地理优质课评选说课稿 说课教师：李正飞 2014年5月12日 七年级下册第六章第二节 非洲说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好!
今天我说课的题目是《非洲》 ，我主要从教材分析、教法学法、教学流程四个方面谈谈
我对本节课的教学设想。
一、教材分析
本课题选自湘教版七年级下册第六章第二节内容，第一章认识大洲包括亚洲及欧洲、非
洲、美洲三节内容，本节定内容既是对前面所学亚洲及欧洲学习方法的知识巩固，同时也为
学习美洲知识打下了基础，在本章教材中具有承前启后的作用。 本节内容包括地理概况、高原为主的地形和炎热的气候三部分、共两课时完成，本课时
主要学习地理概况、高原为主的地形，根据教材内容，结合新课标要求，以及学生已有的认
知水平和接受能力，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
初步认识非洲是世界上国家最多的大洲，能结合地图描述非洲的位置范围、范围、地形、
河流特征。培养学生的读图能力。
2、过程与方法
学会运用非洲政区图和地形图总结非洲的位置以及地形特征。进一步掌握运用地图归纳
大洲位置和地形的方法。
3、情感态度价值观
通过本科的学习，使学生了解地理知识功能与价值，形成主动学 习的态度，激发学生度地理问题的兴趣，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生口头
表达能力。让学生感受到学习对终身发展有用的地理思想。 重点：高原为主的地形、主要地形区 难点：地形与河流
为掌握重点、突破难点，我谈谈本节课的教法学
二、教法:
教师是教学过程中的引导者和组织者，学生是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚
持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点播评价”在后的原则。根据七年
级学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，我主要采用以下三种教学方法落实教学目标。
1、探究式教学 ；教学中营造和谐宽松的教学氛围，以问题情境为主线，设计一些有趣
的问题，激励学生在解决问题中探究。激发学生学习地理的积极性、主动性。
2、多媒体教学法；利用课件将文字、图形等综合在一起，创设直观生动、形象的教学情
况，强化学生主体作用，提高课堂教学效率。
3、读图分析法；通过学生读图，教师辅于适当讲解，让学生在地图中获取地理信息。 同时在教学过程中，还要特别注意学生良好的学习习惯的养成，同时注意学法的指导，
让学生通过本节课的学习为其他区域打下坚实的基础。
三、学法
新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更重要的是让学生由学会变为会学，所以
本科采用：主动参与乐于探究，交流合作的学习方式，具体学法可分为四种：
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握分析归纳比较综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。学习过程中
4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的
语言表达地理问题。
依照“教师为引导，学生为主体，课题为主线”的指导思想，我把本节课的教学流程设
计为八个环节。
（一）创设情境，引入新课 为激发学生学习兴趣，利用多媒体播放非洲的名族风情以及金字塔等图片，由学生猜出
非洲，引入新课。
(二)明确学习目标
课件展示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，能主动围绕学习目标，探索性学习。
（三)自主学习探究新知
一、地理概况
请同学们认真读13页图6--16，完成以下问题：课件展示习题篇二：《彩色的非洲》说
课稿
《彩色的非洲》说课稿 管永霞
一、说教材
《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一篇课文，这是一篇自主阅读课文，结
构上作者采用了“总——分——总”的写法，完文以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、
植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和
异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开
眼界，十分向往。这一个单元的主题是“异域风情”，它是最后一篇课文，学生在学习了以上
三篇后再来学习这一篇，已经积累了不了学习描写外国风情的文章的方法和技巧。
二、说学情
五年级下册的学生，对于阅读已经掌握了一定的方法，也具备一定的思维和理解能力。
对于这样的自主阅读课文的教学，老师只要适时适当的点拨，启发引导，就可以完成教学的
任务。
三、说教学目标
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、
聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之
情。
3．领悟文章的表达特点。
四、 说教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
五、说课前准备
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料， 老师准备非洲风情风光的课件。
六、说教学过程
（ 一）导入新课，质疑文题
1、课件出示七大洲地图 师：同学们，我们生活在亚洲，你们想了解非洲吗？今天，我们就走进非洲，一起感受
异国风情。一起了解这片神秘的土地。 （板书：非洲）
2。资料交流：通过同学们课前查阅资料，请你说说你对非洲有哪些了解？（生交流） 今天，老师却要用这样一个词来形容非洲。（师板书：彩色）
3。出示课题“彩色的非洲”。请同学们把题目读一读。 师：请同学们针对这个课题提出一个有代表性的问题来吧！ （如：为什么说非洲是
彩色的？）
师：这节课就让我们随作者彭程一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和
异域文化。
师：大家坐好哦，非洲之旅已经开始了。（课件出示朗读材料） （ 二）初读课文，理清文脉
1.欣赏课件范读，初步感知非洲。
2、检查词语认读。
（课件出示下列词语）
炽热 天穹 硕大 聆听 粗狂 含情脉脉 扎伊尔维加龙 奥旺多省 扎伊尔戈马 色彩斑斓 湛蓝 殷红 请你找找这些词语的排列规律。（第一组为易读错的生词。 第二组为难读的 非洲地名。 第三组为描写颜色的词。） 师：为什么说非洲是彩色的？请同学们快速浏览课文，找出文中三个直接说 明非洲是彩色的感叹句。（课件）感情读这三句子 是一个色彩斑斓的世界！”
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！” “啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！” 师 ：再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？ 交流反馈：（课件）：蓝天骄阳、植物、动物、生活、艺术。 师：请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。（课件） 感情朗读 关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非洲的艺术也是彩色的。
(三)合作交流，深悟文情 。请同学们分成四人小组，一起读一读在这个色彩斑斓的世界
里，你们最感兴趣的部分，把最能体现“彩色”的语句划出来 ，认真的读一读，然后我们交
流
1 深悟非洲风情。非洲的骄阳蓝天是彩色的。体现在：（生读课文后课件反馈）
（1） 作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。
（2） 金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季， 蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛 蓝的海，在地平线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。
2、彩色的植物世界： .你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？（课件）反
馈 并感情朗读
充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波， 到处是绿色，处处是花海。
芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着 白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片
霞。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于 花海深处。
还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤 纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉
脉的少女，向人们频频点头。
教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非 洲植物世界的色彩斑斓。
3、现在我们再看看非洲 彩色的动物世界。在非洲彩色的动物世界这一部分 内容中，给你印象最深刻的是什么，请同学找出句子认真读一读吧。
（2） 课件展示非洲的野生动物。 非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到 地描述，他只抓住蝴蝶来描述（蝴蝶课件 只看不读）作者抓住了自己印象最深 的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
4、彩色的日常生活： 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
主要体现在那几个方面？请同学快速读文，归纳几点来回答吧 （课件展示后反馈）：喜
欢穿花花绿绿的衣服。 吃的是五光十色的食物。住的地方也是彩色的。所以日常生活也是
彩色的.非洲哪些彩色的日常生活呢？生快速默读课文后归纳出了。 课件展示： 师述：绘画、工艺品、音乐、舞蹈是彩色的，所以非洲的艺术也是彩色的。
（四）总结风情感悟。
1、请同学们口头填空看看你对本节课的掌握情况。（课件） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的（ ）是彩色的，那里的
（ ）是彩色的，那里的（ ）是彩色的，那里的（ ）
是彩色的，那里的（ ）是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 2：所以课文以彩色的非洲为题表达作者对非洲的喜爱、赞美之情。
（五）总结文章的写作方法：
1、课文在结构上采用了先总的概述 再分述 最后又概括总结全文的方法，既首尾照
应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
2、课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
3、采用了许多比喻，拟人，排比的修辞手法。语言生动优美，作者联想丰富。
（六）作业
1、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
2、 用总分总的结构，写一段话。要求写：彩色的家乡或彩色的校园。 板书设计： 彩色的非洲
非洲是彩色的
蓝天、骄阳
植物 、动物
人们的日常生活 艺术篇三：彩色的非洲说课稿 彩色的非洲说课稿
一说教材 今天我说课的题目是《彩色的非洲》，它是五年级下册第八组课文的最后一
篇课文，是一篇略读课文。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动
物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表
达了作者对非洲的赞美之情。 教学目标：
1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
2、通过品读优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。
3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。
4、摘录优美的词语和句子，丰富学生的语言积累。 教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。 教学难点：感受非洲独
特的风情与文化，领悟文章的表达方法。 《彩色的非洲》是一篇略读课文。关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分
三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。根据这一方法及略读教学略教但不略学理
念，我们的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结
合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色，感受非洲的多姿多彩。
紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物
世 界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，并能迁移运用，
分小组自学自然景观、动物世界、人们的日常生活和艺术风采等四方面的内容。 围绕以上要求，我们设计了以下环节
一、激趣引入，走进神奇的非洲 同学们，在我们地球上，有一块神奇的土地，它的名字叫“非洲”。 教师投影出示非洲地图。通过交流对非洲已有的认识，引出课题《彩色的非洲》。
[交流课前收集的资料，激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望，引发学生学习本文的兴
趣，并为下面的学习作好情感与相关知识的铺垫。]
二、初读课文，整体感知非洲的多彩
1．学生自学课文
出示自学提示：自由读课文，遇到有注音的生字多读几次，把句子读通顺；课文是围绕
那句话写的，从文中划出，并想一想，围绕中心句写了哪几个方面？
2．学生自学
3．检查自学情况
[该设计的目的是让学生从整体上对非洲有一个总的印象——非洲真是一个多彩的世界；
让学生知道课文是围绕着一个中心句展开的，具体写了五个方面的内容。]
三、研读课文，具体品味非洲的多彩
1．非洲是色彩斑斓的，是多姿多彩的，一切都是那么美丽！ 请你仔细阅读课文，你觉得课文的哪一个部分最美？请你仔细研读，你从哪些词句中感
受到非洲是彩色的？
2．交流：重点学习第四自然段 这段话写非洲的什么是彩色的？你从哪些词句中感受到的？
[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在对
文章重点段落的理解上，要充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴
趣的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品位语言的精妙，体会非洲各种不同
的色彩。在品读中，进一步加深对课文内容的理解，对色彩美的感受，对异域文化的欣赏。
同时，通过摘录自己喜欢的词语、句子，并背诵佳句，不断丰厚学生的语言积累，为今后的
运用打下坚实的基础。]
3、非洲还有许多美丽神奇的植物呢！请看：教师出示图片。 同学们，你能想作者一样，运用比喻或拟人的手法，向大家介绍一下这些植物吗？指名
学生说。
4、非洲，不仅是植物是彩色，还有„„也是彩色的，请同学们分组学习讨论，你还从哪
些地方感受到非洲是彩色的？
简单交流。
[《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合
作地学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。这样做，就使学生的认知不断得到完
善很升华，最后对课文形成自我的理解。]
四、拓展延伸，个性感悟非洲的多彩 非洲是一方神奇的土地，他古朴、自然、美丽；他吸引了全世界人的目光。
老师这儿给同学们搜集了一些有关非洲的网站，建议同学们利用课外的时间去逛逛，对
非洲有更多的了解。
但同时，他更呼唤人们以和平的心态对待这片淳朴的土地；让我们共同保护这片奇异的
土地。
[此设计的目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收
集图片，个性感悟非洲的多彩，丰厚学生的文化积淀。] 以上是我的说课，下面让我们走进阮老师多姿多彩的语文课堂。 《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文 ，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花
草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异
域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼
界，十分向往。由于课文篇幅较长，生字词较多，课前布置了学生充分朗读，自学生字词；
课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料， 教学时主要以学生自读自悟为主。学生在学习这一课时，对神秘的非洲充满了向往，那
种强悍而粗犷的美，神奇而热烈的美无一不展示着非洲的魅力。他们急于更多的探索非洲， 尽快地了解非洲，课堂上，在学生了解了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：蓝
天、骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术这一基本问题之后，另一个问题地提出贯
穿了整个学习过程：“你从文中的那些词句感受到了非洲色彩斑斓的美？”学生们们通过汇报，
入情入境的朗读，适当的展开丰富的想象，对文本的解读既到位又合理。最后让学生总结从
本课学习到的方法，了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养学生概括能力
和表达能力；理解课文语言描述上的特点有利于学生积累语言和运用语言。便于自己以后的
写作。作业“学做小导游，向爸爸妈妈、亲戚朋友介绍你眼中的非洲”的布置，目的是让学
生积累本课的优美词句，提高自己的表达能力。篇四：撒哈拉以南的非洲说课稿 《撒哈拉以南的非洲》第一课时说课稿
一、说教材
（一）地位作用
《撒哈拉以南的非洲》是星球地图出版社出版的七年级下册第七章第三节的内容，作为
区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自然地理和人文地理的
主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材的编写非常巧妙，以三个专题的形
式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分、糅合”在各专题中，
这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分析能力。第一课时选取
第一个专题黑种人的故乡。
（二）教学目标
1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点
2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的
自然环境特征
3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化
（三）教学重点
撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握
（四）教学难点 撒哈拉以南的非洲的自然环境特征
二、说学情
本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了
一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻
炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
三、说教法和学法
对于教法，我主要采用的是支架式教学法 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有
的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通
过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，
并最终能够独立完成学习任务。 对于学法
主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘
四、说教学过程
这是一个课时的内容
（一）播放视频，导入新课 播放一段充满原始风情的黑非洲视频，把静态的教材动态化，以最直观的方式让学生对
撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他们学习的兴趣和进
一步探究的欲望。
（二）撒哈拉以南非洲的位置和范围 教师展示一副空白轮廓图，在上面叠加一系列问号，让学生对照相关地图找出问号处地
理事物的名称，并且比比谁找的快？最后尝试描述本区的海陆位置。 由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法，这里教师搭建了一个支架，让学生自主
掌握本区的海陆位置和范围，变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的
习惯和从地图中获取信息的能力。
（三）黑种人的故乡
这部分分三个小点来讲
1．本区的人口组成主要是黑色人种，7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
2．通过读“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人
的故乡。
3．读本区的物产分布图，知道本区是一个资源丰富的区域，教师再介绍本区的奴隶贸易，
让学生知道奴隶贸易对本区经济的影响，为后边课时中本区经济特点做铺垫。 总结环境对人种的形成有很大的影响，让学生观察：黑种人有哪些体貌特征？可以适应
什么样的自然环境（气候炎热、太阳光照强烈）？由此巧妙地过渡到气候部分的教学。
（四） 撒哈拉以南的非洲的气候特点——热带大陆 教师展示非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线， 学生判断出非洲所属主要的温度带是热带。 教师通过提问本区的主要气候类型有哪些？引导学生读本区气候类型分布图，归纳出本
区的气候特点──热带大陆。 教师在地图上对称性的指图，让学生发现本区气候“以赤道为中心，南北对称分布”的
特点
（五） 撒哈拉以南的非洲的地形特点——高原大陆 呈现非洲地形图，让学生上圈出主要地形区，归纳出非洲的地形特点──“高原大陆”。
在东非高原上，有两个世界奇观：乞力马扎罗山、东非大裂谷。
（五）归纳小结，总结新课 在这一环节，可让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，
培养学生的知识归纳能力。
（六）适当练习，巩固新知 结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。
（七）作业布置
（八）板书设计 反思：
本节课设计给学生提供了一些支架，如很多的地理图像，一些有挑战性的问题，一些启
发性的点拨，意在通过这些支架的搭建，让学生在独立探索和合作学习的过程中，在探究撒
哈拉以南非洲的人文地理现象过程中，来主动建构位置、范围、地形、气候等核心的自然地
理知识。
通过本节课的组织，有如下反思： 优点
1．内容适量，讲练结合，易于理解，学生掌握不错
2．留出了适当的时间给学生看图、思考，学生的积极性高。 不足
1．教师课堂语言不够精炼
2．支架搭得不够
3．课堂中没有顾及全体同学 在以后的教学中努力改进不足，提高组织教学的能力。篇五：《彩色的非洲》说课稿 《彩色的非洲》说课稿
人教版实验教材五年级语文下册第28课《彩色的非洲》
一、教材分析 本单元的教学要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点；揣摩和学习运用作
者的写作方法；积累优美的语言，并且从实际出发，丰富对异域风情的感受。 就《彩色的非洲》一文来说，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、
动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，多方面展示了非洲的自然风光和异域文化。突出
表现了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。 从教材的整体出发，一方面考虑到略读课文具有明显的独立阅读性质，另一方面考虑要
引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，提高学生的独立阅读能力。因
此，我将此课的教学三维目标确定为： 知识与能力目标：认识14个生词，读准字音。 有感情的朗读课文。 过程与方法目标：运用所学方法自学课文，了解课文在篇章布局、语言表达上的特点 情感、态度与价值观目标：了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞
美。 其中过程与方法目标是教学的重点，情感、态度与价值观目标是教学的难点。
二、学情分析 五年级的学生喜欢展示自我，成为学习的主人，他们已经具备了一定的自学能力。但异
国的文化离他们的生活相对较远，所以在学习中需要老师借助多媒体手段，提供丰富的学习
资源，激发他们的学习兴趣，同时也可以拓展他们的视野。
三、教学策略 根据本课的教学目标和略读课文的教学特点，拟定以下教学方法。
1、自学法 课前结合本篇课文的学习要求，给学生发放导学稿，让学生根据导学稿上的
具体要求进行有效的预习，从而把握住课文的整个脉络。
2、多媒体辅助教学法采用多媒体辅助教学，通过丰富多彩的画面创设给学生直观的感受，
激发学生兴趣，诱发学生情感，吸引他们主动投入到美文的朗读中去。
3、阅读法 抓住课文的两个段落进行重点朗读指导，通过不同形式的朗读，引导学生体
会作者对非洲的赞美之情。再通过自由练读，品悟其他段落中的优美语句，读出自己独特的
体验。
四、学习策略 结合五年级学生的特点，我将分四步引导学生学习本课。 第一步：发放导学稿，引导自学 第二步：抓住重点词句，美文朗读 第三步：自由练读，品悟美句 第四步：拓展阅读，开阔视野
五、教学流程 先用前三课的课文插图和一幅非洲风景图，回顾式导入，并板书课题。接着结合导学稿
进行自学反馈，同时进行写法指导。然后图文并茂，重点指导品读“骄阳蓝天”“繁花似锦”
“彩色长河”“含情脉脉”等语句。接着进行自由练读，品悟其他段落的优美语句。最后随堂
拓展选读课文《维也纳生活圆舞曲》，推荐课外阅读《同步阅读》中的《荷兰散记》、《说不完
的埃及》等阅读篇目。 下面我将针对这个教学流程进行具体说明：
1、回顾式导入，板书课题 开课伊始，便出示课文插图，带着学生一起回顾前三课的主要内容。从《自己的花是让
别人看的》一文中我们了解了德国的风情文化；从《威尼斯的小艇》一文中，我们了解了意
大利的风情文化；从《与象共舞》一文中，我们又了解了泰国的风情文化。那么这是哪个地
方呢？由此引出新课，并板书课题。
2、自学反馈，写法指导 在布置学生预习时，给他们发放了本课的导学稿，导学稿中有对生字词的掌握和课文内
容理解的相关要求。例如，要求学生在导学稿中标上课文生字的读音；对不理解的词语，让
学生运用所学的方法进行理解。 有了导学稿的自学，课堂上再进行相应的反馈。就本课来说，导学稿第二大 题的第二小题就是让学生找出文中第一个与题目相呼应的词语，学生自然而然找到“色
彩斑斓”，然后再让学生找出文中最后一个与色彩斑斓意思相近的词语，学生很快回答是“多
姿多彩”。这样再引导学生朗读这两个词语所在的语句，学生就不难发现，它们分别出现在课
文的开头和结尾，于是我及时对学生进行写法指导，告诉他们，这种写法叫首尾照应，呼应
课题。 接着还是借助导学稿，让学生找出围绕开头和结尾，课文从哪些方面写出了非洲是彩色
的。有了导学稿的自学，学生很快找出文中描写彩色的非洲的五个方面。再根据学生的回答
相应板书。 最后结合板书告诉学生，“色彩斑斓”是在总起全文，而“骄阳蓝天”等五个方面则是在
具体分述，最后的“多姿多彩”则是在总结全文。因此文章的写作结构就是总分总。并布置
学生课下进行适当运用。
3、图文并茂，指导朗读 由于本课的篇幅较长，又是一篇略读课文，所以我选择重点指导两个段落的朗读。在第
一个段落骄阳蓝天中，我采用抓重点词组“透明的蓝宝石”先引导学生进行想象，根据想象，
有感情地朗读。然后再出示图片，赏图朗读。在第二段落“植物世界”中，我抓住“繁花似
锦、绿海荡波”“彩色的长河”“含情脉脉、频频点头”等词语，结合图片，引导学生激情朗
读——“充沛的阳光和雨水，使得出了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是
绿色，到处是花海。”“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树
高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。”。那
满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
四、自由朗读，品悟美句 在对学生进行重点朗读指导的基础上，安排学生运用所学到的抓词品句的方法，对后三
个段落进行自由选择练读。例如动物世界可选择“目不暇接”；日常生活可选择“彩色河流和
五颜六色”；艺术风采可选择“流动的五彩的旋律”。总之，学生可以根据自己的感悟，自由
地选择词语或词组进行品读。
五、随堂拓展，推荐阅读 在学生充分感受非洲独特的自然景观与风土人情之后，我随堂拓展选读课文《维也纳生
活圆舞曲》，让学生围绕“文章讲了维也纳的哪些生活习惯？”“你积累到了哪些优美语句”
两个问题快速默读。 最后再布置学生课外阅读《同步阅读》中的相关篇目《荷兰散记》、《说不完的埃及》等。
六、板书设计
七、教学感悟 本堂课充分体现了以学生为主体、老师为主导的开放型学习课堂。 学生以导学稿为载体，自主学习课文，较好地尝试了略读课文的学法。 多媒体课件的恰当运用，给学生直观的感受，让学生仿佛置身于色彩斑谰的非洲。 声情并茂的朗读，读出了语言文字的意境美和色彩美，让听众仿佛欣赏着一幅五彩的画
卷，令人回味无穷。 随堂拓展选读课文，推荐课后阅读篇目，开阔了学生的视野，激发了学生对异域风情类
文章的阅读兴趣。
地理优质课评选说课稿 说课教师：李正飞 2014年5月12日 七年级下册第六章第二节 非洲说课稿 尊敬的各位评委、各位老师： 大家好!
今天我说课的题目是《非洲》 ，我主要从教材分析、教法学法、教学流程四个方面谈谈
我对本节课的教学设想。
一、教材分析
本课题选自湘教版七年级下册第六章第二节内容，第一章认识大洲包括亚洲及欧洲、非
洲、美洲三节内容，本节定内容既是对前面所学亚洲及欧洲学习方法的知识巩固，同时也为
学习美洲知识打下了基础，在本章教材中具有承前启后的作用。 本节内容包括地理概况、高原为主的地形和炎热的气候三部分、共两课时完成，本课时
主要学习地理概况、高原为主的地形，根据教材内容，结合新课标要求，以及学生已有的认
知水平和接受能力，我制定了以下教学目标：
1、知识与技能：
初步认识非洲是世界上国家最多的大洲，能结合地图描述非洲的位置范围、范围、地形、
河流特征。培养学生的读图能力。
2、过程与方法
学会运用非洲政区图和地形图总结非洲的位置以及地形特征。进一步掌握运用地图归纳
大洲位置和地形的方法。
3、情感态度价值观
通过本科的学习，使学生了解地理知识功能与价值，形成主动学 习的态度，激发学生度地理问题的兴趣，鼓励学生大胆发表自己的观点，培养学生口头
表达能力。让学生感受到学习对终身发展有用的地理思想。 重点：高原为主的地形、主要地形区 难点：地形与河流
为掌握重点、突破难点，我谈谈本节课的教法学
二、教法:
教师是教学过程中的引导者和组织者，学生是教学的主体，是教学的中心，所以必须坚
持“学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点播评价”在后的原则。根据七年
级学生心理发展规律，联系实际安排教学内容，我主要采用以下三种教学方法落实教学目标。
1、探究式教学 ；教学中营造和谐宽松的教学氛围，以问题情境为主线，设计一些有趣
的问题，激励学生在解决问题中探究。激发学生学习地理的积极性、主动性。
2、多媒体教学法；利用课件将文字、图形等综合在一起，创设直观生动、形象的教学情
况，强化学生主体作用，提高课堂教学效率。
3、读图分析法；通过学生读图，教师辅于适当讲解，让学生在地图中获取地理信息。 同时在教学过程中，还要特别注意学生良好的学习习惯的养成，同时注意学法的指导，
让学生通过本节课的学习为其他区域打下坚实的基础。
三、学法
新型的地理教学模式，不仅要学生学会知识，更重要的是让学生由学会变为会学，所以
本科采用：主动参与乐于探究，交流合作的学习方式，具体学法可分为四种：
1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。
2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握分析归纳比较综合等科学的探究方法。
3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。学习过程中
4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的
语言表达地理问题。
依照“教师为引导，学生为主体，课题为主线”的指导思想，我把本节课的教学流程设
计为八个环节。
（一）创设情境，引入新课 为激发学生学习兴趣，利用多媒体播放非洲的名族风情以及金字塔等图片，由学生猜出
非洲，引入新课。
(二)明确学习目标
课件展示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，能主动围绕学习目标，探索性学习。
（三)自主学习探究新知
一、地理概况
请同学们认真读13页图6--16，完成以下问题：课件展示习题篇二：《彩色的非洲》说
课稿
《彩色的非洲》说课稿 管永霞
一、说教材
《彩色的非洲》是人教版小学语文第十册的最后一篇课文，这是一篇自主阅读课文，结
构上作者采用了“总——分——总”的写法，完文以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、
植物世界、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和
异域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开
眼界，十分向往。这一个单元的主题是“异域风情”，它是最后一篇课文，学生在学习了以上
三篇后再来学习这一篇，已经积累了不了学习描写外国风情的文章的方法和技巧。
二、说学情
五年级下册的学生，对于阅读已经掌握了一定的方法，也具备一定的思维和理解能力。
对于这样的自主阅读课文的教学，老师只要适时适当的点拨，启发引导，就可以完成教学的
任务。
三、说教学目标
1．认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、
聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞美之
情。
3．领悟文章的表达特点。
四、 说教学重点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面，领悟课文的表达方法。
五、说课前准备
布置学生搜集与课文内容相关的图文资料， 老师准备非洲风情风光的课件。
六、说教学过程
（ 一）导入新课，质疑文题
1、课件出示七大洲地图 师：同学们，我们生活在亚洲，你们想了解非洲吗？今天，我们就走进非洲，一起感受
异国风情。一起了解这片神秘的土地。 （板书：非洲）
2。资料交流：通过同学们课前查阅资料，请你说说你对非洲有哪些了解？（生交流） 今天，老师却要用这样一个词来形容非洲。（师板书：彩色）
3。出示课题“彩色的非洲”。请同学们把题目读一读。 师：请同学们针对这个课题提出一个有代表性的问题来吧！ （如：为什么说非洲是
彩色的？）
师：这节课就让我们随作者彭程一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和
异域文化。
师：大家坐好哦，非洲之旅已经开始了。（课件出示朗读材料） （ 二）初读课文，理清文脉
1.欣赏课件范读，初步感知非洲。
2、检查词语认读。
（课件出示下列词语）
炽热 天穹 硕大 聆听 粗狂 含情脉脉 扎伊尔维加龙 奥旺多省 扎伊尔戈马 色彩斑斓 湛蓝 殷红 请你找找这些词语的排列规律。（第一组为易读错的生词。 第二组为难读的 非洲地名。 第三组为描写颜色的词。） 师：为什么说非洲是彩色的？请同学们快速浏览课文，找出文中三个直接说 明非洲是彩色的感叹句。（课件）感情读这三句子 是一个色彩斑斓的世界！”
“蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！” “啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！” 师 ：再次浏览课文，想一想：“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面？ 交流反馈：（课件）：蓝天骄阳、植物、动物、生活、艺术。 师：请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。（课件） 感情朗读 关键句：非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。 非洲的艺术也是彩色的。
(三)合作交流，深悟文情 。请同学们分成四人小组，一起读一读在这个色彩斑斓的世界
里，你们最感兴趣的部分，把最能体现“彩色”的语句划出来 ，认真的读一读，然后我们交
流
1 深悟非洲风情。非洲的骄阳蓝天是彩色的。体现在：（生读课文后课件反馈）
（1） 作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。
（2） 金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季， 蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛 蓝的海，在地平线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。
2、彩色的植物世界： .你从哪里看出这片蓝天之下的植物世界是彩色的呢？（课件）反
馈 并感情朗读
充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波， 到处是绿色，处处是花海。
芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着 白色或白里透青的玉杯，火炬树绽放的花朵比绿叶还要多，一棵似一团火，一排是一片
霞。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的成河。人在街上走，就像置身于 花海深处。
还有一种叫做花树的树，更是妙不可言。远远望去，树上像是开满了五彩缤 纷的花，非常壮观；走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，像含情脉
脉的少女，向人们频频点头。
教师小结：是的，作者抓住了非洲“许多树也开花”这一特点，写出了非 洲植物世界的色彩斑斓。
3、现在我们再看看非洲 彩色的动物世界。在非洲彩色的动物世界这一部分 内容中，给你印象最深刻的是什么，请同学找出句子认真读一读吧。
（2） 课件展示非洲的野生动物。 非洲的动物多种多样，作者无法面面俱到 地描述，他只抓住蝴蝶来描述（蝴蝶课件 只看不读）作者抓住了自己印象最深 的蝴蝶来写，详略得当，写出了非洲动物世界的色彩斑斓。
4、彩色的日常生活： 非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的！
主要体现在那几个方面？请同学快速读文，归纳几点来回答吧 （课件展示后反馈）：喜
欢穿花花绿绿的衣服。 吃的是五光十色的食物。住的地方也是彩色的。所以日常生活也是
彩色的.非洲哪些彩色的日常生活呢？生快速默读课文后归纳出了。 课件展示： 师述：绘画、工艺品、音乐、舞蹈是彩色的，所以非洲的艺术也是彩色的。
（四）总结风情感悟。
1、请同学们口头填空看看你对本节课的掌握情况。（课件） 非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！那里的（ ）是彩色的，那里的
（ ）是彩色的，那里的（ ）是彩色的，那里的（ ）
是彩色的，那里的（ ）是彩色的。啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！ 2：所以课文以彩色的非洲为题表达作者对非洲的喜爱、赞美之情。
（五）总结文章的写作方法：
1、课文在结构上采用了先总的概述 再分述 最后又概括总结全文的方法，既首尾照
应，呼应课题，又直接抒发了作者对非洲风情文化的赞美之情。
2、课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然。
3、采用了许多比喻，拟人，排比的修辞手法。语言生动优美，作者联想丰富。
（六）作业
1、推荐阅读：《非洲地理杂志》、《非洲之旅》等。
2、 用总分总的结构，写一段话。要求写：彩色的家乡或彩色的校园。 板书设计： 彩色的非洲
非洲是彩色的
蓝天、骄阳
植物 、动物
人们的日常生活 艺术篇三：彩色的非洲说课稿 彩色的非洲说课稿
一说教材 今天我说课的题目是《彩色的非洲》，它是五年级下册第八组课文的最后一
篇课文，是一篇略读课文。本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动
物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，表
达了作者对非洲的赞美之情。 教学目标：
1、自学本课的生字、词语，联系上下文或借助工具书理解词语的意思。
2、通过品读优美的语言文字，感受非洲的多姿多彩。
3、有感情地朗读课文，在读中加深对课文内容和异域文化的理解。
4、摘录优美的词语和句子，丰富学生的语言积累。 教学重点：有感情地朗读课文，体会作者对非洲的赞美之情。 教学难点：感受非洲独
特的风情与文化，领悟文章的表达方法。 《彩色的非洲》是一篇略读课文。关于略读教学，小语专家沈大安老师曾讲过，可以分
三步走：初读知大意，再读抓重点，三读谈感受。根据这一方法及略读教学略教但不略学理
念，我们的课堂主要围绕目标分两个板块来展开。第一板块便是“列提纲，理文脉”，扶放结
合，引领学生将全文进行梳理，让学生真切地感受本文的表达特色，感受非洲的多姿多彩。
紧接着，进入第二板块“读悟结合，感受非洲风情”教学，主要让学生走进非洲彩色的植物
世 界，从文字中细细品味，用作批注的方法，让学生与文本进行亲密接触，并能迁移运用，
分小组自学自然景观、动物世界、人们的日常生活和艺术风采等四方面的内容。 围绕以上要求，我们设计了以下环节
一、激趣引入，走进神奇的非洲 同学们，在我们地球上，有一块神奇的土地，它的名字叫“非洲”。 教师投影出示非洲地图。通过交流对非洲已有的认识，引出课题《彩色的非洲》。
[交流课前收集的资料，激发学生了解非洲这片神奇土地的欲望，引发学生学习本文的兴
趣，并为下面的学习作好情感与相关知识的铺垫。]
二、初读课文，整体感知非洲的多彩
1．学生自学课文
出示自学提示：自由读课文，遇到有注音的生字多读几次，把句子读通顺；课文是围绕
那句话写的，从文中划出，并想一想，围绕中心句写了哪几个方面？
2．学生自学
3．检查自学情况
[该设计的目的是让学生从整体上对非洲有一个总的印象——非洲真是一个多彩的世界；
让学生知道课文是围绕着一个中心句展开的，具体写了五个方面的内容。]
三、研读课文，具体品味非洲的多彩
1．非洲是色彩斑斓的，是多姿多彩的，一切都是那么美丽！ 请你仔细阅读课文，你觉得课文的哪一个部分最美？请你仔细研读，你从哪些词句中感
受到非洲是彩色的？
2．交流：重点学习第四自然段 这段话写非洲的什么是彩色的？你从哪些词句中感受到的？
[“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在对
文章重点段落的理解上，要充分尊重学生的个性，从学生的兴趣、需要出发，结合自己感兴
趣的内容，自由选择朗读的段落。通过有感情地朗读、品位语言的精妙，体会非洲各种不同
的色彩。在品读中，进一步加深对课文内容的理解，对色彩美的感受，对异域文化的欣赏。
同时，通过摘录自己喜欢的词语、句子，并背诵佳句，不断丰厚学生的语言积累，为今后的
运用打下坚实的基础。]
3、非洲还有许多美丽神奇的植物呢！请看：教师出示图片。 同学们，你能想作者一样，运用比喻或拟人的手法，向大家介绍一下这些植物吗？指名
学生说。
4、非洲，不仅是植物是彩色，还有„„也是彩色的，请同学们分组学习讨论，你还从哪
些地方感受到非洲是彩色的？
简单交流。
[《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合
作地学习，培养学生主动积极地参与精神和合作精神。这样做，就使学生的认知不断得到完
善很升华，最后对课文形成自我的理解。]
四、拓展延伸，个性感悟非洲的多彩 非洲是一方神奇的土地，他古朴、自然、美丽；他吸引了全世界人的目光。
老师这儿给同学们搜集了一些有关非洲的网站，建议同学们利用课外的时间去逛逛，对
非洲有更多的了解。
但同时，他更呼唤人们以和平的心态对待这片淳朴的土地；让我们共同保护这片奇异的
土地。
[此设计的目的是将课内阅读与课外阅读有机地结合起来。学生通过读书、查阅资料、收
集图片，个性感悟非洲的多彩，丰厚学生的文化积淀。] 以上是我的说课，下面让我们走进阮老师多姿多彩的语文课堂。 《彩色的非洲》是一篇自主阅读课文 ，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花
草树木、动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异
域文化，突出表现了作者的真切感受——“非洲真是一个色彩斑斓的世界”，让人读后大开眼
界，十分向往。由于课文篇幅较长，生字词较多，课前布置了学生充分朗读，自学生字词；
课前还可布置学生搜集与课文内容相关的图文资料， 教学时主要以学生自读自悟为主。学生在学习这一课时，对神秘的非洲充满了向往，那
种强悍而粗犷的美，神奇而热烈的美无一不展示着非洲的魅力。他们急于更多的探索非洲， 尽快地了解非洲，课堂上，在学生了解了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在：蓝
天、骄阳、植物世界、动物世界、日常生活、艺术这一基本问题之后，另一个问题地提出贯
穿了整个学习过程：“你从文中的那些词句感受到了非洲色彩斑斓的美？”学生们们通过汇报，
入情入境的朗读，适当的展开丰富的想象，对文本的解读既到位又合理。最后让学生总结从
本课学习到的方法，了解课文的表达的顺序及其他一些写作特点，有利于培养学生概括能力
和表达能力；理解课文语言描述上的特点有利于学生积累语言和运用语言。便于自己以后的
写作。作业“学做小导游，向爸爸妈妈、亲戚朋友介绍你眼中的非洲”的布置，目的是让学
生积累本课的优美词句，提高自己的表达能力。篇四：撒哈拉以南的非洲说课稿 《撒哈拉以南的非洲》第一课时说课稿
一、说教材
（一）地位作用
《撒哈拉以南的非洲》是星球地图出版社出版的七年级下册第七章第三节的内容，作为
区域地理的中地区尺度的一个重要案例，它能让学生认识所学区域的自然地理和人文地理的
主要特征，初步掌握学习区域地理的一般方法。本节教材的编写非常巧妙，以三个专题的形
式突出了撒哈拉以南非洲的人文地理内容，并将自然地理知识“拆分、糅合”在各专题中，
这样的编排符合学生思维的递进性，有利于培养学生的探究意识、分析能力。第一课时选取
第一个专题黑种人的故乡。
（二）教学目标
1．运用地图，找出本区的位置、范围，并通过读图说出本区地理位置的特点
2．表述撒哈拉以南非洲热带大陆、高原大陆等称谓产生的原因,明确撒哈拉以南非洲的
自然环境特征
3．知道本区是世界上黑种人的故乡，初步了解黑非洲文化
（三）教学重点
撒哈拉以南的非洲的地理位置和自然环境特点掌握
（四）教学难点 撒哈拉以南的非洲的自然环境特征
二、说学情
本课是在“东南亚”、“中东”之后进行学习的，因而学生对于地区地理的学习方法有了
一定的基础，所以本节内容的学习既是对前面学习方法的检验，也是对学习能力的进一步锻
炼。多数学生对撒哈拉以南的非洲充满神秘感，这有利于调动学生的学习兴趣。
三、说教法和学法
对于教法，我主要采用的是支架式教学法 建构主义认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境中，运用已有
的学习经验，并通过与他人协作，主动建构而获得的。因本节课可采用支架式教学法，即通
过提供学习支架，帮助学生完成她们起初不能独立完成的学习任务，成功的通过最近发展区，
并最终能够独立完成学习任务。 对于学法
主要采取自主学习法，让学生自己探索撒哈拉以南的非洲的神秘
四、说教学过程
这是一个课时的内容
（一）播放视频，导入新课 播放一段充满原始风情的黑非洲视频，把静态的教材动态化，以最直观的方式让学生对
撒哈拉以南非洲这片神奇而充满生机的土地产生初步的感性认识，激发他们学习的兴趣和进
一步探究的欲望。
（二）撒哈拉以南非洲的位置和范围 教师展示一副空白轮廓图，在上面叠加一系列问号，让学生对照相关地图找出问号处地
理事物的名称，并且比比谁找的快？最后尝试描述本区的海陆位置。 由于学生已经掌握了基本学习区域地理的方法，这里教师搭建了一个支架，让学生自主
掌握本区的海陆位置和范围，变知识的被动接受为主动获取，并充分培养学生读图、用图的
习惯和从地图中获取信息的能力。
（三）黑种人的故乡
这部分分三个小点来讲
1．本区的人口组成主要是黑色人种，7亿人口中90％以上是黑种人，被称为“黑非洲”。
2．通过读“历史上非洲黑种人主要迁移方向”示意图，说明撒哈拉以南的非洲是黑种人
的故乡。
3．读本区的物产分布图，知道本区是一个资源丰富的区域，教师再介绍本区的奴隶贸易，
让学生知道奴隶贸易对本区经济的影响，为后边课时中本区经济特点做铺垫。 总结环境对人种的形成有很大的影响，让学生观察：黑种人有哪些体貌特征？可以适应
什么样的自然环境（气候炎热、太阳光照强烈）？由此巧妙地过渡到气候部分的教学。
（四） 撒哈拉以南的非洲的气候特点——热带大陆 教师展示非洲气候图，叠加赤道、南北回归线三条重要纬线， 学生判断出非洲所属主要的温度带是热带。 教师通过提问本区的主要气候类型有哪些？引导学生读本区气候类型分布图，归纳出本
区的气候特点──热带大陆。 教师在地图上对称性的指图，让学生发现本区气候“以赤道为中心，南北对称分布”的
特点
（五） 撒哈拉以南的非洲的地形特点——高原大陆 呈现非洲地形图，让学生上圈出主要地形区，归纳出非洲的地形特点──“高原大陆”。
在东非高原上，有两个世界奇观：乞力马扎罗山、东非大裂谷。
（五）归纳小结，总结新课 在这一环节，可让学生用几个关键词来归纳本节课的收获，以此建构本节课的知识框架，
培养学生的知识归纳能力。
（六）适当练习，巩固新知 结合教学目标，让学生完成部分练习，达到巩固所学地理知识的目的。
（七）作业布置
（八）板书设计 反思：
本节课设计给学生提供了一些支架，如很多的地理图像，一些有挑战性的问题，一些启
发性的点拨，意在通过这些支架的搭建，让学生在独立探索和合作学习的过程中，在探究撒
哈拉以南非洲的人文地理现象过程中，来主动建构位置、范围、地形、气候等核心的自然地
理知识。
通过本节课的组织，有如下反思： 优点
1．内容适量，讲练结合，易于理解，学生掌握不错
2．留出了适当的时间给学生看图、思考，学生的积极性高。 不足
1．教师课堂语言不够精炼
2．支架搭得不够
3．课堂中没有顾及全体同学 在以后的教学中努力改进不足，提高组织教学的能力。篇五：《彩色的非洲》说课稿 《彩色的非洲》说课稿
人教版实验教材五年级语文下册第28课《彩色的非洲》
一、教材分析 本单元的教学要求是抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点；揣摩和学习运用作
者的写作方法；积累优美的语言，并且从实际出发，丰富对异域风情的感受。 就《彩色的非洲》一文来说，作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、
动物世界、人们的日常生活以及艺术风采，多方面展示了非洲的自然风光和异域文化。突出
表现了“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。 从教材的整体出发，一方面考虑到略读课文具有明显的独立阅读性质，另一方面考虑要
引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，提高学生的独立阅读能力。因
此，我将此课的教学三维目标确定为： 知识与能力目标：认识14个生词，读准字音。 有感情的朗读课文。 过程与方法目标：运用所学方法自学课文，了解课文在篇章布局、语言表达上的特点 情感、态度与价值观目标：了解非洲独特的自然景观与风土人情，体会作者对非洲的赞
美。 其中过程与方法目标是教学的重点，情感、态度与价值观目标是教学的难点。
二、学情分析 五年级的学生喜欢展示自我，成为学习的主人，他们已经具备了一定的自学能力。但异
国的文化离他们的生活相对较远，所以在学习中需要老师借助多媒体手段，提供丰富的学习
资源，激发他们的学习兴趣，同时也可以拓展他们的视野。
三、教学策略 根据本课的教学目标和略读课文的教学特点，拟定以下教学方法。
1、自学法 课前结合本篇课文的学习要求，给学生发放导学稿，让学生根据导学稿上的
具体要求进行有效的预习，从而把握住课文的整个脉络。
2、多媒体辅助教学法采用多媒体辅助教学，通过丰富多彩的画面创设给学生直观的感受，
激发学生兴趣，诱发学生情感，吸引他们主动投入到美文的朗读中去。
3、阅读法 抓住课文的两个段落进行重点朗读指导，通过不同形式的朗读，引导学生体
会作者对非洲的赞美之情。再通过自由练读，品悟其他段落中的优美语句，读出自己独特的
体验。
四、学习策略 结合五年级学生的特点，我将分四步引导学生学习本课。 第一步：发放导学稿，引导自学 第二步：抓住重点词句，美文朗读 第三步：自由练读，品悟美句 第四步：拓展阅读，开阔视野
五、教学流程 先用前三课的课文插图和一幅非洲风景图，回顾式导入，并板书课题。接着结合导学稿
进行自学反馈，同时进行写法指导。然后图文并茂，重点指导品读“骄阳蓝天”“繁花似锦”
“彩色长河”“含情脉脉”等语句。接着进行自由练读，品悟其他段落的优美语句。最后随堂
拓展选读课文《维也纳生活圆舞曲》，推荐课外阅读《同步阅读》中的《荷兰散记》、《说不完
的埃及》等阅读篇目。 下面我将针对这个教学流程进行具体说明：
1、回顾式导入，板书课题 开课伊始，便出示课文插图，带着学生一起回顾前三课的主要内容。从《自己的花是让
别人看的》一文中我们了解了德国的风情文化；从《威尼斯的小艇》一文中，我们了解了意
大利的风情文化；从《与象共舞》一文中，我们又了解了泰国的风情文化。那么这是哪个地
方呢？由此引出新课，并板书课题。
2、自学反馈，写法指导 在布置学生预习时，给他们发放了本课的导学稿，导学稿中有对生字词的掌握和课文内
容理解的相关要求。例如，要求学生在导学稿中标上课文生字的读音；对不理解的词语，让
学生运用所学的方法进行理解。 有了导学稿的自学，课堂上再进行相应的反馈。就本课来说，导学稿第二大 题的第二小题就是让学生找出文中第一个与题目相呼应的词语，学生自然而然找到“色
彩斑斓”，然后再让学生找出文中最后一个与色彩斑斓意思相近的词语，学生很快回答是“多
姿多彩”。这样再引导学生朗读这两个词语所在的语句，学生就不难发现，它们分别出现在课
文的开头和结尾，于是我及时对学生进行写法指导，告诉他们，这种写法叫首尾照应，呼应
课题。 接着还是借助导学稿，让学生找出围绕开头和结尾，课文从哪些方面写出了非洲是彩色
的。有了导学稿的自学，学生很快找出文中描写彩色的非洲的五个方面。再根据学生的回答
相应板书。 最后结合板书告诉学生，“色彩斑斓”是在总起全文，而“骄阳蓝天”等五个方面则是在
具体分述，最后的“多姿多彩”则是在总结全文。因此文章的写作结构就是总分总。并布置
学生课下进行适当运用。
3、图文并茂，指导朗读 由于本课的篇幅较长，又是一篇略读课文，所以我选择重点指导两个段落的朗读。在第
一个段落骄阳蓝天中，我采用抓重点词组“透明的蓝宝石”先引导学生进行想象，根据想象，
有感情地朗读。然后再出示图片，赏图朗读。在第二段落“植物世界”中，我抓住“繁花似
锦、绿海荡波”“彩色的长河”“含情脉脉、频频点头”等词语，结合图片，引导学生激情朗
读——“充沛的阳光和雨水，使得出了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是
绿色，到处是花海。”“芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树
高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排似一片霞。
到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。”。那
满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。
四、自由朗读，品悟美句 在对学生进行重点朗读指导的基础上，安排学生运用所学到的抓词品句的方法，对后三
个段落进行自由选择练读。例如动物世界可选择“目不暇接”；日常生活可选择“彩色河流和
五颜六色”；艺术风采可选择“流动的五彩的旋律”。总之，学生可以根据自己的感悟，自由
地选择词语或词组进行品读。
五、随堂拓展，推荐阅读 在学生充分感受非洲独特的自然景观与风土人情之后，我随堂拓展选读课文《维也纳生
活圆舞曲》，让学生围绕“文章讲了维也纳的哪些生活习惯？”“你积累到了哪些优美语句”
两个问题快速默读。 最后再布置学生课外阅读《同步阅读》中的相关篇目《荷兰散记》、《说不完的埃及》等。
六、板书设计
七、教学感悟 本堂课充分体现了以学生为主体、老师为主导的开放型学习课堂。 学生以导学稿为载体，自主学习课文，较好地尝试了略读课文的学法。 多媒体课件的恰当运用，给学生直观的感受，让学生仿佛置身于色彩斑谰的非洲。 声情并茂的朗读，读出了语言文字的意境美和色彩美，让听众仿佛欣赏着一幅五彩的画
卷，令人回味无穷。 随堂拓展选读课文，推荐课后阅读篇目，开阔了学生的视野，激发了学生对异域风情类
文章的阅读兴趣。