学习的氛围中，在有意记忆与无意记忆中增强复现率，巩固记忆所学。
6．坚持面向全体学生，从学生实际出发，避免抓少弃多，出现两极分化。在课堂上，采用教材相同，要求不一的办法，要求优生会背的，学困生会读就行，优生会造句的，学困生会连词成句即可。并组织互帮学习小组，学习新知识优生先走一步，让学困生边听边观察边模仿，等论到学困生时，他们也可以顺利操练了。对于中等的学生，不要让他们成为被遗忘的角落，其实这一类学生是一个不稳定的层次，总是不断向两极分化，对他们的教育要着中激力他们的进取心，鼓励他们树立高层次的具体奋斗目标，给他们尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的同学，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力。
7．中小学英语教学衔接工作，直接影响着教学水平的提高。教师在采用各种方法、手段提高小学英语的教学质量的同时，还要创造性的使用教材，可在教学内容上、方法上补充一些连惯的小童话、简单的寓言故事等，适当强化单词的记忆。并帮助学生养成良好的英语学习习惯，更好的与初中搞好英语学科的衔接。培养良好的预习，复习，背诵单词，课文及朗读习惯等。形成一定的学习策略，为步入初中的学习打下良好的基础。
8．用好单元练习、同步练习和综合练习，使学生适应各种题型。使学生的听、说、读、写能力，阅读理解能力得到不断提高
英语试卷分析
一、命题原则
1、全面性和基础性：命题范围以绝大多数学生的学习情况为基础，在听力和笔试内容上侧重基础知识、基本能力，本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com 转载请注明出处。此次小学英语质量检测采用听力、笔试的方式，按照100分制记，其中听力部分占30分左右，笔试部分占70分左右，检测时间为60分钟，四年级由市教研室统一出卷，组织考试。听力部分题型及笔试部分题型参照平时常见单元、同步及综合练习。这次做到了知识点覆盖的全面，听力部分考查学生听的能力，笔试部分对学生的读写发展能力进行客观评价，笔试部分题型中有对字母、词汇、句型结构的考查，又有对日常交际用语及初步语法知识的考查。注重学生对单词在句中运用能力的考查，注重对学生阅读理解能力的考查，减少了纯语法题目，注重对学生综合语言运用能力的考查。内容既全面, 又照顾到了大多数学生。难易程度安排的也比较合理。
2．导向性：力求通过这次质量检测，摸清我校英语教学的实际情况，通过检测能使教师获取英语教学的反馈信息，便于对自己的教学行为进行反思和适当的调整，看到自己教学的成功之处和不足。促进教师在今后的英语教学工作中不断地提高自己的教育教学水平。发挥检测的引导、测量、激励作用，通过检测能对今后教师的教和学生的学起到一个良好、正确的导向作用。
二、主要成绩：
1．听力内容方面：
学生听的能力能达标，失分率较低，每个年级的听力部分大都由四小题组成。满分为30分左右，既考查学生的听和认读能力, 又考查学生的语言综合运用的能力和理解能力，学生不光要理解所听内容还要做出快速反应。可以看出学生具有一定的语音知识，听音辩词准确，对所学的功能句型，基本句型能进行适当的交际，能根据所听短文，获取信息进行综合整理作出正确反应。学生的整体听说交际能力，听力理解能力很好。说明教师平时教学能注重听力训练，尽量用英语组织教学，创设良好的英语学习氛围，教学注重情境化，交际化。可以看出教师的教学符合小学英语教学要求：既在培养学生英语兴趣的同时，遵循了听、说领先，读、写跟上的小学英语教学要求。避免了把学生教成只会读书的“哑巴”英语现象。今后在小学英语教学中三四年级以培养兴趣为主，培养正确的语音、语调基础，使学生具备良好的听说能力；五六年级在保持学生学习兴趣，培养听说能力的同时，适度加大读、写能力的培养，使学生能逐步适应初中听、说、读、写、齐头并进的教学要求。针对小学英语教学要求在单元练习，同步练习中根据各个年级段的教学内容都有不同程度的听力训练题型，形式多样，针对性强。有利于循序渐进的培养、提高学生听的能力。
2．学生对于词汇、功能句型、基本句型的认读能力较好。
听力部分不光反应出学生的听的能力达标，还反应出学生具有较好的认读能力，学生在听，理解的基础上还要对卷面的单词、句型作出正确的理解，才能做出正确的应答。尤其笔试部分对学生认读理解能力要求更高，笔试部分的翻译词组及选择题，连词成句和阅读判断做得较好。但根据单词的适当形式填空学生失分较多，这两题主要考查学生对单词，语法功能句型的认读，从学生的整体掌握情况可以看出在日常教学中教师对于基础词汇及语法功能句型的认读、理解训练把关还有一定缺陷。
3．学生形成了一定的阅读理解能力。阅读理解能力是英语教学的主要目标之一。此次阅读文章共1篇，从四年级起都出现了阅读理解的题目，判断正误，是阅读题型中较难的题，学生能大体看懂全文，通过上下文来猜测词义，对文章的主要信息把握较准确，能对有关细节作出正确的判断，说明学生根据短文阅读获取信息的能力，分析，归纳，整理能力都有了很大的提高，说明在平时的对话教学中，教师虽能重视阅读技能的培养。但对句子的理解还
不是很到位。
我校学生由于教材的原因，平时接触的语篇阅读材料不是很多，学生对语篇的理解产生一定困难，但由于在单元练习及同步练习中从三年级到六年级都增加了适量的，由易到难的，针对各个单元的语言内容，出了益于培养学生阅读能力的阅读材料，所以学生的阅读能力得到了一定的训练。促使教师注重学生阅读能力的培养起到了良好的导向性作用，但还需加强。
三、存在的不足
1．学生拼写单词词组能力较低。对于单词的词汇拼写达标率不高。笔试部分英汉互译，失分率较高位于第二，此题主要考查学生对于教材词汇拼写掌握程度。单词均来源于课本，一些学生不能正确根据词意完成拼写，这与教师平时重视培养学生认读能力而忽视拼写能力的培养有关，学生没有养成一定的背单词习惯。造成学生词汇积累不足，长此以往将会对学生听、说、读、写能力的提高造成很大的阻碍，影响学生英语学习质量。新颁布的小学英语课程标准指出，从三年级起开设英语课程的学校，要在三、四实现一级课程标准，五、六年级实现二级目标，二级目标对词汇的要求是600-700个单词和50个左右的习惯用语，可见词汇的积累在小学中高年级中占有重要地位。
2．学生的语法功能综合运用能力有待提高。
六年级检测中要求学生按单词的正确形式填空中，大部分学生都错了三四道题，主要是对一些固定用法的掌握欠模糊，不能做到填写正确, 许多学生虽能很自如地背诵课文中学过的句型，但不知道怎么来进行套用。说明教师忽视了学生语法功能综合运用能力的培养，还只停留在简单的抄写背默阶段，而且学生词汇、句型等语言知识积累不够，造成学生正确率低。
3．学生的书写不规范。三四年级学生写的字母单词有些学生还不规范，五六年级学生中外地转入也有这现象。此问题反映在日常书写过程中学生没有注意字母的正规写法。学生课时少，得不到反复巩固训练。教师课时多任务重，忽视了规范学生的书写，也与教师的重视程度有关。
四、建议。 1．激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度。根据小学生的生理和心理以及发展需求，小学英语教学应把培养小学生的英语学习兴趣放在第一位，教师要注重教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣，使他们建立初步的学习英语的自信心为进一步学习打下基础。 2．教师要注重课堂教学的实效性，提高课堂教学效益，向40分钟要质量，避免教学形式化，表演化。教师要把握好教学目标，一节好课不是教学活动的堆积，热闹也不是评价一节好课的唯一标准，只有教学目标明确，教学活动能够引导学生掌握预定的教学内容，才算是一节好课。教学活动还要注意层次性，不要盲目追求活动形式的多样化，对于高年级学生，教师则应适当增加活动的难度，设计从听、模仿、说、认读到书写的活动，这样才能学生激发兴趣，取得较好的效果。 3．积极利用能动的英语学习方法，帮助学生记忆单词，积累词汇量。促进现行英语教材的学习与使用，更好的促进英语教学质量的提高。
4．教师在注重自己书写规范的同时，要加大力度规范学生的书写，使学生的书写清楚、正确、整齐，本文转自免费教育文稿网www.eduwg.com 转载请注明出处。学校可开辟专栏搞教师，学生的书写展览或比赛。或定期进行组、班、年级的书法比赛。
5、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读写的训练，要注意帮助学生积累知识，打好扎实的语言基础，特别是最基本的词汇、语法和常用句型，要帮助学生对小学阶段所学的词汇、语言知识点进行梳理，反复训练，做到举一反三。为学生后续的英语学习打下更为扎实的基础。，教师一定要做好检查反馈工作，才能督促学生保持良好的听、说、读、写习惯。如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前五分钟的听写单词，学生讲故事比赛，小组自制英语简报比赛等活
动。此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词，语音知识等张贴在醒目的地方，使学生融入在英语学习的氛围中，在有意记忆与无意记忆中增强复现率，巩固记忆所学。
6．坚持面向全体学生，从学生实际出发，避免抓少弃多，出现两极分化。在课堂上，采用教材相同，要求不一的办法，要求优生会背的，学困生会读就行，优生会造句的，学困生会连词成句即可。并组织互帮学习小组，学习新知识优生先走一步，让学困生边听边观察边模仿，等论到学困生时，他们也可以顺利操练了。对于中等的学生，不要让他们成为被遗忘的角落，其实这一类学生是一个不稳定的层次，总是不断向两极分化，对他们的教育要着中激力他们的进取心，鼓励他们树立高层次的具体奋斗目标，给他们尽可能多的练习机会，使他们感到老师对他们寄予厚望，调整好自己的心态，力争上游。对于成绩好的同学，要为他们创设多种语言环境，扩大语言实践范围，提高语言运用能力。
7．中小学英语教学衔接工作，直接影响着教学水平的提高。教师在采用各种方法、手段提高小学英语的教学质量的同时，还要创造性的使用教材，可在教学内容上、方法上补充一些连惯的小童话、简单的寓言故事等，适当强化单词的记忆。并帮助学生养成良好的英语学习习惯，更好的与初中搞好英语学科的衔接。培养良好的预习，复习，背诵单词，课文及朗读习惯等。形成一定的学习策略，为步入初中的学习打下良好的基础。
8．用好单元练习、同步练习和综合练习，使学生适应各种题型。使学生的听、说、读、写能力，阅读理解能力得到不断提高