《动物的行为》教学设计
主备人： 执教人： 执教日期 教学目标：
知识目标
(1)学会描述所了解的各种动物的行为。
(2)说出动物行为有哪些类型以及对动物所起的作用。
(3)学会观察动物行为的方法。
能力目标:
(1)通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。
(2)通过小组讨论学习逐步培养学生交流合作和分析处理资料的能力。
(3)通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计,锻炼学生进行科学研究的能力。 情感态度价值目标:
(1)认识到除了人类以外的其它生物在自然界中的地位,它们和我们是好朋友,所有的朋友一个都不能少。
(2)关注动物的生存环境,从而培养学生的环保意识。
(3)培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。
教学重难点：
重点：掌握动物的几种行为类型的特点以及各种行为对动物的生存和种族繁衍的意义。 难点：引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案。
教学准备：
PPT课件
教学方法：探讨学习法
教学过程：
1、导入
（播放课件）
这是描述初春季节，鸟类的求偶和迁徙行为的生动场面。
我们在生活中经常可以看到另外一些场面，如：孔雀开屏，蜜蜂采蜜，蚂蚁搬家猫捉老鼠，还有小学里学的课文：“大雁南飞，一会儿排成一个一字，一会儿排成一个人字。” 这些生动的场景，都是一个个动物的行为。
什么是动物的行为呢？（带着问题进入新课的学习）
2、进入新课---动物的行为
教师活动：①启发学生对动物的行为回忆和理解。
②（播放课件）看一段录像，展示一组图片。
③组织学生小组讨论，并鼓励学生积极举手发表自己的观点。
学生活动：①谈谈自己最初的理解：向同学介绍自己记忆中所熟悉的一种动物的行为 ②谈谈自己第二次的理解：观看完录像和图片后描述动物的行为的过程、特点。
设计思路：通过观看和讨论，加深对动物的行为的记忆和了解，但还存在一定的疑问，让学生期待老师的解答。
3、研究探讨，得出结论---动物行为的特点和意义
（播放课件）展示各种行为。
①觅食行为
特点：一种本能，是动物生命活动的需要。
意义：是生命得以维持的根本，是种族得以繁衍的基础。
觅食是一种本能，也是一种能力，同种动物在食物紧缺时，有能力者生，能力弱者被淘汰，对于种群来说保存了强者。同时，对于被猎食动物来说，由于被捕食的总是一些年老体弱或者有伤病的个体，这对被猎食动物种群朝着良好的方向进化起到推动作用。
②争斗行为
特点：同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领地或巢区而发生的相互攻击。
意义：争斗的结果，对失败的个体来说是有害的，失败的个体总是体弱的、年老的或病残的；战胜的个体一定是体强的、健壮的，胜利者可以把自己的遗传物质传给下一代，这样可以提高种群的整体素质，对种群有利。
③社群行为
特点：群体内的成员有明确的职能分工，共同维持种族的生存和发展。
意义：单个个体力量不强，无法适应生存环境，组成社群后，各尽其能，分工合作。可以更好地适应生存环境，维持个体和种族的生存和繁衍。
如：蜜蜂的社群。在蜂群中有雌蜂，专门负责产卵；雄蜂专门负责和雌蜂交配；工蜂，专门负责干活，如筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蜂、清洁蜂巢、保卫安全等。
④繁殖行为
特点：使动物产生大量后代，使后代得到亲代良好的照顾，提高后代的成活率。 意义：提高动物的繁殖能力，提高子代的成活率，有利于动物的传种接代。
繁殖行为包括：占领巢区、筑巢、求偶、育雏等。
⑤节律行为
特点：动物自己的行为随环境的变化也会发生有节律的改变。
猫头鹰和田鼠都是在晚上出来活动，而有许多动物在白天出来活动，这是昼夜节律行为。 许多鸟类，如大雁、天鹅、白鹭等，每年秋天从北方飞到南方过冬，春天又回到北方繁殖，这种有规律的迁徙就是季节节律行为。
很多海洋生物的活动与潮水的涨退变化相适应，叫做潮汐节律行为。如招潮蟹，落潮时在海滩上觅食，涨潮前10分钟就躲进洞里。潮汐每天总向后推迟50分钟，而招潮蟹出入洞的时间也恰好与潮汐的变化时间相吻合。
为什么动物在时间上能与环境的变化如此吻合？因为动物体内存在着生物钟。
生物钟能调节动物的行为，使之发生有节律的变化，来适应变化着的生存环境。 ⑥防御行为
特点：动物具有的保护自己，防御敌害的行为。
意义：减少被天敌捕食的机会，提高动物的存活率，对生命的延续和种族的繁衍其重要作用。
A．保护色B．警戒色C．拟态D．假死E．逃跑
设计思路：通过小组讨论，合作完成对知识的研究和学习，培养学生的团队合作精神和自主
学习的能力。
六、小结
动物行为的特点一、都是一个运动、变化的动态过程；二、都是与其生活的环境想适应的，对动物的生存和种族的延续有重要作用；三、都是动物体内遗传因素、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。
教后反思：
《动物的行为》教学设计
主备人： 执教人： 执教日期 教学目标：
知识目标
(1)学会描述所了解的各种动物的行为。
(2)说出动物行为有哪些类型以及对动物所起的作用。
(3)学会观察动物行为的方法。
能力目标:
(1)通过对动物各种行为的学习,培养学生探究自然界奥秘的能力。
(2)通过小组讨论学习逐步培养学生交流合作和分析处理资料的能力。
(3)通过对蚂蚁觅食行为的探究方案的设计,锻炼学生进行科学研究的能力。 情感态度价值目标:
(1)认识到除了人类以外的其它生物在自然界中的地位,它们和我们是好朋友,所有的朋友一个都不能少。
(2)关注动物的生存环境,从而培养学生的环保意识。
(3)培养学生在科学探究中不破坏生态环境的良好意识。
教学重难点：
重点：掌握动物的几种行为类型的特点以及各种行为对动物的生存和种族繁衍的意义。 难点：引导学生设计探究蚂蚁觅食行为的方案。
教学准备：
PPT课件
教学方法：探讨学习法
教学过程：
1、导入
（播放课件）
这是描述初春季节，鸟类的求偶和迁徙行为的生动场面。
我们在生活中经常可以看到另外一些场面，如：孔雀开屏，蜜蜂采蜜，蚂蚁搬家猫捉老鼠，还有小学里学的课文：“大雁南飞，一会儿排成一个一字，一会儿排成一个人字。” 这些生动的场景，都是一个个动物的行为。
什么是动物的行为呢？（带着问题进入新课的学习）
2、进入新课---动物的行为
教师活动：①启发学生对动物的行为回忆和理解。
②（播放课件）看一段录像，展示一组图片。
③组织学生小组讨论，并鼓励学生积极举手发表自己的观点。
学生活动：①谈谈自己最初的理解：向同学介绍自己记忆中所熟悉的一种动物的行为 ②谈谈自己第二次的理解：观看完录像和图片后描述动物的行为的过程、特点。
设计思路：通过观看和讨论，加深对动物的行为的记忆和了解，但还存在一定的疑问，让学生期待老师的解答。
3、研究探讨，得出结论---动物行为的特点和意义
（播放课件）展示各种行为。
①觅食行为
特点：一种本能，是动物生命活动的需要。
意义：是生命得以维持的根本，是种族得以繁衍的基础。
觅食是一种本能，也是一种能力，同种动物在食物紧缺时，有能力者生，能力弱者被淘汰，对于种群来说保存了强者。同时，对于被猎食动物来说，由于被捕食的总是一些年老体弱或者有伤病的个体，这对被猎食动物种群朝着良好的方向进化起到推动作用。
②争斗行为
特点：同种动物个体之间因争夺食物、配偶、领地或巢区而发生的相互攻击。
意义：争斗的结果，对失败的个体来说是有害的，失败的个体总是体弱的、年老的或病残的；战胜的个体一定是体强的、健壮的，胜利者可以把自己的遗传物质传给下一代，这样可以提高种群的整体素质，对种群有利。
③社群行为
特点：群体内的成员有明确的职能分工，共同维持种族的生存和发展。
意义：单个个体力量不强，无法适应生存环境，组成社群后，各尽其能，分工合作。可以更好地适应生存环境，维持个体和种族的生存和繁衍。
如：蜜蜂的社群。在蜂群中有雌蜂，专门负责产卵；雄蜂专门负责和雌蜂交配；工蜂，专门负责干活，如筑巢、觅食、护卵、饲喂幼蜂、清洁蜂巢、保卫安全等。
④繁殖行为
特点：使动物产生大量后代，使后代得到亲代良好的照顾，提高后代的成活率。 意义：提高动物的繁殖能力，提高子代的成活率，有利于动物的传种接代。
繁殖行为包括：占领巢区、筑巢、求偶、育雏等。
⑤节律行为
特点：动物自己的行为随环境的变化也会发生有节律的改变。
猫头鹰和田鼠都是在晚上出来活动，而有许多动物在白天出来活动，这是昼夜节律行为。 许多鸟类，如大雁、天鹅、白鹭等，每年秋天从北方飞到南方过冬，春天又回到北方繁殖，这种有规律的迁徙就是季节节律行为。
很多海洋生物的活动与潮水的涨退变化相适应，叫做潮汐节律行为。如招潮蟹，落潮时在海滩上觅食，涨潮前10分钟就躲进洞里。潮汐每天总向后推迟50分钟，而招潮蟹出入洞的时间也恰好与潮汐的变化时间相吻合。
为什么动物在时间上能与环境的变化如此吻合？因为动物体内存在着生物钟。
生物钟能调节动物的行为，使之发生有节律的变化，来适应变化着的生存环境。 ⑥防御行为
特点：动物具有的保护自己，防御敌害的行为。
意义：减少被天敌捕食的机会，提高动物的存活率，对生命的延续和种族的繁衍其重要作用。
A．保护色B．警戒色C．拟态D．假死E．逃跑
设计思路：通过小组讨论，合作完成对知识的研究和学习，培养学生的团队合作精神和自主
学习的能力。
六、小结
动物行为的特点一、都是一个运动、变化的动态过程；二、都是与其生活的环境想适应的，对动物的生存和种族的延续有重要作用；三、都是动物体内遗传因素、神经系统、内分泌系统和运动系统等相互作用的结果。
教后反思：