课题 教学内容 (课时) 教学目标
混合运算
主备 教师
黄哲晓
授课 时间
第
周
没有括号的同级的混合运算两步式题 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 掌握脱式计算的书写要求,并学会正确地进行脱式计算。 3. 使学生在计算的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 教 学 过 程
教学重点:理解没有括号的同一级计算的运算顺序。 教学难点:掌握脱式计算的书写要求,并会正确地进行脱式计算。 教授法、讨论法 课件 教学过程: 一、复习引入 1.口算 23 + 5 38 + 5 32 — 6 46 — 2 7 × 6 4 × 6 72 ÷ 9 28 ÷ 4
2.开火车,连算 教师用卡片先出示前两个数,再出示第三个数。 4 + 5 = 15 — 7 = 3 × 8 = 36 ÷ 9 = 54 ÷ 9 = 3.算一算 58 + 14 — 6 = 交流:你还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗? (有加有减,按从左往右的顺序进行计算。) 过渡:这道算式中只有运算符号加和减,它们是属于同一
9 8 24 4 6
— 3 = + 4 =
÷ 6 = × 8 = × 2 =
级的,我们计算的时候按从左往右的顺序计算,今天,我们还 要学习计算它的另一种计算方法—脱式计算。 二、互动新授 1.教学例 1 (1)出示主题图,谈话:看图,从图中你获得了哪些信 息? 出示文字:图书阅览室里上午有 53 人,中午走了 24 人, 下午又来了 38 人。阅览室里下午又多少人? 方法一:先算中午剩下多少人?53—24=29(人),再算 下午有多少人?29+38=67(人) 方法二:综合算式:53—24+38=67(人) 教师追问:53—24+38 是综合算式,你还记得以前按怎样 的运算顺序的吗? 教师小结:我们计算的两步式题,都是直接写出得数。为 了看清楚运算的步骤,便于检查运算过程,可以写出运算的步 骤和每次计算的结果,用一种新的格式来表示,即脱式。 教师提问:观察算式发现了什么?引导学生明确:算式中 只有加法和减法,按从左往右的顺序,依次运算。 教师边讲述边板书:比如我们做这道题的脱式计算,在 53 —24+38 题目下面的左边写上“=”,先算 53—24,把得数 29 写在“=”的右面,“+38”没有计算,先抄下来,记得要连同 运算符号抄下来。接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”, 计算 29+38=67,在“=”的右面写上 67.这个 67 才是整个算式 53—24+38 的结果。 (2)试一试 出示:23+6—11 提问:观察这道题目,计算符号只有什么?(加、减)这 就是我们刚才说的同一级的运算,先算什么,再算什么?试着 用老师刚才教的方法脱式计算。 学生计算,说说每一步计算所代表的的意思。教师注意观 察学生的书写是否正确。
(3)谈话:刚才我们计
算的加和减都是同一级的,其实 我们学过的乘和除也是同一级的,当我们碰到算式中只有乘和 除时,我们在计算时也要按从左往右的顺序进行计算。 出示 15÷3×5 ,提问观察上面的算式,引导学生说明在 这个算式里先算哪一步,教师也在乘法算式下面用彩色笔画上 横线,表示先做乘法运算。 (4)试一试 出示:2×8÷4 72÷8÷3
2.讨论:观察这两道算式,你发现了什么? 教师小结:在一道混合计算的算式里,如果没有小括号, 只有加减或乘除的同一级的综合算式,我们计算时要按从左往 右的顺序计算。为了看出运算顺序,运用脱式计算写出每次运 算的结果 三、巩固应用 1.完成教材“练习十一”第 1 题 2.完成教材“练习十一”第 2 题 3. 完成教材“练习十一”第 3 题 四、课堂小结 师:通过今天的学习,同学们有什么收获? 分层设计: 作业本 1 页
作业 设计
板书 设计
教学 反思
参考资料
新课标教案 特级教师小学教案优化设计
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混合运算
主备 教师
黄哲晓
授课 时间
第
周
没有括号的同级的混合运算两步式题 1. 使学生进一步掌握含有同一级运算的运算顺序。 2. 掌握脱式计算的书写要求,并学会正确地进行脱式计算。 3. 使学生在计算的过程中,养成认真审题、独立思考等学习习惯。
教学重点 教学难点 教学方法 与手段 教学准备 教 学 过 程
教学重点:理解没有括号的同一级计算的运算顺序。 教学难点:掌握脱式计算的书写要求,并会正确地进行脱式计算。 教授法、讨论法 课件 教学过程: 一、复习引入 1.口算 23 + 5 38 + 5 32 — 6 46 — 2 7 × 6 4 × 6 72 ÷ 9 28 ÷ 4
2.开火车,连算 教师用卡片先出示前两个数,再出示第三个数。 4 + 5 = 15 — 7 = 3 × 8 = 36 ÷ 9 = 54 ÷ 9 = 3.算一算 58 + 14 — 6 = 交流:你还记得这道题是按怎样的运算顺序计算的吗? (有加有减,按从左往右的顺序进行计算。) 过渡:这道算式中只有运算符号加和减,它们是属于同一
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— 3 = + 4 =
÷ 6 = × 8 = × 2 =
级的,我们计算的时候按从左往右的顺序计算,今天,我们还 要学习计算它的另一种计算方法—脱式计算。 二、互动新授 1.教学例 1 (1)出示主题图,谈话:看图,从图中你获得了哪些信 息? 出示文字:图书阅览室里上午有 53 人,中午走了 24 人, 下午又来了 38 人。阅览室里下午又多少人? 方法一:先算中午剩下多少人?53—24=29(人),再算 下午有多少人?29+38=67(人) 方法二:综合算式:53—24+38=67(人) 教师追问:53—24+38 是综合算式,你还记得以前按怎样 的运算顺序的吗? 教师小结:我们计算的两步式题,都是直接写出得数。为 了看清楚运算的步骤,便于检查运算过程,可以写出运算的步 骤和每次计算的结果,用一种新的格式来表示,即脱式。 教师提问:观察算式发现了什么?引导学生明确:算式中 只有加法和减法,按从左往右的顺序,依次运算。 教师边讲述边板书:比如我们做这道题的脱式计算,在 53 —24+38 题目下面的左边写上“=”,先算 53—24,把得数 29 写在“=”的右面,“+38”没有计算,先抄下来,记得要连同 运算符号抄下来。接着对齐上面的“=”,在下一行写“=”, 计算 29+38=67,在“=”的右面写上 67.这个 67 才是整个算式 53—24+38 的结果。 (2)试一试 出示:23+6—11 提问:观察这道题目,计算符号只有什么?(加、减)这 就是我们刚才说的同一级的运算,先算什么,再算什么?试着 用老师刚才教的方法脱式计算。 学生计算,说说每一步计算所代表的的意思。教师注意观 察学生的书写是否正确。
(3)谈话:刚才我们计
算的加和减都是同一级的,其实 我们学过的乘和除也是同一级的,当我们碰到算式中只有乘和 除时,我们在计算时也要按从左往右的顺序进行计算。 出示 15÷3×5 ,提问观察上面的算式,引导学生说明在 这个算式里先算哪一步,教师也在乘法算式下面用彩色笔画上 横线,表示先做乘法运算。 (4)试一试 出示:2×8÷4 72÷8÷3
2.讨论:观察这两道算式,你发现了什么? 教师小结:在一道混合计算的算式里,如果没有小括号, 只有加减或乘除的同一级的综合算式,我们计算时要按从左往 右的顺序计算。为了看出运算顺序,运用脱式计算写出每次运 算的结果 三、巩固应用 1.完成教材“练习十一”第 1 题 2.完成教材“练习十一”第 2 题 3. 完成教材“练习十一”第 3 题 四、课堂小结 师:通过今天的学习,同学们有什么收获? 分层设计: 作业本 1 页
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教学 反思
参考资料
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