生活中的小数的教学设计

《生活中的小数》的教学反思 本节课的主要目标是在学生已经掌握了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上,通过身边的小数入手,主要让学生学会一般名数改写的方法。在整个的教学过程中,虽然也有一些亮点,如结合生活的数学,把数学问题生活化,教学安排有层次有坡度,也能按照知识迁移的方式让学生去学习,体现了算法多样化与最优化,但总得教学效果还是不太理想,离目标的达成还有一定的距离。

问题原因有多方面的:

1、是在整堂课中由于缺乏必要的理论支撑,对新课程理念体现的较少。

2、教师问题有些零碎,问题缺乏有效性,把学生束缚得太多,总担心学生不明白。

3、是这节名数改写的课要求学生必须对各计量单位间的进率以及小数点的移动特别明确和熟练,才能达到顺利的改写,但实际是学生对这部分知识已经生疏淡忘了,因此造成教学过程有些吃力。

4、是这节课学生的学习积极性没有被调动起来,可能跟与知识有一定的难度有关。

5、是教师在语言要更加精练准确,在评价学生的方式上还需多下功夫。

《生活中的小数》的教学反思 本节课的主要目标是在学生已经掌握了小数性质以及小数点移动引起小数大小变化的基础上,通过身边的小数入手,主要让学生学会一般名数改写的方法。在整个的教学过程中,虽然也有一些亮点,如结合生活的数学,把数学问题生活化,教学安排有层次有坡度,也能按照知识迁移的方式让学生去学习,体现了算法多样化与最优化,但总得教学效果还是不太理想,离目标的达成还有一定的距离。

问题原因有多方面的:

1、是在整堂课中由于缺乏必要的理论支撑,对新课程理念体现的较少。

2、教师问题有些零碎,问题缺乏有效性,把学生束缚得太多,总担心学生不明白。

3、是这节名数改写的课要求学生必须对各计量单位间的进率以及小数点的移动特别明确和熟练,才能达到顺利的改写,但实际是学生对这部分知识已经生疏淡忘了,因此造成教学过程有些吃力。

4、是这节课学生的学习积极性没有被调动起来,可能跟与知识有一定的难度有关。

5、是教师在语言要更加精练准确,在评价学生的方式上还需多下功夫。


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