【摘要】中学英语教学是为了提高学生听、说、读、写的基本能力。英语写作教学也变得越来越重要。同时，写作能力是以读和听为基础的， 写作能力的提高也有助于其他能力的提高。 【关键词】写作能力;良好的习惯;摘要写作 【Abstract】the purpose of middle school English teaching is to improve students’ skills of listening, speaking, reading and writing。Nowadays，English writing becomes more and more important in the middle school English teaching. writing ability is based on the ability of reading and listening. At the same time, the training of writing can go a step further for the improvement of reading and listening ability.So, to improve writing ability, it’s very important to improve other abilities. 【Key words】writing ability;good habit;summary writing 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0176-01 在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。 1 培养英语写作兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了培养与增强学生英语写作的兴趣，我们就应该更多地给学生运用英语进行写作的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课内或课外练习，通过这些练习让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。创设英语生活情境，将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如：在课堂上编排一些生活小剧，并让同学们根据这些情景用英语编写话题与对话，继而由同学们进行评说与再创作。由于这种情景剧的内容、形式都十分贴近生活，所以学生们往往乐于完成。还可以结合社会真实现象，让同学们练习求职信、游记、日记、发言稿等题材的写作，既提高了他们英语写作的认识与兴趣，又熟悉了语感而且大量积累了词汇。 2 培养学生良好的写作习惯 养成学生良好的写作习惯和有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。要求学生做好课堂笔记，平时多写日记、周记，则是一条行之有效的办法。 首先，除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所掌握的语言知识外，还可采用记课堂笔记的方法。教师授课是以稍慢的语速讲解，学生凭记忆做笔记，这样既可培养学生听英会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。 其次，随了课堂教学外，还需要组织学生进行课外写作，比如日记、周记、日记。周记的题材不限，可充分调动学生的创造性思维，激发其内在动力，学生的选题可以开放性、发散性和多样性等方式进行。他们依据自身的兴趣、爱好，并结合实际生活，每日、每周设计出富有想象力和创造力的写作作业，这样引导学生坚持下来，学生的写作必将有较大水平的提高。 3 用英语解释生词，为学生打好写作基础 教师应创造语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，以后可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而又无词典可查，这时学生就会用其释义来代替，如用“a person who makes clothes”来代替“a tailor”，这虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。 4 通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力 缩写课文会激励学生认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。 改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。 通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。 当然，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，单靠以上做法还是不够的。大量的多种训练应贯穿于教学活动的全过程，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。写作能力的提高不是一蹴而就的东西，要想达到“下笔如有神” 的境界，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的科学原则和教学方法，激发学生学习写作的兴趣和积极性，持之以恒，否则一切都是空谈。
【摘要】中学英语教学是为了提高学生听、说、读、写的基本能力。英语写作教学也变得越来越重要。同时，写作能力是以读和听为基础的， 写作能力的提高也有助于其他能力的提高。 【关键词】写作能力;良好的习惯;摘要写作 【Abstract】the purpose of middle school English teaching is to improve students’ skills of listening, speaking, reading and writing。Nowadays，English writing becomes more and more important in the middle school English teaching. writing ability is based on the ability of reading and listening. At the same time, the training of writing can go a step further for the improvement of reading and listening ability.So, to improve writing ability, it’s very important to improve other abilities. 【Key words】writing ability;good habit;summary writing 【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)08-0176-01 在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，可以巩固和发展听说能力 ，还可以促进阅读能力的提高。写作能促使学生勤复习、多思考。通过对一词一句反复推敲，有助于提高使用 语言的准确性。学习用英语写作是培养英语思维能力的重要途径之一，有了一定的英语思维能力，英语学习就 能产生一个相应的飞跃。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。 1 培养英语写作兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了培养与增强学生英语写作的兴趣，我们就应该更多地给学生运用英语进行写作的机会。教师可以设计和组织多种难易适度的课内或课外练习，通过这些练习让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添学习英语的乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习的兴趣。创设英语生活情境，将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如：在课堂上编排一些生活小剧，并让同学们根据这些情景用英语编写话题与对话，继而由同学们进行评说与再创作。由于这种情景剧的内容、形式都十分贴近生活，所以学生们往往乐于完成。还可以结合社会真实现象，让同学们练习求职信、游记、日记、发言稿等题材的写作，既提高了他们英语写作的认识与兴趣，又熟悉了语感而且大量积累了词汇。 2 培养学生良好的写作习惯 养成学生良好的写作习惯和有效的学习策略是英语教学的重要任务之一。要求学生做好课堂笔记，平时多写日记、周记，则是一条行之有效的办法。 首先，除了采用常规的听写词、句的方法来巩固学生所掌握的语言知识外，还可采用记课堂笔记的方法。教师授课是以稍慢的语速讲解，学生凭记忆做笔记，这样既可培养学生听英会意的能力，又可培养其谴词造句的能力。 其次，随了课堂教学外，还需要组织学生进行课外写作，比如日记、周记、日记。周记的题材不限，可充分调动学生的创造性思维，激发其内在动力，学生的选题可以开放性、发散性和多样性等方式进行。他们依据自身的兴趣、爱好，并结合实际生活，每日、每周设计出富有想象力和创造力的写作作业，这样引导学生坚持下来，学生的写作必将有较大水平的提高。 3 用英语解释生词，为学生打好写作基础 教师应创造语言环境，通过耳濡目染、潜移默化，培养用英语思维的习惯。在教每课的单词和词组时，要尽量用学生学过的单词、词组进行解释。刚开始时，可由教师用英语解释生词，以后可让学生根据汉语释意，用自己学过的单词、词组解释。这样，经过一段时间的训练，学生的英语思维能力就会有所提高，为英语写作打下较好的基础。在作文时，如果不知道某个东西的英语表达方式而又无词典可查，这时学生就会用其释义来代替，如用“a person who makes clothes”来代替“a tailor”，这虽不完全符合英语语言习惯，但对初学写作的高中生来说还是值得鼓励的。 4 通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力 缩写课文会激励学生认真钻研课文内容，有助于加深学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。缩写课文允许改动原意，不允许删去主要内容。缩写课文一般应该用自己的话来写，不能只停留在拼凑原文的词句上，也不要逐句、逐段照原文去改写。这些均通过示例让学生明白和掌握，并在实践中让他们仔细加以体会。 改写课文可以培养学生举一反三的语言表 达能力，熟练掌握英语表达方法，促使学生去钻研、去思考，调动学习的积极性，学生把学过的知识运用到实 际中去，这对于提高英语水平大有裨益。改写，除了我们通常所说的句子、段落的释义之外，还包括用其他体 裁改写整篇课文。 通过缩写和改写课文，培养学生的英语概括能力。缩写课文会激励学生去认真钻研课文内容，有助于加深 学生对课文的理解，提高学生归纳总结和进行简要表达的能力。 当然，写是一种综合能力的训练，是对学生所学语言知识的综合运用，是一个系统工程，单靠以上做法还是不够的。大量的多种训练应贯穿于教学活动的全过程，因为英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体。写作能力的提高不是一蹴而就的东西，要想达到“下笔如有神” 的境界，必须坚持从易到难、从少到多、从课本到课外、从慢到快的循序渐进的科学原则和教学方法，激发学生学习写作的兴趣和积极性，持之以恒，否则一切都是空谈。