汉字的构建不是人类无意的和随意的行为，而是有一定目的，有一定根据的，汉字虽经数千年的历程，发展到今天，发生了很大的变化，一部分汉字已经变化，从汉字形与义，音的关系，为识字的切入点，以提高识字教学效率，而且汉字的偏旁部首有相当一部分是由独体字演变过来的。
首先通过用简笔画先画出象形字的图形。再过渡到字型如“ ——山 ——网 ——水”让学生在图形和字形之间产生联想，这样就能快速准确，有兴趣地记住所要认识的汉字。
其次用独体字变形后的偏旁部首，如 —艹， ——手等，进一步吸引孩子们对识字的学习。
最后用独体字来说明它所指的是什么意思？这样使学生更有兴趣学习汉字，对汉字考究的态度，学习汉字的能力就基本具备了。
识字教学的重要性就是通过溯源图教字象形字，通过“分解——组合”教字会意字等，这就把象形字等还原成了图画，把会意字变成一个个故事，这种直观形象的教学，不仅符合小学生形象思维的特点，更激发了学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习兴趣，因而强化了小学生的心理动力，长此以往，可以引起小学生对科学的追求，对真理的向往。
由于象形字的学习大大激发了学生对学习汉字的兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习汉字当中。
通过学习象形字，不仅了解到汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶，从而一方面从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智，增强民族自豪感，一方面油然而生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情，这样就更强化了学生的学习动力，更好地掌握祖国的语言文字，也孕育学生对中华民族的热爱之情。
彭军莉
汉字的构建不是人类无意的和随意的行为，而是有一定目的，有一定根据的，汉字虽经数千年的历程，发展到今天，发生了很大的变化，一部分汉字已经变化，从汉字形与义，音的关系，为识字的切入点，以提高识字教学效率，而且汉字的偏旁部首有相当一部分是由独体字演变过来的。
首先通过用简笔画先画出象形字的图形。再过渡到字型如“ ——山 ——网 ——水”让学生在图形和字形之间产生联想，这样就能快速准确，有兴趣地记住所要认识的汉字。
其次用独体字变形后的偏旁部首，如 —艹， ——手等，进一步吸引孩子们对识字的学习。
最后用独体字来说明它所指的是什么意思？这样使学生更有兴趣学习汉字，对汉字考究的态度，学习汉字的能力就基本具备了。
识字教学的重要性就是通过溯源图教字象形字，通过“分解——组合”教字会意字等，这就把象形字等还原成了图画，把会意字变成一个个故事，这种直观形象的教学，不仅符合小学生形象思维的特点，更激发了学生与生俱来的好奇心和强烈的求知欲，使识字成为自身的需要，迫不及待地要去探究汉字的奥秘，形成了学习兴趣，因而强化了小学生的心理动力，长此以往，可以引起小学生对科学的追求，对真理的向往。
由于象形字的学习大大激发了学生对学习汉字的兴趣，强化了学生的心理动力，使学生产生了对识字的需要，因而使学生兴趣盎然地投入学习汉字当中。
通过学习象形字，不仅了解到汉字负载的文化知识的同时，潜移默化地受到了汉字文化的熏陶，感受到汉字内蕴的博大精深，逐渐认识到汉字是我们祖先智慧的结晶，从而一方面从心底由衷地钦佩华夏民族的聪明才智，增强民族自豪感，一方面油然而生对祖国语言文字和民族文化的热爱之情，这样就更强化了学生的学习动力，更好地掌握祖国的语言文字，也孕育学生对中华民族的热爱之情。
彭军莉