“名师大课堂”听课心得体会
平洞小学-王仕凡
新年开始就有幸参加了“名师大课堂”的新课改培训，聆听了9位教师精彩的课堂教学，收获很多。纵观整个课堂，都能诠释新课标的理念，“以学生为主”营造平等、互动、和谐的课堂。在“授之以渔”的过程中，渗透中华美德、礼仪，真让我叹为观止。先进的教学理念，灵活多样的教法，给我留下了深刻的印象。就这次活动，我具体谈谈我认为最精彩的一课。纪海霞老师上的《画家与牧童》我认为有以下亮点：
这节课教学设计看似简简单单，实则设计巧妙，尊重学生的认知规律，字不离词，词不离句，在语境中识字的教学思想落实得扎扎实实。
（一）导入新课环节
在导入环节中，出于”戴嵩”一词,认一认。既引出了课题，介绍了人物，还以“戴”字组成。
（二）随文识字环节
１．学生初读课文，明确读文障碍。
2．在识字过程中，老师走入幕后，是课堂的组织者，而学生是学习的主体，通过互相帮助来学习生字的。 而必要时老师还要跳出来，成为学生学习的引导者．
（三）随文解词板块
1．联系生活经验做动作，理解“拱手”。
理解“拱手”这个词时，老师说我们来做做这个动作，怎么做呢？古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。说罢，教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。
2．借助图画，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
教师出示画面，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点。另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。后面还有一个“纷纷夸赞”的词语，教师是让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。
把“理解”的刚性棱角磨平，在读中感悟，在感悟中读，读出情，读出味，透过文字的面纱，结合具体形象的直观感受，读出文字背后的意味。
第三层：升华感受，有感情地读。老师在引导谈话中，呈现前文中“时而浓墨涂抹，时而轻笔细描”，再次用语境渲染了戴嵩画技高超，然后指生读，老师范读，再指生读。这是由升华感受的过程，老师的范读情感饱满，学生在模仿中有所提高。
通过这次观摩，既是给自己充充电，也是给我们的教学敲响警钟。一尘不变，只能让自己越来越落伍，所谓的“先生”就应当先知先觉。“勤奋好学”也应用在教师自身水平提高上。
“名师大课堂”听课心得体会
平洞小学-王仕凡
新年开始就有幸参加了“名师大课堂”的新课改培训，聆听了9位教师精彩的课堂教学，收获很多。纵观整个课堂，都能诠释新课标的理念，“以学生为主”营造平等、互动、和谐的课堂。在“授之以渔”的过程中，渗透中华美德、礼仪，真让我叹为观止。先进的教学理念，灵活多样的教法，给我留下了深刻的印象。就这次活动，我具体谈谈我认为最精彩的一课。纪海霞老师上的《画家与牧童》我认为有以下亮点：
这节课教学设计看似简简单单，实则设计巧妙，尊重学生的认知规律，字不离词，词不离句，在语境中识字的教学思想落实得扎扎实实。
（一）导入新课环节
在导入环节中，出于”戴嵩”一词,认一认。既引出了课题，介绍了人物，还以“戴”字组成。
（二）随文识字环节
１．学生初读课文，明确读文障碍。
2．在识字过程中，老师走入幕后，是课堂的组织者，而学生是学习的主体，通过互相帮助来学习生字的。 而必要时老师还要跳出来，成为学生学习的引导者．
（三）随文解词板块
1．联系生活经验做动作，理解“拱手”。
理解“拱手”这个词时，老师说我们来做做这个动作，怎么做呢？古人在对别人表示尊敬的时候都会两手相抱于胸前做拱手的动作。说罢，教师当场示范，形象直观，帮助学生理解了词语。
2．借助图画，理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”。
教师出示画面，请同学上台指一指，哪里是浓墨涂抹，哪里是轻笔细描，一生上台指示，全体学生直观感受，立刻理解。这种让小学生用手指一指画面的方法，很符合低年级学生的年龄特点。另外，这几个词的理解都是在学生读文的基础上进行的，也体现了联系上下文解词的方法。后面还有一个“纷纷夸赞”的词语，教师是让学生结合生活实际，说：“你也夸，我也夸，大家都七嘴八舌地夸，就是纷纷夸赞”。
把“理解”的刚性棱角磨平，在读中感悟，在感悟中读，读出情，读出味，透过文字的面纱，结合具体形象的直观感受，读出文字背后的意味。
第三层：升华感受，有感情地读。老师在引导谈话中，呈现前文中“时而浓墨涂抹，时而轻笔细描”，再次用语境渲染了戴嵩画技高超，然后指生读，老师范读，再指生读。这是由升华感受的过程，老师的范读情感饱满，学生在模仿中有所提高。
通过这次观摩，既是给自己充充电，也是给我们的教学敲响警钟。一尘不变，只能让自己越来越落伍，所谓的“先生”就应当先知先觉。“勤奋好学”也应用在教师自身水平提高上。