摘 要：在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，不仅可以巩固和发展听说能力，促进阅读能力的提高，还有助于培养英语思维能力。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。
关键词：高中英语 作文写作
在高中英语教学中，英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法结构等各方面知识进行运用的一种形式。对于考查学生的听、说、读、写等技能来说，它是对学生要求最高的一个层次。在高考命题中，学生对英语的书面表达能力是相对比较难的部分，因为它在考查学生对英语语言的综合运用能力。下面我根据自己的教学实际，就高考英语写作中经常出现的错误类型等进行举例剖析，以反馈指导我们的英语写作教学工作，同时，对高中英语作文教学方法进行了初步探讨。
一、注重培养学生对英语写作的兴趣
当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
二、打好扎实的基本功
首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力， 保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。其次要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。再次要组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
三、多元评价，注重激励，在激励中帮助学生树立写作的信心
在新课标的指引下，教师可采用多元参与作文实践，即学生自查、学生互评、教师批阅。让其填写一份自我评价和互评表。评价表的内容大致如下：体裁是否得当，结构是否完美，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句式、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。根据评价情况，指导学生对文章初稿进行修改。也可以让学生与同伴相互交换短文，进行互相批改，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见修改短文。然后把修改稿和评价表交给教师，由教师评价后反馈给学生。该操作的优点：（1）经过修改和评价后学生的习作错误少、质量高，易批改，减轻了教师的工作强度。（2）学生自评、互评能很好地促进学生写作兴趣，同时也培养了他们的合作精神。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语常用鼓励性语言，可用面批，也可用师生讨论，让学生从教师评价中感受到老师的殷切期望。事实证明，好的评价是人才的催产婆；差的评价是扼杀学生智慧的刽子手。得体的作文书面评价和口头评价能把学生引向快乐的道路、创造的颠峰；糟糕的评价可以把学生推入抵触的胡同、郁闷的深渊。
四、寻找规律，有效应试
英语作文教学中，教师要有意识地培养学生的写作能力，提高学生的应试能力。首先，避繁就简。作文教学中要引导学生尽量使用短句，少使用长句或者复合句，更不能让学生机械性地翻译。弄清楚句子的主干，理清句子成分的先后关系。一般情况下，句子越长，结构就越复杂，也越容易犯错误。其次，避生就熟。英语作文教学中教师要引导学生尽量使用常见词，避免使用拿不准的词汇，要学会灵活运用，否则很容易写错单词，造成词不达意的后果。如：“如果我们坚持不懈地使用英语，就能……”要是我们不知道怎么翻译“坚持不懈”的话， 如果一味地想表达出来，就会浪费大量的时间，可能也达不到理想的效果，所以换个角度思考是非常有效的一种方法，如可以用“If we often use English”来代替，其实表达的意思是一样的。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。
摘 要：在英语教学中，培养学生听、说、读、写的能力是相辅相成的。经常练习写作，不仅可以巩固和发展听说能力，促进阅读能力的提高，还有助于培养英语思维能力。因此，在高中阶段指导、培养学生写英语作文是不容等闲视之的。
关键词：高中英语 作文写作
在高中英语教学中，英语作文是一项非常重要的教学内容，它是综合考查学生对英语的语言逻辑、语言习惯和语法结构等各方面知识进行运用的一种形式。对于考查学生的听、说、读、写等技能来说，它是对学生要求最高的一个层次。在高考命题中，学生对英语的书面表达能力是相对比较难的部分，因为它在考查学生对英语语言的综合运用能力。下面我根据自己的教学实际，就高考英语写作中经常出现的错误类型等进行举例剖析，以反馈指导我们的英语写作教学工作，同时，对高中英语作文教学方法进行了初步探讨。
一、注重培养学生对英语写作的兴趣
当代的高中英语课堂上，学生只处于是听，写，记的地位，而英语写作对于他们来说大概只是一项必须要完成的任务，缺少积极性和主动性。这就需要教师平常在课堂上不能只是自己投入，还需要带领学生真正的融入到课堂中来，让他们从心底里乐意去学，这点是很重要的。首先，从自身出发，充分发挥自己教学的优点，同时要注重语言的魅力，提高对学生的吸引力。其次，了解学生喜欢并且愿意接受的教学方法，从学生出发，并且自身努力去做，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也无意间增进了师生之间的感情。再次，可以从客观条件出发，例如可以改变一下教学手段，运用多媒体教学，或者组成小组，然后在小组间组织一下英语朗读或者英语歌唱比赛来提高学生的积极性和课堂的活跃性。总之，只有学生愿意去学，积极地投入，有浓厚的学习兴趣作为学习的动力，英语写作教学才能够达到理想的效果。
二、打好扎实的基本功
首先要调动学生主动学习的积极性。有的学生对此弱项报舍弃态度，情愿把精力放在其他方面，也不愿花过多的时间和精力来提高自己的写作能力。所以要先教书育人，把外语学习与理想和目标教育联系起来教育学生，使他们充分认识到学好外语是时代的要求，是培养跨世纪人才的需要。只有学好外语，才能更好地运用这一交际工具为祖国现代化服务，从而树立为国、为民而学的远大理想和奋斗目标，使学生产生持久的动力， 保持长久的、旺盛的精力。这样才能提高学生的学习兴趣和积极性，推动语言运用能力的持续提高。其次要加强词汇、语法、句型教学及操练。要打好语言能力基础，词汇量是写作的基本建筑材料之一。得心应手地遣词造句，对于表达文章的思想内容和风格特点具有重要的作用。词汇量不足或掌握得不好，都会给写作带来困难。因而，在进行词汇教学时，教师不仅要教足词汇量，还要讲清楚每个词的每个意义的使用条件、用法及搭配关系，进行典型同义词、近义词比较，点出构词法等。在通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，写作时才能做到随心所欲地选择适合文章主体和风格的词、意义确切的词、表.达清晰和生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到较好的表达效果。另外，语法规则与句型，是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中，还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。所以，加强词汇教学，注重语法与句型操练，打好句子基础，是提高写作水平的重要环节。努力创造课内外的语言环境，学生的各项语言技能是相互依存、相互促进的。教师在课堂上组织教学的过程就是与学生交际的过程。教师在教学实践过程中，应以学生为中心，尽量多给学生提供机会和情景。让他们进行模仿、回答、复述等，以促进他们写作能力的形成。再次要组织课外活动小组，是弥补课内操练时间不足的有效办法，开展活动时，可联系自己的生活实际，叙述自己的思想及课文学习后的体会等。听说能力的提高，必然会促进写作能力的提高。
三、多元评价，注重激励，在激励中帮助学生树立写作的信心
在新课标的指引下，教师可采用多元参与作文实践，即学生自查、学生互评、教师批阅。让其填写一份自我评价和互评表。评价表的内容大致如下：体裁是否得当，结构是否完美，要点是否完整，单词拼写、时态、人称、句式、动词形式、词组搭配、标点等是否正确，过渡是否自然。根据评价情况，指导学生对文章初稿进行修改。也可以让学生与同伴相互交换短文，进行互相批改，并填写相互评价表，根据同伴的反馈意见修改短文。然后把修改稿和评价表交给教师，由教师评价后反馈给学生。该操作的优点：（1）经过修改和评价后学生的习作错误少、质量高，易批改，减轻了教师的工作强度。（2）学生自评、互评能很好地促进学生写作兴趣，同时也培养了他们的合作精神。教师批改作文时要有一颗爱心，满腔热情。评语常用鼓励性语言，可用面批，也可用师生讨论，让学生从教师评价中感受到老师的殷切期望。事实证明，好的评价是人才的催产婆；差的评价是扼杀学生智慧的刽子手。得体的作文书面评价和口头评价能把学生引向快乐的道路、创造的颠峰；糟糕的评价可以把学生推入抵触的胡同、郁闷的深渊。
四、寻找规律，有效应试
英语作文教学中，教师要有意识地培养学生的写作能力，提高学生的应试能力。首先，避繁就简。作文教学中要引导学生尽量使用短句，少使用长句或者复合句，更不能让学生机械性地翻译。弄清楚句子的主干，理清句子成分的先后关系。一般情况下，句子越长，结构就越复杂，也越容易犯错误。其次，避生就熟。英语作文教学中教师要引导学生尽量使用常见词，避免使用拿不准的词汇，要学会灵活运用，否则很容易写错单词，造成词不达意的后果。如：“如果我们坚持不懈地使用英语，就能……”要是我们不知道怎么翻译“坚持不懈”的话， 如果一味地想表达出来，就会浪费大量的时间，可能也达不到理想的效果，所以换个角度思考是非常有效的一种方法，如可以用“If we often use English”来代替，其实表达的意思是一样的。
总之，写作能力的培养和提高，有赖于扎实的基础、写作方法和大量的写作实践。只要我们从这点出发，充分调动学生的学习积极性，以学生为中心，创造良好的课内外语言环境，定能有效地促进学生写作能力的形成，改变目前学生写作能力弱的现状，在写作方面，推动外语教学再上新台阶。