27 、鱼游到了纸上
南漳县九集镇涌泉完小 康海燕
知识与技能：
1、学会本课4个生字，会写11个生字，正确读写“绣花、聋哑人”等词语。
过程与方法：
2、读通课文，了解课文主要内容。学习1~4段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
情感态度与价值观：
3、有感情地朗读有关句子。
【学情分析】：
本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
教学重点：有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。
教学难点：体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及鱼游到纸上和鱼游到心上的关系。
教学方法：讲授法、演示法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、孩子们，我们欣赏过2011年春晚傅琰东给我们带来的《年年有余》（魔术展示）
魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，他们游到鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上，他是谁呢？出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。
2、读了课题，你有什么问题要问吗？
学生质疑：
（1）谁让鱼游到纸上？
（2）鱼怎么会游到纸上？
（3）为什么鱼会游到纸上？
二、初读课文，学习生字：
1、师：孩子们想知道这些把问题的答案吗？那就请快快读课文吧，读了课文你的疑问就解决了。
2、出示读书要求：
（1）自由朗读这篇课文。把生字读准，把句子读通顺。
（2）找一找，这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句
子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。
（3）课文讲了一件什么事？
3、好的，自由朗读，开始！（预计4分钟）
（二）学习字词
1、先检查同学们的第一个要求，字词读得怎么样？（出示课件）
（1）谁愿意来领读？
（2） 指明读。
（3）齐读，每个词读两遍。
绣花 厂徽 咯噔 聋哑人 花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 挥笔
一丝不苟 清澈见底 赏心悦目 融为一体
2、学得真快呀，佩服！这些词语不仅会读，还要会写。你认为最难写的是哪个字？给大家提个醒吧！你有什么好方法记住这个字吗？
重点讲解：港、澈、徽、聋边讲边写，学生在下面写。
3、理解词语。
三、再读课文，品味语言：
1、好的，抬头挺胸！已经找到了带“游”的句子的，举手。 都找到了。我们来听一听。（指名）你找到了哪些句子？来，读给大家听。
整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！
（生举手，师环视）
2、厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——结尾！
3、这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。 自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？开始！（生自由读句子）
4、好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！
那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？
（出示课件）谁来读第一个带“游”的句子？谁来读第四个带“游”的句子？（指导这里有个分号读时停顿一下） 第七句，要不咱们一块儿读，好不好？
5、读得真好听。我还想再听一遍！我想把你们要读的七个带“游”的句子都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得马上跟上去，看谁的耳朵最尖！
6、我开始了啊！
师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—
生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——
生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，金鱼缸边早已挤满了人，突然，我的耳边传来一声惊叫——
生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画—— 生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——
生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。
师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！
师：他笑了，笑得那么甜。
生：先游到了我的心里。
师：孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么
甜？为什么？
7、因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。谁夸奖了他？ 那个小女孩怎么夸他的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）咱们一起读。
8、放下书，看大屏幕。（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来——
9、体会“挤”（出示鱼）
（1）孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？
（2）那么多围观的人，你是凑不过去的，你得——
和那个学生一起说：挤过去！挤过去。看个——明白。
（3）你的第一反应呢？你也扯着嗓子，问上一句，是吧？
10、都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
师：有什么呀？不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反应吗？为什么？
11、我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小
女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？（引导看鱼）
是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
12、把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读——
（四）归纳课文的主要内容
1同学们，你们的朗读声真让我大饱耳福啊！请同学们一边默读课文，一边思考这篇课文讲了一件什么事？
2、小结。
3、作业。
田字格的字每个写三遍，组一个词。
27 、鱼游到了纸上
南漳县九集镇涌泉完小 康海燕
知识与技能：
1、学会本课4个生字，会写11个生字，正确读写“绣花、聋哑人”等词语。
过程与方法：
2、读通课文，了解课文主要内容。学习1~4段，感受聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
情感态度与价值观：
3、有感情地朗读有关句子。
【学情分析】：
本册在阅读教学上有两个重点：一是教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法；二是要抓住重点词句，联系生活实际深入思考并展开联想与想象，从而体会课文要表达的思想感情。根据学生已学会的想象法，抓住重点词理解句子意思的方法，以及课文“鱼游到心里再游到纸上”的这个特殊的内容决定，我打算紧抓重点句，扣重点词，展开想象理解“鱼是如何游到纸上的？”引出鱼如何游到年轻人心里的探究，从而感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
教学重点：有感情地朗读课文重点句，体会青年的优秀品质。
教学难点：体会文中“鱼游到了纸上”这个句子的含义及鱼游到纸上和鱼游到心上的关系。
教学方法：讲授法、演示法、读书指导法、课堂讨论法、启发法。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、孩子们，我们欣赏过2011年春晚傅琰东给我们带来的《年年有余》（魔术展示）
魔术师真厉害，把纸上的金鱼变活了，他们游到鱼缸里。今天，咱们也要去见一位厉害的魔术师，他能够让鱼游到纸上，他是谁呢？出示课题“鱼游到了纸上”，齐读。
2、读了课题，你有什么问题要问吗？
学生质疑：
（1）谁让鱼游到纸上？
（2）鱼怎么会游到纸上？
（3）为什么鱼会游到纸上？
二、初读课文，学习生字：
1、师：孩子们想知道这些把问题的答案吗？那就请快快读课文吧，读了课文你的疑问就解决了。
2、出示读书要求：
（1）自由朗读这篇课文。把生字读准，把句子读通顺。
（2）找一找，这篇课文当中，有多少句带有“游”字的句
子。把这些带有“游”字的句子，用波浪线划下来。
（3）课文讲了一件什么事？
3、好的，自由朗读，开始！（预计4分钟）
（二）学习字词
1、先检查同学们的第一个要求，字词读得怎么样？（出示课件）
（1）谁愿意来领读？
（2） 指明读。
（3）齐读，每个词读两遍。
绣花 厂徽 咯噔 聋哑人 花港 清澈 一壶茶 鱼缸 罢了 挥笔
一丝不苟 清澈见底 赏心悦目 融为一体
2、学得真快呀，佩服！这些词语不仅会读，还要会写。你认为最难写的是哪个字？给大家提个醒吧！你有什么好方法记住这个字吗？
重点讲解：港、澈、徽、聋边讲边写，学生在下面写。
3、理解词语。
三、再读课文，品味语言：
1、好的，抬头挺胸！已经找到了带“游”的句子的，举手。 都找到了。我们来听一听。（指名）你找到了哪些句子？来，读给大家听。
整整七个带“游”的句子，全部找到的，举手！
（生举手，师环视）
2、厉害！把手放下。是的，这七个带“游”的句子，从文章的开头，一直游到了文章的——结尾！
3、这七个带“游”的句子啊，有的很短，一读就通，不难。有的比较长，有点儿难读，读个三遍五遍不见得能够把它读顺口。 自个儿认为读不通的，读不顺口的，把它找出来。反反复复地读上几遍，感觉自己读顺口了才停止。好吗？开始！（生自由读句子）
4、好的！觉得自个儿已经读顺口的，举手！
那么快？我有点儿不太相信。要不咱们来试一试，行吗？
（出示课件）谁来读第一个带“游”的句子？谁来读第四个带“游”的句子？（指导这里有个分号读时停顿一下） 第七句，要不咱们一块儿读，好不好？
5、读得真好听。我还想再听一遍！我想把你们要读的七个带“游”的句子都串起来。但是你得注意听，我说着说着，你就得马上跟上去，看谁的耳朵最尖！
6、我开始了啊！
师：西湖啊，有很多地方可以观鱼。我喜欢花港，更喜欢“泉白如玉”的玉泉。玉泉的池水清澈见底—
生（接读）：坐在池边的茶室里，泡上一壶茶，靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去，真是赏心悦目。
师：就在茶室的后院儿，我认识了一位举止特别的青年。说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界——
生（接读）：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
师：恩！有一个星期天，我到玉泉晚了一些，金鱼缸边早已挤满了人，突然，我的耳边传来一声惊叫——
生（接读）：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
师：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画—— 生（接读）：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
师：围观的人越来越多，人们议论着，赞叹着，唯一没有任何反应的是他自己——
生（接读）：他好像和游鱼已经融为一体了。
师：真没想到，这位画技如此高超的青年，竟然是个聋哑人。他告诉我，他学画才一年多，为了学好画，他每个星期天都到玉泉来看鱼，常常一看就是一整天，忘了吃饭，忘了回家。
生（接读）：鱼游到了你的纸上来啦！
师：他笑了，笑得那么甜。
生：先游到了我的心里。
师：孩子们，他为什么笑了？（生思考）而且笑得那么
甜？为什么？
7、因为他被人夸奖了之后心里暖洋洋的。谁夸奖了他？ 那个小女孩怎么夸他的？（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）咱们一起读。
8、放下书，看大屏幕。（出示句子：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！）咱们一起，再来夸一夸。那小女孩惊奇地叫起来——
9、体会“挤”（出示鱼）
（1）孩子们，假如你当时就在现场，你就在金鱼缸边儿，你的耳边突然传来这么一声惊叫，请问，你的第一反应是什么？
（2）那么多围观的人，你是凑不过去的，你得——
和那个学生一起说：挤过去！挤过去。看个——明白。
（3）你的第一反应呢？你也扯着嗓子，问上一句，是吧？
10、都想挤过去看一看，看个明白，看个究竟。鱼怎么可能游到纸上去的呢？是吗？假如那小女孩说的不是这话，而是这话——哟，金鱼画到了他的纸上去了！请问各位，还会有刚才这样的反应吗？为什么？
师：有什么呀？不就是画金鱼嘛！是的，你还会有那样的反应吗？为什么？
11、我知道，你们都会有这样的感觉是不是？但是，小
女孩却是这样喊的——哟，金鱼游到了他的纸上去啦！孩子们，你们听到这一句话的时候，你的脑海里边儿会浮现出金鱼的哪些画面呢？（引导看鱼）
是的，你们看到的种种画面，最后都汇成了这样一句话，（指大屏幕）
生：哟，金鱼游到了他的纸上来啦！
12、把你的喊叫声传入到每一个人的耳朵里边儿去，再来，读——
（四）归纳课文的主要内容
1同学们，你们的朗读声真让我大饱耳福啊！请同学们一边默读课文，一边思考这篇课文讲了一件什么事？
2、小结。
3、作业。
田字格的字每个写三遍，组一个词。