物理知识顺口溜

  1. 分子动理论   物质由分子构成,分子很小,但数量很大. 分子直径可用油膜法估测,分子数量可用阿伏加德罗常数求. 分子之间同时存在引力和斥力,它们都随距离增大而减小,但斥力减小得更快. 在平衡位置合力为0,平衡位置以外表现为引力,平衡位置以内表现为斥力. 分子处在不停的无规则热运动中,布朗运动和扩散现象均能反映热运动,但布朗运动本身不是分子热运动. 宏观温度可反映分子热运动的平均动能的大小. 这些知识可简编如下:   分子大小油膜测,   数量可用阿数求.   引力斥力同存在,   随R变化量不同.   平衡位置力相等,   近斥远引力合成.   运动不止又无规,   布朗形似而质非.   扩散可证热运动.,   温度能知均动能.   2. 机械波   机械波是振动在介质中的传播,有横波和纵波之分. 横波有波峰和波谷,纵波分疏部和密部. 相邻的两个振动步调完全一致的点间距离是波长. 波的频率由波源决定,波速由介质决定. 波在时间和空间上都有周期性. 波的传播方向和质点振动方向有密切关系,在波的图象中,逆着波的传播方向看,“上坡”时质点振动方向向上. 这些知识和方法可编成如下的顺口溜:   介质随振波形传,   传能传形质不迁.   横振直传峰谷出,   直振直传疏密分.   同步相邻点波长,   匀速公式波速出.   决定波速是介质,   周期频率波源同.   时空重现成多解,   逆波振向上爬坡.   3. 动力学问题解题思路   力学的基本问题、力和运动的关系问题,解题思路有加速度观点、动量观点和能量观点,分别对应牛顿第二定律、动量定理和动能定理三种工具. 三者各有所长,那么如何正确选择?如何使用?动量、能量观点,在满足一定条件下,还可用动量守恒和机械能守恒定律,特别是在爆炸、碰撞和反冲问题中用动量守恒定律将带来极大的方便. 现将解题思路总结如下:   选定对象受力清,   过程理清运动明.   牛二定律列方程,   细节虽明非捷径.   力时积累是冲量,   动量改变数它行.   力空积累称做功,   动能改变用它衡.   动量动能思路选,   是涉T还是涉S.   同免细节异标矢,   条件满足可守恒.   动量守恒应用广,   碰爆反冲显威风.   4. 伏安法测电阻的电路设计   伏安法测电阻的电路设计问题比较复杂,要选择器材,还要选择电路. 器材选择是先选只有惟一的器材,然后进行估算,再以不超出器材的额定值和尽可能提高仪表的测量精度为原则选择.电路的选择又分为两部分. 一是控制部分,有两种选择,各有特点,要根据需要来选择,它是通过滑动变阻器的不同接法来实现的. 二是测量部分,也有两种选择,内接法和外接法.内接法误差产生的原因是伏特表所测的电压包含了安培表的分压,只有当这个电压可以忽略,也就是被测电阻远大于安培表内阻时,误差才比较小. 外接法误差产生的原因是安培表所测的电流中包含了伏特表的电流,只有当这个电流可以忽略,也就是被测电远小于伏特表内阻时,误差才比较小. 现将设计思路编写如下:   器材选择先估算,   精度安全考虑周.   滑变电阻接干路,   调节虽少省电多.   滑变电阻中抽头,   电压调节范围宽.   内接偏大因A阻,   外接偏小缘V流.   较大电阻内接测,   否则A表接外头.   5. 平抛实验   这个实验正确安装器材的要点是斜槽末端要水平,操作要领是每次必须从同一高度由静止释放,利用纸孔或横杆记下不同高度处的落点. 数据处理要正确作出坐标系,以球在槽口时的圆心在竖直板上的投影点为原点,末端下方的重垂线为纵轴,用光滑曲线将小球所经过的点连接起来,再从曲线上选取水平距离相等的三点. 利用这三点的竖直间距,用匀变速运动公式求出时间间隔,再用匀速运动公式求出水平初速度. 实验要点可简编如下:   槽水平,板竖直,   起点同,原点正.   异位落点轨迹光,   水平等距点选三.   竖直间距算时间,   平抛初速不难出.   6. 油膜法估测分子直径实验   油酸经过稀释后再取一滴,体积很小,但通过相应计算能知道少量纯油酸的体积. 实验前后都要注意将浅盘清洗干净,清水静置后在水面上撒上一层薄薄的滑石粉. 滴油酸时滴管要放低些,滴完后要静置一段时间,让油膜充分展开. 再用彩笔在方格的玻璃板上画出油膜的轮廓,通过数格数算出油膜面积. 再利用体积公式算出油膜厚度,也就是分子直径. 可将过程概括如下:   油酸稀释再分滴,   量少但能计体积.   盘净水清撒薄粉,   低放滴管缓画轮.   方格数清面积准,   体面相除直径出.   同学们不妨学着自己编一些顺口溜,通过编写顺口溜,既便于记忆,又可深入理解知识,掌握一些典型问题的解题思路. 但同学们要注意的是,顺口溜的使用要贯穿于平常的学习或复习中,在充分理解的基础上记忆,千万不可集中强记,那样会适得其反,加重学习负担.   (编辑 孙世奇)

  1. 分子动理论   物质由分子构成,分子很小,但数量很大. 分子直径可用油膜法估测,分子数量可用阿伏加德罗常数求. 分子之间同时存在引力和斥力,它们都随距离增大而减小,但斥力减小得更快. 在平衡位置合力为0,平衡位置以外表现为引力,平衡位置以内表现为斥力. 分子处在不停的无规则热运动中,布朗运动和扩散现象均能反映热运动,但布朗运动本身不是分子热运动. 宏观温度可反映分子热运动的平均动能的大小. 这些知识可简编如下:   分子大小油膜测,   数量可用阿数求.   引力斥力同存在,   随R变化量不同.   平衡位置力相等,   近斥远引力合成.   运动不止又无规,   布朗形似而质非.   扩散可证热运动.,   温度能知均动能.   2. 机械波   机械波是振动在介质中的传播,有横波和纵波之分. 横波有波峰和波谷,纵波分疏部和密部. 相邻的两个振动步调完全一致的点间距离是波长. 波的频率由波源决定,波速由介质决定. 波在时间和空间上都有周期性. 波的传播方向和质点振动方向有密切关系,在波的图象中,逆着波的传播方向看,“上坡”时质点振动方向向上. 这些知识和方法可编成如下的顺口溜:   介质随振波形传,   传能传形质不迁.   横振直传峰谷出,   直振直传疏密分.   同步相邻点波长,   匀速公式波速出.   决定波速是介质,   周期频率波源同.   时空重现成多解,   逆波振向上爬坡.   3. 动力学问题解题思路   力学的基本问题、力和运动的关系问题,解题思路有加速度观点、动量观点和能量观点,分别对应牛顿第二定律、动量定理和动能定理三种工具. 三者各有所长,那么如何正确选择?如何使用?动量、能量观点,在满足一定条件下,还可用动量守恒和机械能守恒定律,特别是在爆炸、碰撞和反冲问题中用动量守恒定律将带来极大的方便. 现将解题思路总结如下:   选定对象受力清,   过程理清运动明.   牛二定律列方程,   细节虽明非捷径.   力时积累是冲量,   动量改变数它行.   力空积累称做功,   动能改变用它衡.   动量动能思路选,   是涉T还是涉S.   同免细节异标矢,   条件满足可守恒.   动量守恒应用广,   碰爆反冲显威风.   4. 伏安法测电阻的电路设计   伏安法测电阻的电路设计问题比较复杂,要选择器材,还要选择电路. 器材选择是先选只有惟一的器材,然后进行估算,再以不超出器材的额定值和尽可能提高仪表的测量精度为原则选择.电路的选择又分为两部分. 一是控制部分,有两种选择,各有特点,要根据需要来选择,它是通过滑动变阻器的不同接法来实现的. 二是测量部分,也有两种选择,内接法和外接法.内接法误差产生的原因是伏特表所测的电压包含了安培表的分压,只有当这个电压可以忽略,也就是被测电阻远大于安培表内阻时,误差才比较小. 外接法误差产生的原因是安培表所测的电流中包含了伏特表的电流,只有当这个电流可以忽略,也就是被测电远小于伏特表内阻时,误差才比较小. 现将设计思路编写如下:   器材选择先估算,   精度安全考虑周.   滑变电阻接干路,   调节虽少省电多.   滑变电阻中抽头,   电压调节范围宽.   内接偏大因A阻,   外接偏小缘V流.   较大电阻内接测,   否则A表接外头.   5. 平抛实验   这个实验正确安装器材的要点是斜槽末端要水平,操作要领是每次必须从同一高度由静止释放,利用纸孔或横杆记下不同高度处的落点. 数据处理要正确作出坐标系,以球在槽口时的圆心在竖直板上的投影点为原点,末端下方的重垂线为纵轴,用光滑曲线将小球所经过的点连接起来,再从曲线上选取水平距离相等的三点. 利用这三点的竖直间距,用匀变速运动公式求出时间间隔,再用匀速运动公式求出水平初速度. 实验要点可简编如下:   槽水平,板竖直,   起点同,原点正.   异位落点轨迹光,   水平等距点选三.   竖直间距算时间,   平抛初速不难出.   6. 油膜法估测分子直径实验   油酸经过稀释后再取一滴,体积很小,但通过相应计算能知道少量纯油酸的体积. 实验前后都要注意将浅盘清洗干净,清水静置后在水面上撒上一层薄薄的滑石粉. 滴油酸时滴管要放低些,滴完后要静置一段时间,让油膜充分展开. 再用彩笔在方格的玻璃板上画出油膜的轮廓,通过数格数算出油膜面积. 再利用体积公式算出油膜厚度,也就是分子直径. 可将过程概括如下:   油酸稀释再分滴,   量少但能计体积.   盘净水清撒薄粉,   低放滴管缓画轮.   方格数清面积准,   体面相除直径出.   同学们不妨学着自己编一些顺口溜,通过编写顺口溜,既便于记忆,又可深入理解知识,掌握一些典型问题的解题思路. 但同学们要注意的是,顺口溜的使用要贯穿于平常的学习或复习中,在充分理解的基础上记忆,千万不可集中强记,那样会适得其反,加重学习负担.   (编辑 孙世奇)


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