《乘法的初步认识》教学设计及反思
余家头小学 杨俊
教学内容：二年级上册第四单元“乘法的初步认识”
教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件，学具小棒20根。
教学重难点：理解乘法的意义。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入，
1、师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，你去那些地方玩过？
今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）
2、学生观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息， 给学生充分表达想法的机会。
3、师生共同提问题并解答，教师根据学生的回答随机板书。有意识的把相同加数得算式写在一起
【设计意图】
在“玩”的谈话中创设一个良好的氛围，让学生观察情景图，交流发现
的信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，有利于培养语言表达能力。
二、自主探究，认识乘法
1、观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。
师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式。现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？
（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导，这边几道算式的加数有什么特点？学生可能一个一个算式的说如：3+3=6种加数都是3„„教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）
【设计意图】
在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。
2、教师说加法算式，学生写，有意识地说一个长一点的加法算式，引导学生想办法解决问题，引出学习乘法的需要。如：100个3相加，归纳求几个几相加可以用加法计算，也可用乘法计算。
3、学生自己写算式，了解乘法的意义，认识乘法，并介绍乘法的写法和各部分的名称。
【设计意图】
学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材，重要的是引出学习乘法的意义。激发学习乘法的兴趣。
4、鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。
5、通过交流学生学习的成果，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数的和比较简便。
三、揭示课题，体验生活
今天我们认识了一位新朋友，——乘法，（板书课题：认识乘法）其实只要我们仔细观察就会发现在我们的周围就有很多可以用乘法来解决的问题，如我们每只手上有5个手指头，我们的双手就有2个5可以有2×5=10或5×2=10来计算。
师：在生活中你还能举那些这样的例子吗？ 生交流
四、简单应用，形成能力
1、教师提出摆花片的要求，引出数学问题，让学生独立操作，然后交流摆的方法。
2、鼓励学生独立列式计算，教师注意了解学生写算式的情况，使下面的交流活动做到心中有数。
3、交流计算方法。对直接写出来乘法算式的同学给予激励性、导向性评价，并让学生读一读写出的乘法算式。
师：这节课同学们表现得很好，老师想奖励同学们一些苹果，同学们看大屏幕，一共有多少个苹果？
4、乘法的简单应用，考查学生能否会写出两个乘法算式。出示：同学们看小花猫也来为我们喝彩，谁会算一算来了多少只小花猫。
5、拓展练习，呈现算式并讨论。
师：3+3+3+3+2能不能改写成乘法算式，为什么？
五、反思回顾，总结收获
同学们，这一堂课上的快乐吗？快乐重要，但学习知识更重要。想一想这节课你们都学习了哪些知识？今天我们只是初步认识了乘法，今后还有很多内容等待我们去学习呢。学会了知识，在今后的实际生活中就能解决更多的实际问题。
教学反思：
这节课时乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要是学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并力求在合作探索的过程中，能够进行有条理的思考；知道乘法算式的读法；最后让学习在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据《新课程标准》提出的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程。
为了突破学生对乘法意义的理解的难点，我创设游乐园情境，让学生以高昂的热情投入学习中，形成生生、师生互动的交流格局，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果，培养学生的主体意识。在不断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的体验。通过让学生观察，引导学生发现加法中加数都相同的情况，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时又让学生体验了知识形成的全过程，进一步沟通了相同加数连加与几
个几之间的内在联系。体验了乘法的简便性。
这节课学生的思维灵活性展现得比较好，学生能很好的表达自己的想法，感受乘法给我们计算带来的方便。
《乘法的初步认识》教学设计及反思
余家头小学 杨俊
教学内容：二年级上册第四单元“乘法的初步认识”
教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写、会读乘法算式。
2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学准备：课件，学具小棒20根。
教学重难点：理解乘法的意义。
教学过程：
一、联系生活，谈话导入，
1、师生谈话，通过“玩”的谈话引出游乐场，并出示情景图。
师：同学们，今天咱们先谈谈玩的事情，有兴趣吗？谁给大家说说，你去那些地方玩过？
今天老师给你们带来了一幅游乐场的图片。（出示图片）
2、学生观察情景图，鼓励学生说一说发现了哪些数学信息， 给学生充分表达想法的机会。
3、师生共同提问题并解答，教师根据学生的回答随机板书。有意识的把相同加数得算式写在一起
【设计意图】
在“玩”的谈话中创设一个良好的氛围，让学生观察情景图，交流发现
的信息，根据了解的信息提出数学问题，有利于培养学生用数学的眼光观察身边的事物，以及解决数学问题的意识，有利于培养语言表达能力。
二、自主探究，认识乘法
1、观察写出的所有算式，启发学生发现相同加数算式的特点。给学生充分观察交流的时间，鼓励学生大胆表达自己的发现。初步了解“求几个相同加数的和”的定义。
师：根据大家提的问题，我们写出了这么多算式。现在我们一起观察一下这些算式，你发现了什么？
（学生会说出不同的意见，如果学生发现不了特点，教师可引导，这边几道算式的加数有什么特点？学生可能一个一个算式的说如：3+3=6种加数都是3„„教师概括：每个算式中的加数都是相同的。）
【设计意图】
在观察、讨论的过程中了解算式的特点，有利于培养学生的观察、思考的习惯和简单归纳的能力。也是认识乘法的必要过程。
2、教师说加法算式，学生写，有意识地说一个长一点的加法算式，引导学生想办法解决问题，引出学习乘法的需要。如：100个3相加，归纳求几个几相加可以用加法计算，也可用乘法计算。
3、学生自己写算式，了解乘法的意义，认识乘法，并介绍乘法的写法和各部分的名称。
【设计意图】
学生自己写算式，一方面了解学生对相同加数的理解水平；另一方面，为后面改写算式创造素材，重要的是引出学习乘法的意义。激发学习乘法的兴趣。
4、鼓励学生把其他几个加法算式改写成乘法算式，了解学生的学习情况。为学生提供个性化学习的空间，巩固所学知识。
5、通过交流学生学习的成果，使学生初步体验用乘法计算几个相同加数的和比较简便。
三、揭示课题，体验生活
今天我们认识了一位新朋友，——乘法，（板书课题：认识乘法）其实只要我们仔细观察就会发现在我们的周围就有很多可以用乘法来解决的问题，如我们每只手上有5个手指头，我们的双手就有2个5可以有2×5=10或5×2=10来计算。
师：在生活中你还能举那些这样的例子吗？ 生交流
四、简单应用，形成能力
1、教师提出摆花片的要求，引出数学问题，让学生独立操作，然后交流摆的方法。
2、鼓励学生独立列式计算，教师注意了解学生写算式的情况，使下面的交流活动做到心中有数。
3、交流计算方法。对直接写出来乘法算式的同学给予激励性、导向性评价，并让学生读一读写出的乘法算式。
师：这节课同学们表现得很好，老师想奖励同学们一些苹果，同学们看大屏幕，一共有多少个苹果？
4、乘法的简单应用，考查学生能否会写出两个乘法算式。出示：同学们看小花猫也来为我们喝彩，谁会算一算来了多少只小花猫。
5、拓展练习，呈现算式并讨论。
师：3+3+3+3+2能不能改写成乘法算式，为什么？
五、反思回顾，总结收获
同学们，这一堂课上的快乐吗？快乐重要，但学习知识更重要。想一想这节课你们都学习了哪些知识？今天我们只是初步认识了乘法，今后还有很多内容等待我们去学习呢。学会了知识，在今后的实际生活中就能解决更多的实际问题。
教学反思：
这节课时乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。本节课的教学目标是要是学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义；培养团结合作精神，并力求在合作探索的过程中，能够进行有条理的思考；知道乘法算式的读法；最后让学习在自主学习、合作交流、解决问题的过程中，初步体验乘法在日常生活中的作用。我在备课时，注意在深刻体会教材的编排意图的基础上，一方面充分运用了教材所呈现的数学资源，另一方面又根据《新课程标准》提出的数学理念，对教材资源做了适当的补充与调整。在教学中向学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作、自主探索、积极思考的时间和空间，让学生亲身经历乘法产生的这一过程。
为了突破学生对乘法意义的理解的难点，我创设游乐园情境，让学生以高昂的热情投入学习中，形成生生、师生互动的交流格局，给学生更多的鼓励，欣赏学生的成果，培养学生的主体意识。在不断思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的体验。通过让学生观察，引导学生发现加法中加数都相同的情况，为理解乘法的意义做了很好的铺垫。同时又让学生体验了知识形成的全过程，进一步沟通了相同加数连加与几
个几之间的内在联系。体验了乘法的简便性。
这节课学生的思维灵活性展现得比较好，学生能很好的表达自己的想法，感受乘法给我们计算带来的方便。