在高效课堂教学实践反思中不断成长
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。现举例如下：
1、 从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐
在生活中，用刀去切物体，用一个平面去截一个几何体是一件非常生活化的事件，与生活息息相关。如 练习册中有一个“截一个几何体”的练习学生有一定难度，在讲这一题时我没有直接给出答案，而是采用“还位”的原则，把学习的主动权交给学生，让学生利用星期天在家里用萝卜、土豆等材料切成正方体，然后用刀去切物体，学生经过一段时间的切截，他们都得到了三角形、正方形、长方形、梯形的截面，但有些同学却没有发现五边形、六边形的图案，到校后教师引导、启发他们运用面面相交得线的理论知识来解析实践的结果：截面为三角形因为截面经过了三个面，截面与经过的三个平面相交成三条线，相交线围成了三角形图案。截面为四边形因为截面经过了四个面形成四边形。在这样的理论指引下再去实践，学生们很快地截出了截面为五边形、六边形的图案。教学内容就在生活化的理论与实践中得以延伸，有效利用了高效课堂中提倡的自主式、发现式、体验式、参与式教学方法。
2、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习
创新设计可让学生积极向上。在学习了4.1.1几何图形一节后，让学生上网查询，在老师精心指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：以正方形、圆、三角形、平行四边形等平面图形设计一幅图，并说明你想表现什么。与美术学科结合起来，由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，美术、数学老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结评价，学生再自己进行小结、反思。在班上办了一期学习园地板报，附了一副对联：加减乘除谋算七（2）学业，点线面体描绘漳中蓝图。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
3、巧用顺口溜加强记忆
几何图形一节有一题是将正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，问能得到哪些平面图形？正方体的展开图种类繁多，形状各异，对七年级学生来说，有一定的难度，但有一定的规律可循。教学中，先采用学生动手操作，并用几何画板动态演示，共得出11种类型，然后根据图形特征，师生共同归纳，编制了顺口溜：“一三二”“一四一”， “一”在同层可随意。“三个二”成阶梯，“二个三”“日”字连。异层“日”连，整体没有“田”。
使学生读起来上口，用起来简洁，教学效果较好。
在高效课堂教学实践反思中不断成长
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。反思包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。现举例如下：
1、 从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐
在生活中，用刀去切物体，用一个平面去截一个几何体是一件非常生活化的事件，与生活息息相关。如 练习册中有一个“截一个几何体”的练习学生有一定难度，在讲这一题时我没有直接给出答案，而是采用“还位”的原则，把学习的主动权交给学生，让学生利用星期天在家里用萝卜、土豆等材料切成正方体，然后用刀去切物体，学生经过一段时间的切截，他们都得到了三角形、正方形、长方形、梯形的截面，但有些同学却没有发现五边形、六边形的图案，到校后教师引导、启发他们运用面面相交得线的理论知识来解析实践的结果：截面为三角形因为截面经过了三个面，截面与经过的三个平面相交成三条线，相交线围成了三角形图案。截面为四边形因为截面经过了四个面形成四边形。在这样的理论指引下再去实践，学生们很快地截出了截面为五边形、六边形的图案。教学内容就在生活化的理论与实践中得以延伸，有效利用了高效课堂中提倡的自主式、发现式、体验式、参与式教学方法。
2、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习
创新设计可让学生积极向上。在学习了4.1.1几何图形一节后，让学生上网查询，在老师精心指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：以正方形、圆、三角形、平行四边形等平面图形设计一幅图，并说明你想表现什么。与美术学科结合起来，由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最后，美术、数学老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结评价，学生再自己进行小结、反思。在班上办了一期学习园地板报，附了一副对联：加减乘除谋算七（2）学业，点线面体描绘漳中蓝图。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。
3、巧用顺口溜加强记忆
几何图形一节有一题是将正方体沿某些棱剪开，展成一个平面图形，问能得到哪些平面图形？正方体的展开图种类繁多，形状各异，对七年级学生来说，有一定的难度，但有一定的规律可循。教学中，先采用学生动手操作，并用几何画板动态演示，共得出11种类型，然后根据图形特征，师生共同归纳，编制了顺口溜：“一三二”“一四一”， “一”在同层可随意。“三个二”成阶梯，“二个三”“日”字连。异层“日”连，整体没有“田”。
使学生读起来上口，用起来简洁，教学效果较好。