第八章第三节《印度》第一课时说课
课程标准与教材分析：
新课程标准：
（1）在地图上指出印度的地理位置、领土组成。
（2）根据地图和资料，说出印度自然环境的基本特点。
（3）根据资料和地图，说出印度人口特点。
课标与教材的关系：
教材分析： 《印度》是南亚的一个区域特色非常鲜明的国家，在第六章整体认识亚洲的基础上，以中国为中心，了解了与中国一衣带水的国家---日本，中国东南部一个地区--东南亚，接下来认识另外一个和中国接壤的国家—印度，对于日本的学习，已经帮助学生学会初步分析某个国家级的区域，引导培养正确的区域地理的思维模式，为印度的学习做好了铺垫。但是印度又有自己突出的区域特征，需要在教学中加以强化。
学情分析：
本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生对区域地理的学习方法有了一定了解，具备了基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力，但由于知识面较狭窄，分析问题的能力还有待进一步的提高。
教学目标：
根据“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新课程的基本理念，结
合新课标的要求和本节课的具体内容，设计了如下四维目标：
知识技能目标：说明印度人口数量及增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系，解释印度水旱灾害频繁的成因以及对农业生产的影响。分析印度粮食主要分布及与自然条件的关系，了解印度迅速发展的服务外包产业。
过程方法目标：通过读图，培养学生观察地图，并从图中提取信息，进而分析问题、解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；
2.在学习中形成正确的环境观和人口观；
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
思维目标：
培养学生的逻辑思维和发散思维，培养学生发现问题，提出问题，并解决问题的能力。 教学重点：
一是印度地理位置和地形；二是印度的人口及人口问题。
教学难点：自然条件分布变化
教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备：多媒体课件等。
第八章第三节《印度》第一课时说课
课程标准与教材分析：
新课程标准：
（1）在地图上指出印度的地理位置、领土组成。
（2）根据地图和资料，说出印度自然环境的基本特点。
（3）根据资料和地图，说出印度人口特点。
课标与教材的关系：
教材分析： 《印度》是南亚的一个区域特色非常鲜明的国家，在第六章整体认识亚洲的基础上，以中国为中心，了解了与中国一衣带水的国家---日本，中国东南部一个地区--东南亚，接下来认识另外一个和中国接壤的国家—印度，对于日本的学习，已经帮助学生学会初步分析某个国家级的区域，引导培养正确的区域地理的思维模式，为印度的学习做好了铺垫。但是印度又有自己突出的区域特征，需要在教学中加以强化。
学情分析：
本节课的教学对象是初一学生，他们好奇心强，并且重在感知。因此，在教学中要创设情境引起学生的兴趣，让他们积极参与到课堂中来。本节课学习之前，学生对区域地理的学习方法有了一定了解，具备了基本的读图能力和分析、归纳地理信息的能力，但由于知识面较狭窄，分析问题的能力还有待进一步的提高。
教学目标：
根据“学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理”的新课程的基本理念，结
合新课标的要求和本节课的具体内容，设计了如下四维目标：
知识技能目标：说明印度人口数量及增长的特点，以及人口过度增长与资源环境及经济发展的关系，解释印度水旱灾害频繁的成因以及对农业生产的影响。分析印度粮食主要分布及与自然条件的关系，了解印度迅速发展的服务外包产业。
过程方法目标：通过读图，培养学生观察地图，并从图中提取信息，进而分析问题、解决问题的能力。
情感、态度和价值观目标：
1.进一步丰富学生学习地理的成功体验，激发形成对地理事物进行分析、探究的兴趣；
2.在学习中形成正确的环境观和人口观；
3.进一步形成积极参与教学活动、主动与他人合作交流的学习习惯。
思维目标：
培养学生的逻辑思维和发散思维，培养学生发现问题，提出问题，并解决问题的能力。 教学重点：
一是印度地理位置和地形；二是印度的人口及人口问题。
教学难点：自然条件分布变化
教学方法：采用情境教学法，启发引导式教学方法，小组合作探究法。
教学准备：多媒体课件等。