摘要：作文是语文教学较为困难且非常重要的组成部分，始终是语文教师关注的热点。本文着重针对学生作文中突出的弊病，即假话连篇，无话可说等症状，从五个方面阐述改进作文教学的方法。即体验生活，激发学生作文欲望；注重说话能力的培养，提高表达能力；感悟生活，多体会多记录，丰富题材；自我修改。激发兴趣，增强信心；认真写好评语，激发学生的创作热情。让学生的作文能够表达自己的真实情感，即有话可说。有情可诉。把写作文当成倾诉的过程，从而真正地提高作文水平。 关键词：作文教学 真情 评语 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1005-5312(2009)-0083-02 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的一种创造性表述的过程。作文的过程也是学生热爱生活，关注现实，表达情感的过程。因此，作文历来是语文教师日常教学工作中普遍关注的热点。但是，作文教学的现状却不容乐观：在我们作文教学领域中，埋怨之声是不绝于耳。不少学生的作文内容空洞，思想肤浅，条理不清，文句不通，语言干瘪，错字连篇，甚至是整篇的假话、大话、空话、套话，矫揉造作，装腔作势，胡编乱造，作文便成了他们编谎言。说假话、空话的阵地，可以说作文到了必须打假的地步。尤其是语文教师，为如何有效激发学生作文的热枕，爱写作，能写作伤尽脑筋。那么，怎样才能使我们的学生有写作欲望，写出具有真情实感的好文章呢?这既是作文教学的初衷，也是作文教学的归宿。 在作文教学的实践中，我们经常会看到许多用词与表述类同的语句，作文选如此说，同学也如此说，甲同学如此说，乙同学也如此说，缺乏感受，更缺乏真情。我们不知道学生在写“妈妈为我雨中送伞”时，是否真的泪水与雨水融汇在了一起；也不知道学生在写“为老奶奶让座”时，是否真的赢得了周围乘客的连连赞许；更不知道学生在病中是否真的去数母亲头上新增的白发……总之，每当笔者读到这类文章时，心中涌起的不是感动而是悲哀。本来应该是最具有个人品质，饱含人文价值和人文底蕴的作文，此时却更像是“作文选”“写作大全”的拼凑、剪辑和组合，更像是人云亦云的鹦鹉学舌。他们看起来是在写“我”，却实实在在的丢失了“我”。这里，且不分析造成这种状况的原因，如果在这时候单纯去讲作文选材的技法是不会奏效的，只有呼唤写作的灵魂――真情的回归，才能从根本上改变这种状况。因此，笔者从以下几方面作了尝试。 一、体验生活，激发学生作文欲望 要激发学生的写作兴趣，培养学生珍贵的写作内驱力，促使他们写真事，诉真情，就必须根据学生的年龄、心理特征以及学生生活空间的真实情况，从熟悉的人，熟悉的事，熟悉的环境，熟悉的生活写起，因为只有熟悉，才有真实的了解，真实的体验，真实的感情。因为只有熟悉的事物，才是最关心，最钟情，最能引发深层思考。最能流露真情的。所以，只有在熟悉的事物中，汲取写作的素材，才能获得写作的灵感。这就要求我们语文教师在平时应大胆地带领学生走出课堂，走出教材，深入社会，走进生活，扩大学生的阅读范围，放大学生生活的外延，启迪学生思索社会，提炼生活。正如叶圣陶老前辈所说的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”如在一次《我学会了××》的作文教学中，我让每位学生回去炒一次鸡蛋。再写一写。虽然，大致过程相仿，但每个人都有自己的真情实感，或成功，或失败，精彩纷呈，鲜活的语言跃然纸上。同时，多举行活动，让学生亲身体验。例如：趣味运动会，班级的小小辩论会，才艺大比拼等等，让他们自己动手，体验生活，真情的火花才会喷涌而出。只有有了深刻的生活体验，才会有深切的生活感受，自然也会写出真实的文章。 二、注重说话能力的培养，提高书面表达能力 文章是口头语言的书面表达，倘若一位学生连话都说不好，颠三倒四、语无伦次，那么，作文自然也好不了。要让学生很好地表达自己的真实感受，除有说话能力基础外，还必须借助良好的文学功底。文章语言是书面语言，其中，语言的表达和组织在作文中是非常关键的。因此，我们可以从以下几方面来着重进行说话的训练。 (一)从小处着手，注重说话能力的培养 让学生说说熟悉的人和事，这样才有话可说，如说说自己的兴趣、爱好、特长及自己亲身经历、见闻，感受深刻的事，说说周围的人和事等等，并且从学会普通话开始，用普通话表述，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，从说一、两句话到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。礼貌用语用词准确、表达清楚，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。每单元的听说训练内容，是很好的训练机会，都须认真完成。为了让全部学生都有机会过关，以“金字塔型”的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦，又在无形中培养了说话能力，谴词造句的水平自然而然就提高了。 (二)创设和丰富说话训练的形式 如小记者报道(学生通过读报、收听广播、收看电视、与父母交谈、亲身经历等途径收集新闻，并向全班学生“报道”)、童话接龙(要求学生每人每次说一句话，全班合作编一个完整的童话故事。这种创造性游戏既锻炼了学生的倾听能力，又能激发学生的想象力。)表演说话(让学生戴上头饰，组织表演，寓说话于游戏之中。让学生在轻松愉快的情境中练习说话)等这些学生们喜爱的活动，培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。语言积累丰富了，作文基础就扎实了。 三、感悟生活。多体会多记录，丰富题材 很多学生在写作文时都苦思冥想，他们在愁没有材料可写。其实这也难怪，因为学生的生活阅历还很浅，对于这个社会，对于这个世界了解的实在有限，所以一旦碰到一个命题作文，他们往往不知从何人手。尽管老师在他们动手写作前，对作文的要求、内容、选材等方面都细心加以指导，但是由于材料等方面的严重不足，学生往往无话可说，无情可诉。那么究竟怎么样才能让学生有话说，有自己切实的感受?这点还得从平时做起。 平日里，笔者提倡他们写一些对近期发生的事的一些看法，哪怕两三句话也行。记得上个学期，对日记的内容没有规定，学生写的日记中，出现频率最高的就是有关于宠物的描述，什么《我家的小黑》、《我的动物朋友》等等，还有就是《我和××一起玩》这一类的日记。为什么这类文章特别多?道理很简单，小学生他的活动范围是很窄的，他们最熟悉的应该要数小伙伴，于是就有了第二种题材的文章，另外由于儿童的天性，他们对小动物喜爱倍加，于是就会出现第一种类别的作文。本来写自己熟悉的事物是很正确的，但是学生往往把这两类作文写成平铺直叙型的文章，就拿第 二种来说吧，很多同学就把玩的过程写了，从开始到最后的活动结束，就像流水帐似的，这里面缺的恰恰是自己的感受。于是，今年笔者规定每隔一段时间就让同学们说说对最近发生的事的看法。嘱咐他们在碰到一些小事，哪怕是很小的事时，也仔细想想，是否有作为作文材料的因素存在，有的话马上让他们写下自己这一刻的感受，经过一段时间的练习，他们有时会为一点小事来问各自的观点究竟谁的正确，不止一两位，经常会有同学来问，当然，这和学生的年龄也很密切，笔者教的班已是五年级了，他们会争论就说明各自持有各自的观点，老师尽量不要去抚平学生的棱角，就让他们有自己独到的观点(不包括原则性问题)。多体会多记录，一件件记录真情的实事就会成为作文永不枯竭的源泉。 四、自我修改。激发兴趣。增强信心 学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，修改作文是教师的事，学生主体性不强，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后。鼓励学生来做“小老师”，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。在这个环节，笔者觉得教师应尽量让学生大胆发言，让他说说自己对人家作文的看法和意见。可能有的学生说的并不好，但是老师应该多鼓励，这对培养学生的个性是很有效的途径。至少，在写作方面，学生有独特的见解，这是难能可贵的，作文最怕的就是求同，批过很多的作文本，最头痛的就是千篇一律、统一格调。同样是洪战辉的事迹，可以写他的坚强突出他强烈的责任意识，可以写他的志气，可以写他人生的选择，可以写他坦然面对磨难和失败，可以写他对待生活的热情与期望……修改时，都可以让学生有自己的观点，当然，也可以是对他某个方面的质疑，只要是自己真实的感受和观点。这些都是有话可讲，有真情可诉的前提。那么，学生作文的兴趣提高了，自信心也增强了。 五、认真写好评语，激发学生的创作热情 教师要以人为本，尊重学生的个人感受。要提倡“童言无忌”，只要是学生感到有趣的，美的，精彩的，曾经被深深感动过的，都可以写进作文。教师应该有宽广的胸怀，能够容纳学生的各种不同感受。 教师要调整作文评价的标准，要从发展学生的个性出发，通过评价激发学生的情感，激活学生的思维。不要轻易指责学生作文主题不积极，那样会堵塞抒发真情实感的源头，把学生引向说假话、抒假情的邪路。教师不仅要知道，捡钱包交还失主、雨中为妈妈送伞，车上为老奶奶让座，主题积极；还要知道，通过暴露社会阴暗面来呼唤真理和正义，主题也积极；更要知道，充满童趣的游戏、看蚂蚁搬家、观夕阳西下、雨中嬉戏，主题同样积极。因为它表现了自然之美、人性之美。即使真的个别学生在大是大非上出了格，也不必大惊小怪，慢慢引导就是了。 学生每写一篇作文。都渴望成功处得到老师的肯定评价。不足处可得到老师善意的指导，从而不断地进步。因此，老师写评语时要怀着对学生满腔的关爱、呵护，万万不能随心所欲，马虎了草，扼杀学生稚嫩创作的欲望和写作积极性，而要在评语的字里行间透出“爱”的情感，用关爱去引导、鼓励学生，使学生的这种心理得到满足，把教师的要求化为自身需要，并为满足这种需要不断努力。而不是让学生怀疑自己，失去信心，从而又重蹈人云亦云的覆辙。如“现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……”“你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……“上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺”等等。作为教师。要把握学生的这种心理状态，用爱的情感去激发学生的写作热情，帮助他们挖掘自身的写作潜能，写好作文评语，树立学生作文写真话，诉真情的信心。 总之，只有让学生体验生活，感悟生活，教师注重说话能力的培养。转变观念，改变评价标准，学生才会有真话可写，有真情可诉，没有顾虑，才会把作文当作一个可倾诉的朋友，把写作当成倾诉的过程，说自己想说的话，表达自己想抒发的真实情感。记住苏霍姆林斯的话吧―“每个儿童都是诗人，关键在于打开创作的泉源，而打开创作源泉关键在于说真话，抒真情。”
摘要：作文是语文教学较为困难且非常重要的组成部分，始终是语文教师关注的热点。本文着重针对学生作文中突出的弊病，即假话连篇，无话可说等症状，从五个方面阐述改进作文教学的方法。即体验生活，激发学生作文欲望；注重说话能力的培养，提高表达能力；感悟生活，多体会多记录，丰富题材；自我修改。激发兴趣，增强信心；认真写好评语，激发学生的创作热情。让学生的作文能够表达自己的真实情感，即有话可说。有情可诉。把写作文当成倾诉的过程，从而真正地提高作文水平。 关键词：作文教学 真情 评语 中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1005-5312(2009)-0083-02 作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我的一种创造性表述的过程。作文的过程也是学生热爱生活，关注现实，表达情感的过程。因此，作文历来是语文教师日常教学工作中普遍关注的热点。但是，作文教学的现状却不容乐观：在我们作文教学领域中，埋怨之声是不绝于耳。不少学生的作文内容空洞，思想肤浅，条理不清，文句不通，语言干瘪，错字连篇，甚至是整篇的假话、大话、空话、套话，矫揉造作，装腔作势，胡编乱造，作文便成了他们编谎言。说假话、空话的阵地，可以说作文到了必须打假的地步。尤其是语文教师，为如何有效激发学生作文的热枕，爱写作，能写作伤尽脑筋。那么，怎样才能使我们的学生有写作欲望，写出具有真情实感的好文章呢?这既是作文教学的初衷，也是作文教学的归宿。 在作文教学的实践中，我们经常会看到许多用词与表述类同的语句，作文选如此说，同学也如此说，甲同学如此说，乙同学也如此说，缺乏感受，更缺乏真情。我们不知道学生在写“妈妈为我雨中送伞”时，是否真的泪水与雨水融汇在了一起；也不知道学生在写“为老奶奶让座”时，是否真的赢得了周围乘客的连连赞许；更不知道学生在病中是否真的去数母亲头上新增的白发……总之，每当笔者读到这类文章时，心中涌起的不是感动而是悲哀。本来应该是最具有个人品质，饱含人文价值和人文底蕴的作文，此时却更像是“作文选”“写作大全”的拼凑、剪辑和组合，更像是人云亦云的鹦鹉学舌。他们看起来是在写“我”，却实实在在的丢失了“我”。这里，且不分析造成这种状况的原因，如果在这时候单纯去讲作文选材的技法是不会奏效的，只有呼唤写作的灵魂――真情的回归，才能从根本上改变这种状况。因此，笔者从以下几方面作了尝试。 一、体验生活，激发学生作文欲望 要激发学生的写作兴趣，培养学生珍贵的写作内驱力，促使他们写真事，诉真情，就必须根据学生的年龄、心理特征以及学生生活空间的真实情况，从熟悉的人，熟悉的事，熟悉的环境，熟悉的生活写起，因为只有熟悉，才有真实的了解，真实的体验，真实的感情。因为只有熟悉的事物，才是最关心，最钟情，最能引发深层思考。最能流露真情的。所以，只有在熟悉的事物中，汲取写作的素材，才能获得写作的灵感。这就要求我们语文教师在平时应大胆地带领学生走出课堂，走出教材，深入社会，走进生活，扩大学生的阅读范围，放大学生生活的外延，启迪学生思索社会，提炼生活。正如叶圣陶老前辈所说的：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”如在一次《我学会了××》的作文教学中，我让每位学生回去炒一次鸡蛋。再写一写。虽然，大致过程相仿，但每个人都有自己的真情实感，或成功，或失败，精彩纷呈，鲜活的语言跃然纸上。同时，多举行活动，让学生亲身体验。例如：趣味运动会，班级的小小辩论会，才艺大比拼等等，让他们自己动手，体验生活，真情的火花才会喷涌而出。只有有了深刻的生活体验，才会有深切的生活感受，自然也会写出真实的文章。 二、注重说话能力的培养，提高书面表达能力 文章是口头语言的书面表达，倘若一位学生连话都说不好，颠三倒四、语无伦次，那么，作文自然也好不了。要让学生很好地表达自己的真实感受，除有说话能力基础外，还必须借助良好的文学功底。文章语言是书面语言，其中，语言的表达和组织在作文中是非常关键的。因此，我们可以从以下几方面来着重进行说话的训练。 (一)从小处着手，注重说话能力的培养 让学生说说熟悉的人和事，这样才有话可说，如说说自己的兴趣、爱好、特长及自己亲身经历、见闻，感受深刻的事，说说周围的人和事等等，并且从学会普通话开始，用普通话表述，初步学会用完整的语句回答问题，看图说简单的事，从说一、两句话到说一段意思完整连贯的话及复述指定的课文。礼貌用语用词准确、表达清楚，这些练习都是为作文打下扎实的基本功。每单元的听说训练内容，是很好的训练机会，都须认真完成。为了让全部学生都有机会过关，以“金字塔型”的练习方法进行过关。使每个学生都有机会进行说话。在学校读书月开展的讲故事比赛，要求每个学生准备一个故事，先在班级里讲，再挑选比较突出的学生去参加学生组织的讲故事比赛，让每个学生尝试成功的喜悦，又在无形中培养了说话能力，谴词造句的水平自然而然就提高了。 (二)创设和丰富说话训练的形式 如小记者报道(学生通过读报、收听广播、收看电视、与父母交谈、亲身经历等途径收集新闻，并向全班学生“报道”)、童话接龙(要求学生每人每次说一句话，全班合作编一个完整的童话故事。这种创造性游戏既锻炼了学生的倾听能力，又能激发学生的想象力。)表演说话(让学生戴上头饰，组织表演，寓说话于游戏之中。让学生在轻松愉快的情境中练习说话)等这些学生们喜爱的活动，培养学生大胆说话的能力，重视思维能力的训练，思维能力增强了，内部言语的水平会相应提高，组织语言的能力也就提高了。语言积累丰富了，作文基础就扎实了。 三、感悟生活。多体会多记录，丰富题材 很多学生在写作文时都苦思冥想，他们在愁没有材料可写。其实这也难怪，因为学生的生活阅历还很浅，对于这个社会，对于这个世界了解的实在有限，所以一旦碰到一个命题作文，他们往往不知从何人手。尽管老师在他们动手写作前，对作文的要求、内容、选材等方面都细心加以指导，但是由于材料等方面的严重不足，学生往往无话可说，无情可诉。那么究竟怎么样才能让学生有话说，有自己切实的感受?这点还得从平时做起。 平日里，笔者提倡他们写一些对近期发生的事的一些看法，哪怕两三句话也行。记得上个学期，对日记的内容没有规定，学生写的日记中，出现频率最高的就是有关于宠物的描述，什么《我家的小黑》、《我的动物朋友》等等，还有就是《我和××一起玩》这一类的日记。为什么这类文章特别多?道理很简单，小学生他的活动范围是很窄的，他们最熟悉的应该要数小伙伴，于是就有了第二种题材的文章，另外由于儿童的天性，他们对小动物喜爱倍加，于是就会出现第一种类别的作文。本来写自己熟悉的事物是很正确的，但是学生往往把这两类作文写成平铺直叙型的文章，就拿第 二种来说吧，很多同学就把玩的过程写了，从开始到最后的活动结束，就像流水帐似的，这里面缺的恰恰是自己的感受。于是，今年笔者规定每隔一段时间就让同学们说说对最近发生的事的看法。嘱咐他们在碰到一些小事，哪怕是很小的事时，也仔细想想，是否有作为作文材料的因素存在，有的话马上让他们写下自己这一刻的感受，经过一段时间的练习，他们有时会为一点小事来问各自的观点究竟谁的正确，不止一两位，经常会有同学来问，当然，这和学生的年龄也很密切，笔者教的班已是五年级了，他们会争论就说明各自持有各自的观点，老师尽量不要去抚平学生的棱角，就让他们有自己独到的观点(不包括原则性问题)。多体会多记录，一件件记录真情的实事就会成为作文永不枯竭的源泉。 四、自我修改。激发兴趣。增强信心 学生自己会修改作文是作文成功的一半。以前是学生写作，老师改作，修改作文是教师的事，学生主体性不强，这不利于学生作文能力的提高。通过学生的自改和互改，取长补短，促进学生相互了解和合作，共同提高写作水平。每次作文完了后。鼓励学生来做“小老师”，先修改自己的作文，然后批改同学们的作文，前后左右同学都可以相互批改，而且在批改同学的作文时，容易找出对方的错处，使作文写得更加通顺了。在这个环节，笔者觉得教师应尽量让学生大胆发言，让他说说自己对人家作文的看法和意见。可能有的学生说的并不好，但是老师应该多鼓励，这对培养学生的个性是很有效的途径。至少，在写作方面，学生有独特的见解，这是难能可贵的，作文最怕的就是求同，批过很多的作文本，最头痛的就是千篇一律、统一格调。同样是洪战辉的事迹，可以写他的坚强突出他强烈的责任意识，可以写他的志气，可以写他人生的选择，可以写他坦然面对磨难和失败，可以写他对待生活的热情与期望……修改时，都可以让学生有自己的观点，当然，也可以是对他某个方面的质疑，只要是自己真实的感受和观点。这些都是有话可讲，有真情可诉的前提。那么，学生作文的兴趣提高了，自信心也增强了。 五、认真写好评语，激发学生的创作热情 教师要以人为本，尊重学生的个人感受。要提倡“童言无忌”，只要是学生感到有趣的，美的，精彩的，曾经被深深感动过的，都可以写进作文。教师应该有宽广的胸怀，能够容纳学生的各种不同感受。 教师要调整作文评价的标准，要从发展学生的个性出发，通过评价激发学生的情感，激活学生的思维。不要轻易指责学生作文主题不积极，那样会堵塞抒发真情实感的源头，把学生引向说假话、抒假情的邪路。教师不仅要知道，捡钱包交还失主、雨中为妈妈送伞，车上为老奶奶让座，主题积极；还要知道，通过暴露社会阴暗面来呼唤真理和正义，主题也积极；更要知道，充满童趣的游戏、看蚂蚁搬家、观夕阳西下、雨中嬉戏，主题同样积极。因为它表现了自然之美、人性之美。即使真的个别学生在大是大非上出了格，也不必大惊小怪，慢慢引导就是了。 学生每写一篇作文。都渴望成功处得到老师的肯定评价。不足处可得到老师善意的指导，从而不断地进步。因此，老师写评语时要怀着对学生满腔的关爱、呵护，万万不能随心所欲，马虎了草，扼杀学生稚嫩创作的欲望和写作积极性，而要在评语的字里行间透出“爱”的情感，用关爱去引导、鼓励学生，使学生的这种心理得到满足，把教师的要求化为自身需要，并为满足这种需要不断努力。而不是让学生怀疑自己，失去信心，从而又重蹈人云亦云的覆辙。如“现在你习作的字数比以前多多了，这是你认真写日记的结果……”“你不想成为作文明星吗?练出一双“贼眼”吧……“上次你的作文在班里公开朗读，向你表示祝贺”等等。作为教师。要把握学生的这种心理状态，用爱的情感去激发学生的写作热情，帮助他们挖掘自身的写作潜能，写好作文评语，树立学生作文写真话，诉真情的信心。 总之，只有让学生体验生活，感悟生活，教师注重说话能力的培养。转变观念，改变评价标准，学生才会有真话可写，有真情可诉，没有顾虑，才会把作文当作一个可倾诉的朋友，把写作当成倾诉的过程，说自己想说的话，表达自己想抒发的真实情感。记住苏霍姆林斯的话吧―“每个儿童都是诗人，关键在于打开创作的泉源，而打开创作源泉关键在于说真话，抒真情。”