小班下半学期娃娃家游戏活动观察记录表
2013年04月-
案例描述：上班时间到了，娃娃家里来了很多人。有的孩子选择了担任爸爸、妈妈、奶奶等角色，有的幼儿选择了担任小客人的角色。小客人们有的选择坐在餐桌前，等着奶奶为他们准备好吃的东西；有的则在卧室里玩着拼图，看着图书。这时候，爸爸勤劳得做着家务，在洗洗晒晒，妈妈就穿着高跟鞋，挎着小包出门了。可是直到游戏结束时，在餐桌前的孩子依旧还在餐桌前；在卧室里玩的孩子还依旧拿着游戏刚开始的材料继续摆弄着„„
思考与分析：
1、进入小班下半学期，部分幼儿的游戏行为还是停滞不前，只是选择好一个地方，像“蹲点”一样，不移动半步。就像案例中的小客人们一样，在餐桌前吃饭的孩子从游戏开始一直吃到游戏结束；在卧室里的孩子一直呆在卧室里，不与“外界”有任何的交流和交往，是独自一人的游戏。
2、卧室里的幼儿将注意都集中在拼图和图书上，而忽略了卧室里所投放的其他有趣的材料，导致幼儿的游戏行为较单一、无趣，也不与同伴有语言交往的行为。
对策与措施：
1、对于幼儿忽略的材料，教师可以将其扩大，为幼儿介绍材料的用处和由此会产生的游戏情节，丰富幼儿的游戏行为，激发幼儿选择不同的材料进行游戏避免单一性，重复性。
2、针对餐厅里的幼儿，教师可以适时介入，引导幼儿不需要一直坐在哈哈小屋里就是做客。吃完饭可以出去逛逛，也可以帮助小主人做些事情，哄哈哈、喂哈哈吃饭等，而不是一直坐在位子上。
小班下半学期娃娃家游戏活动观察记录表
2013年04月-
案例描述：上班时间到了，娃娃家里来了很多人。有的孩子选择了担任爸爸、妈妈、奶奶等角色，有的幼儿选择了担任小客人的角色。小客人们有的选择坐在餐桌前，等着奶奶为他们准备好吃的东西；有的则在卧室里玩着拼图，看着图书。这时候，爸爸勤劳得做着家务，在洗洗晒晒，妈妈就穿着高跟鞋，挎着小包出门了。可是直到游戏结束时，在餐桌前的孩子依旧还在餐桌前；在卧室里玩的孩子还依旧拿着游戏刚开始的材料继续摆弄着„„
思考与分析：
1、进入小班下半学期，部分幼儿的游戏行为还是停滞不前，只是选择好一个地方，像“蹲点”一样，不移动半步。就像案例中的小客人们一样，在餐桌前吃饭的孩子从游戏开始一直吃到游戏结束；在卧室里的孩子一直呆在卧室里，不与“外界”有任何的交流和交往，是独自一人的游戏。
2、卧室里的幼儿将注意都集中在拼图和图书上，而忽略了卧室里所投放的其他有趣的材料，导致幼儿的游戏行为较单一、无趣，也不与同伴有语言交往的行为。
对策与措施：
1、对于幼儿忽略的材料，教师可以将其扩大，为幼儿介绍材料的用处和由此会产生的游戏情节，丰富幼儿的游戏行为，激发幼儿选择不同的材料进行游戏避免单一性，重复性。
2、针对餐厅里的幼儿，教师可以适时介入，引导幼儿不需要一直坐在哈哈小屋里就是做客。吃完饭可以出去逛逛，也可以帮助小主人做些事情，哄哈哈、喂哈哈吃饭等，而不是一直坐在位子上。
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