《我爱你，中国的汉字》教学设计
教学目标
1.学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。
2.理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思
想感情。
教学过程
第一课时
一、提出学习目标
1.谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了？
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
2.提出学习目标
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕
迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的机会。）
要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1.这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅
力的意思。
2.我会用拘束等词语说一句话。
3.我会流利地朗读课文。
4.我会解答（每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1.抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？
⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格
的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层
理解）
②指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么
感受？
③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”
是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，
“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”
有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，
而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱
的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而
在书法家的笔下„„书法瑰宝”理解“它们自身„„飞翔和
驰骋。”是什么意思？
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字
书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使
中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见
书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2.学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1. 读课后的生字，看清每个字的形。
2. 学生书写课后生字。
第二课时
一、提出学习目标
1.复习生字
2.提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。 ③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
㈠学文悟情展示（小组内或全班）
1.读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？ ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段， ③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？
2.学生展示朗读能力。
㈡创造性展示（以小组形式全班展示）
1.个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世
界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世
界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只
有3亿人）。
2.我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着
广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的
作用。
三、知识拓展延伸
1.说说你对中国汉字特点还有哪些了解？
2.感情朗读自己喜欢的段落。
《汉字的演变》与《甲骨文的发现》
教学设计
教学目标
1.初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2.了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.通过合作学习，汇报展示、课堂 互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学难点
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性。
教学准备
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程
一、提出学习目标
1.谈话导入，激发兴趣
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
2.提出学习目标
（1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？
（2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么？
（3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
（4）课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）关于汉字的演变
1.从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
2.我还发现了汉字的演变趋势：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1.我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2.我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3.读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4.我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能
就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1.采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低；小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一„„
2.解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4500个左右，可认识的约1700字„„
金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字„„
篆书有大篆和小篆之分。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。
因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体„„
隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的分界„„
„„
3.谈感受：从看汉字的演变过程，可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
„„
（四）创作性展示
1.个性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇、有趣，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文字„„
2.我想说：通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。 „„
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史。
《欣赏汉字书法》教学设计
教学目标
1.学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2.增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3.培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点
欣赏汉字书法,感受汉字的美.
教学准备
分好学习小组，布置学生搜集优秀的书法作品。 教学过程
一、提出学习目标
1.谈话激趣,导入新课.
同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。
2.引出课题。
3.引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的两幅作品作出评价，感受汉字的美。
（2）读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
（3）多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。
（4）结合课文所得,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1.我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。
2.我会读《赞汉字》。
3.我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
4.我还知道了一些欣赏书法作品的方法。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）如何赏析书法作品
1.是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。
2.是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。
3.是布白包括字、行气、章法。
4.是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、创造性展示（以小组形式全班展示）
1.游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。
2.多种方式展示搜集到的优秀书法作品。
3.自主创造书法作品（小组展示的形式多种多样）
四、知识拓展延伸
动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。
《我爱你，中国的汉字》教学设计
教学目标
1.学会8个生字。积累好词佳句，并学会运用。
2.理解课文内容，体会文中重点句，体会其表达的思想感情。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对中华民族优秀文化的热爱的思
想感情。
教学过程
第一课时
一、提出学习目标
1.谈话导入，激发兴趣
① 齐读课题，你读出什么含义来了？
②从课题上分析，作者会紧紧围绕哪方面来描写？
2.提出学习目标
①把课文读通读顺。学会本课8个生字，难懂的字词和句子多读几遍。
②说一说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？（在书中留下你思考的痕
迹，批批划划，并在旁边做上读书笔记。）
③有感情地朗读课文。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（给学生自主学习、解决问题的机会。）
要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1.这节课，我学会了风韵、浩瀚如海等词语，明白了拘束、僵硬、驰骋、魅
力的意思。
2.我会用拘束等词语说一句话。
3.我会流利地朗读课文。
4.我会解答（每课一练的题目）。
（教师及时到学生之中指导展示）
（二）学文悟情展示
1.抓住文字，赏析内容
⑴说说你喜欢作者对中国汉字哪方面的描写？
⑵师生交流自己的感受
①读第二自然段，为什么说中国汉字“不是僵硬的符号，而是有着独特性格
的精灵？
什么叫“僵硬”？“风韵”指什么？课文是怎样围绕这句话描写的？（分层
理解）
②指名读“真的„„这是一些多么可爱的小精灵啊！”说说你还读出什么
感受？
③师述：是啊！汉字之美，美在形体。你看吧，每个字都有不同的神韵：“明”
是由两个象形字“日”和“月”组成的会意字。“是太阳公公和月亮公公在一起”，
“雷”“雪”“霜”三个字都是形声字，同样富有形象性，在辞义上都与“雨”
有关。这四个字真富有典型性和趣味性。“太阳”这个词，使你感觉到了热和力，
而“月亮”却又闪着清丽的光辉；“轻”字给人飘浮感„„.这是一些多么可爱
的小精灵啊！你们喜欢它们吗？
④让我们有感情的朗读这一段，去感受这些小精灵的奇妙。
⑤你还读出什么感受来呢？学生欣赏课文上的书法作品，有感情的朗读“而
在书法家的笔下„„书法瑰宝”理解“它们自身„„飞翔和
驰骋。”是什么意思？
⑥师述：汉字又是世界上最漂亮的文字。没有人不知道汉字书法有其他文字
书法不能比拟的魅力。行如流水的草书，秀丽的楷书，端庄的大篆小篆，不仅使
中国人、海外华人着迷，而且有的洋人也慕名来中国学习说汉语，写汉字。可见
书写汉字书法是一种美的享受。希望你们从小写好我们中国的汉字。
2.学生展示朗读能力。
三、知识的拓展延伸
1. 读课后的生字，看清每个字的形。
2. 学生书写课后生字。
第二课时
一、提出学习目标
1.复习生字
2.提出新的学习目标
①说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触。
②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段。 ③积累自己喜欢的语句，并抄写下来。
④能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。、
二、展示学习成果
㈠学文悟情展示（小组内或全班）
1.读中感悟，品赏课文
①默读课文，说说作者对中国汉字还有哪些独到的感触？ ②感情朗读课文3—4自然段。体会设问手法构段， ③指名读第5自然段，体会“轻而易举”是什么意思？说明什么？
2.学生展示朗读能力。
㈡创造性展示（以小组形式全班展示）
1.个性感受：汉字是中华民族优秀文化的重要组成部剂。汉语还是当前世
界上使用人口最多的语言文字。目前地球上使用汉字的人口大约有14亿，占世
界人口的26%，几乎相等于合用英语的15亿人口（以英语为母语的书面语的只
有3亿人）。
2.我想说：汉字之美，美在精髓，美在真情。国运盛，汉字兴，汉字有着
广阔美好的发展前景，汉字的优越性对中华民族的团结和振兴，将发挥其独特的
作用。
三、知识拓展延伸
1.说说你对中国汉字特点还有哪些了解？
2.感情朗读自己喜欢的段落。
《汉字的演变》与《甲骨文的发现》
教学设计
教学目标
1.初步了解汉字的演变，培养学生对祖国语言文字的自豪感，提高对纯洁祖国语言文字的认识。
2.了解甲骨文的历史，初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。
3.通过合作学习，汇报展示、课堂 互动交流，让学生体会到成功的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。 教学难点
培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力，提高正确运用汉字的自觉性。
教学准备
课前搜集关于汉字演变的资料等。
教学过程
一、提出学习目标
1.谈话导入，激发兴趣
汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化，这节课，让我们继续进行综合性学习，增进对汉字的了解，加深对汉字的热爱吧。我们知道汉字在几千年的历史中，字体发生了很大的变化，今天，我们就先来感受一下汉字的演变过程。
2.提出学习目标
（1）了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段？
（2）仔细发现，从表格中你发现汉字的演变趋势是什么？
（3）读通读顺《甲骨文的发现》一文，讲讲这个故事，谈谈感受。
（4）课外资料搜集展示；能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
（一）关于汉字的演变
1.从表格中，我们了解到了汉字从古到今经历了以下几个发展阶段：甲骨文——金文——篆书——隶书——楷书五个阶段。
2.我还发现了汉字的演变趋势：汉字的发展是逐步从象形走向符号化的，从笔画较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷。
（二）关于《甲骨文的发现》
1.我会读通、读顺这个故事，并能准确地读准生字词。
2.我了解到了甲骨文是怎么被发现的故事。
3.读了这个故事，我了解到汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最早的文字系统。
4.我发现，在生活中只有仔细观察和善于思考，可能
就会有新的发现。
（三）资料搜集展示：
1.采用编汉字小报的方式介绍汉字的演变：
汉字的最初模样，是用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文，是现在所知最早的汉字，与甲骨文差不多同样古老的字体还有铸刻在青铜器上的金文，后来到了秦代，秦代就统一了文字小篆。甲骨文是19世纪末发现于河南小屯村的，甲骨文从殷墟出土，故又称“殷墟文字”，它的特点是图画文字；金文产生于商代后期，通行于西周。常铸刻在钟或鼎上，又叫“钟鼎文”，它的特点是象形程度降低；小篆是秦始皇统一六国后正式使用的文字。它的特点是结构简化统一，字体定型，笔画整齐，标志着汉字的统一„„
2.解说式：
甲骨文大都是商王朝占卜吉凶时，刻的卜辞和有关的记事文字，是殷代到纣亡273年间的遗物，日前成为研究商周社会的重要历史资料。已发现的甲骨文单字有4500个左右，可认识的约1700字„„
金文的笔画特点是字形圆转，大小均匀，象形性比甲骨文有所降低，字的定型性有所提高，但还有较多的异体字„„
篆书有大篆和小篆之分。小篆笔画更加匀称整齐，线条粗细一致，更加圆转，符号性增强了，图画意味大大削弱了。
因为小篆在大篆基础上简化而成，一般说小篆是大篆的简体„„
隶书将小篆圆转均匀的线条变成方折平直、粗细有致地笔画，风格也变为横扁舒展，“隶变”成了古今汉字的分界„„
„„
3.谈感受：从看汉字的演变过程，可以看到：汉字字形的总体发展趋势是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点：同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
„„
（四）创作性展示
1.个性感受：通过搜集关于汉字的资料，感受到了汉字的神奇、有趣，感受到了它的悠久历史，蕴含的丰富的文化，让我们更加地热爱了祖国的文字„„
2.我想说：通过活动，让我们初步认识了汉字文化，加深对悠久丰富的中华文明的情感，并提高了文化素养和审美情趣。同时，我还懂得了团队合作精神的重要性。 „„
三、知识的拓展延伸
课外再搜集更多关于汉字的相关资料，了解汉字的历史。
《欣赏汉字书法》教学设计
教学目标
1.学习欣赏汉字书法艺术,增进对汉字的了解。
2.增强学生对汉字的兴趣,感受汉字的美。
3.培养学生的观察、分析、想象、欣赏等能力，培养合作精神。
4.让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
5.通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。 教学重难点
欣赏汉字书法,感受汉字的美.
教学准备
分好学习小组，布置学生搜集优秀的书法作品。 教学过程
一、提出学习目标
1.谈话激趣,导入新课.
同学们,中华汉字不仅是文明的使者,也是一种特殊艺术的载体,从古至今,书法作为一门艺术为众多文人墨客所喜爱.这节课我们一起来赏析书法作品。
2.引出课题。
3.引导学生（结合单元导读及课文提示）提出学习目标。
（1）学习书上的两幅作品作出评价，感受汉字的美。
（2）读读《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
（3）多种方式展示搜集到的优秀的书法作品。
（4）结合课文所得,展示自己的学习成果。
二、展示学习成果
要求：1.小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。
2.别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。
（一）基础知识展示（小组内）
1.我会欣赏王羲之与柳公权的书法作品并对作品作出评价,我感受到了汉字字体的多样性,认识到书法是一种艺术。
2.我会读《赞汉字》。
3.我会用《赞汉字》一诗中的词语来赞美王羲之与柳公权的书法作品。
4.我还知道了一些欣赏书法作品的方法。（教师及时到学生之中指导展示）
（二）如何赏析书法作品
1.是赏析书法既要对作品宏观把握,又要细微的观察。
2.是由线条点画组合的汉字结构,体现的意趣和哲理。
3.是布白包括字、行气、章法。
4.是神采,就是指书法的精神气质、格调风韵。
三、创造性展示（以小组形式全班展示）
1.游历了欣赏汉字书,说说对汉字书法的新认识。
2.多种方式展示搜集到的优秀书法作品。
3.自主创造书法作品（小组展示的形式多种多样）
四、知识拓展延伸
动笔写一张自己最满意的书法作品,然后和同学交流。