篇一:过好暑假教学反思 《品德与生活课程标准》明确指出:“本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。”在暑假即将到来之际,
指导孩子思考怎样过好暑假、安排好自己的暑假生活,成为我执教《过好暑假》一课的目标。
1、引导学生热爱生活。 教学设计中的“解答难题”、“案例分析”就是引导学生学会
明辨是非,合理安排生活,为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。
2、利用活动形式的多样性,使学生在兴趣中得到熏陶。 利用学生喜闻乐见的知识抢答和儿歌诵读方式,使学生获得体验,激发学生的兴趣,产生共鸣,从而产生向他人学习的欲望,学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救,充分发挥了学生的主动性。我还让学生认真地评析,并对照自己,对照周围的生活,使学生身临其境,受到深刻的教育,从而增强了教学的真实感。 活动形式的多样性,把知识和技能与对学生情感、态度和价值观的培养有机地结合在一起,使学生在了解中体会,操作中感悟,参与中受到教育。 但在实际教学中,也存在许多需要改进的地方。知识抢答环节,学生答案层出不穷,为了让更多的学生有交流和表达的机会,我在时间的把握上不够准确,以至于后面环节有些紧张。在拟定自己的暑假计划时,孩子可能更多的是照着我提供的模板在进行,而不是真正按自己的生活在安排,这是需要我改进的地方。 篇二:过好暑假教学反思 这一课,给我的反思是品生教学必须从“活”字上下功夫,具体做法如下: 1、从兴趣上切入 俗语说:兴趣是最好的老师。一旦学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。可见,兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素,它会使学生产生积极的学习态度,推动他兴致勃勃到去进行学习,从而增强其学习的积极性,主动探求新的知识。比方说《怎样过暑假》一课,课前老师让学生同家长商量一下,这个暑假你打算做什么?有的同学说跟妈妈去大连;有的同学说我想把二年级的功课学习学习„„听同学这么一说,学生感到放暑假应该出去玩一玩,放松放松,都愿意回答问题,学生兴趣浓,发言热烈。 2、从生活上激活 本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。教师通过调查一部分学生,发现有一些学生暑假要这样过:有的人想天天玩游戏;有的人想天天猛吃;有的人想把电视看个够;有的人想天天睡懒觉„„同学们一看到这些想法,不由自主地说这些想法不好,会给身体带来很多的不健
康,同学们都想说说这样做的后果,培养学生辨别是非的能力。 3、从智力上启动 如《怎样过暑假》上面提到这样做好不好?不好的原因是什么?我们怎样为他们改进一下做法?有的学生说,每天看半个小时的动画片,这样眼睛不会疲劳,不会得近视的。还有的学生说,每天饮食早餐必须吃得像皇帝一样,中午吃得像王子一样,晚上吃得像贫民一样„„发挥了学生智力,培养学生良好的生活习惯。 4、从活动上参与 活动是教和学的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯的只讲教科书;儿童更多地通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。
篇一:过好暑假教学反思 《品德与生活课程标准》明确指出:“本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。”在暑假即将到来之际,
指导孩子思考怎样过好暑假、安排好自己的暑假生活,成为我执教《过好暑假》一课的目标。
1、引导学生热爱生活。 教学设计中的“解答难题”、“案例分析”就是引导学生学会
明辨是非,合理安排生活,为他们形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础。
2、利用活动形式的多样性,使学生在兴趣中得到熏陶。 利用学生喜闻乐见的知识抢答和儿歌诵读方式,使学生获得体验,激发学生的兴趣,产生共鸣,从而产生向他人学习的欲望,学习生活中待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救,充分发挥了学生的主动性。我还让学生认真地评析,并对照自己,对照周围的生活,使学生身临其境,受到深刻的教育,从而增强了教学的真实感。 活动形式的多样性,把知识和技能与对学生情感、态度和价值观的培养有机地结合在一起,使学生在了解中体会,操作中感悟,参与中受到教育。 但在实际教学中,也存在许多需要改进的地方。知识抢答环节,学生答案层出不穷,为了让更多的学生有交流和表达的机会,我在时间的把握上不够准确,以至于后面环节有些紧张。在拟定自己的暑假计划时,孩子可能更多的是照着我提供的模板在进行,而不是真正按自己的生活在安排,这是需要我改进的地方。 篇二:过好暑假教学反思 这一课,给我的反思是品生教学必须从“活”字上下功夫,具体做法如下: 1、从兴趣上切入 俗语说:兴趣是最好的老师。一旦学生有了兴趣,就肯用全部精神去做事。学与乐不可分。可见,兴趣是影响学生的学习活动效率的一个重要的心理因素,它会使学生产生积极的学习态度,推动他兴致勃勃到去进行学习,从而增强其学习的积极性,主动探求新的知识。比方说《怎样过暑假》一课,课前老师让学生同家长商量一下,这个暑假你打算做什么?有的同学说跟妈妈去大连;有的同学说我想把二年级的功课学习学习„„听同学这么一说,学生感到放暑假应该出去玩一玩,放松放松,都愿意回答问题,学生兴趣浓,发言热烈。 2、从生活上激活 本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉,以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体,以正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活。教师通过调查一部分学生,发现有一些学生暑假要这样过:有的人想天天玩游戏;有的人想天天猛吃;有的人想把电视看个够;有的人想天天睡懒觉„„同学们一看到这些想法,不由自主地说这些想法不好,会给身体带来很多的不健
康,同学们都想说说这样做的后果,培养学生辨别是非的能力。 3、从智力上启动 如《怎样过暑假》上面提到这样做好不好?不好的原因是什么?我们怎样为他们改进一下做法?有的学生说,每天看半个小时的动画片,这样眼睛不会疲劳,不会得近视的。还有的学生说,每天饮食早餐必须吃得像皇帝一样,中午吃得像王子一样,晚上吃得像贫民一样„„发挥了学生智力,培养学生良好的生活习惯。 4、从活动上参与 活动是教和学的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动,而非单纯的只讲教科书;儿童更多地通过实际参与活动,动手动脑,而非仅仅依靠听讲来学习。