【题目】：《重视语文教学中的德育教育》
【内容摘要】：通过深入挖掘语文教材，从而找到语文教材与德育教育最佳结合点，及时予以渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。激发学生爱人、自爱、爱国等方面的道德情感，提高学生的思想道德素质，加深祖国语言的人文底蕴。
【关键词】：渗透、体会、爱国、提高道德素质、加深人文底蕴。
重视语文教学中的德育教育
语文教学通常指的是关于自己祖国语言的教学活动。在课堂教学中，教师往往注重了祖国语言规律的研究，忽略了人文思想及德育教育的探索，不正确的教材驾驭导致学生成为语言规律的智者，思想枯萎的患者。一篇篇文章，或者对真善美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭策，或是作者高洁品性，高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。我们不能把教学停留在枯燥的知识传授中，我们要找到教材内容与德育教育的最佳结合点，发掘出语文教学中的德育思想，找到学生及教材中的潜在动力，从而激发学生的学习欲望。
一、加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观 ㈠ 体会故事美，陶冶爱国情感。
在语文教学中对学生进行爱国思想教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
我在初二语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。
课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”我又重点朗读并讲析了第二处心理描写的句子“我觉得他从来没有这么高大”充分指出了韩麦尔现生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大，看到了小弗朗士的转变，变得懂事，也就在此抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟人物的爱国激情和崇高的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情怀。
此外，教材中还描写了不少的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情，至死不渝的报国之志，“谁怜爱国千行泪，”“一寸山河一寸金”。如“始终眷恋着祖国”的钱学森，临死不忘“王师北定中原日，家祭忘勿告乃翁”的陆游，这些人物身上体现的爱国主义精神是不朽的。在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。从而树立正确的人生观、世界观。
㈡ 体会语言美，激发热爱祖国锦绣河山的感情。
教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，水清境幽的小石潭，积水空明的承天寺，欣赏美丽多娇的山水风光，感受多姿多彩的民风民情，体味源远流长的文化底蕴，激发爱我中华，爱我河山的情感。
二、加强道德品质教育，培养学生的道德观
当今的中学生，大多为独生子女，他们越来越注重自己，以自我为中心，缺乏对他人的关爱，缺乏给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折。对此，在我们的语文教材中也能找到予以正确引导的内容。教材中，也不乏这方面的思想内容，如，感人至深的《背影》，让学生体会亲人对自己无微不至的关爱，感受人间的至爱亲情。还有谈修养的《多一些宽容》，感受人性美丑的《窗》等课文，教通过学习，欣赏这些课文，引导学生对它们的深入理解，培养学生树立正确的人生观，道德观。
综上所述，语文教学中的德育渗透，不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现，去挖掘，去利用，“披文入境”，只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于不把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的思想道德素质。
【题目】：《重视语文教学中的德育教育》
【内容摘要】：通过深入挖掘语文教材，从而找到语文教材与德育教育最佳结合点，及时予以渗透，帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观。激发学生爱人、自爱、爱国等方面的道德情感，提高学生的思想道德素质，加深祖国语言的人文底蕴。
【关键词】：渗透、体会、爱国、提高道德素质、加深人文底蕴。
重视语文教学中的德育教育
语文教学通常指的是关于自己祖国语言的教学活动。在课堂教学中，教师往往注重了祖国语言规律的研究，忽略了人文思想及德育教育的探索，不正确的教材驾驭导致学生成为语言规律的智者，思想枯萎的患者。一篇篇文章，或者对真善美的颂扬，或是对假、丑、恶的鞭策，或是作者高洁品性，高尚人格魅力的写照，无不蕴含着丰富的思想道德内容。我们不能把教学停留在枯燥的知识传授中，我们要找到教材内容与德育教育的最佳结合点，发掘出语文教学中的德育思想，找到学生及教材中的潜在动力，从而激发学生的学习欲望。
一、加强爱国主义教育，培养学生正确的价值观、人生观和世界观 ㈠ 体会故事美，陶冶爱国情感。
在语文教学中对学生进行爱国思想教育，是渗透在语言文字教学过程中的。
我在初二语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合。
课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰„„想起这些，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”我又重点朗读并讲析了第二处心理描写的句子“我觉得他从来没有这么高大”充分指出了韩麦尔现生的爱国主义形象在小弗朗士心中显得崇高、伟大，看到了小弗朗士的转变，变得懂事，也就在此抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟人物的爱国激情和崇高的爱国情操，在故事情节中升华他们的爱国情怀。
此外，教材中还描写了不少的爱国志士，他们身上凝聚着的深厚的爱国之情，至死不渝的报国之志，“谁怜爱国千行泪，”“一寸山河一寸金”。如“始终眷恋着祖国”的钱学森，临死不忘“王师北定中原日，家祭忘勿告乃翁”的陆游，这些人物身上体现的爱国主义精神是不朽的。在深入理解课文内容的基础上，领悟人物高尚情操，从中汲取力量，受到感染。从而树立正确的人生观、世界观。
㈡ 体会语言美，激发热爱祖国锦绣河山的感情。
教材中也有许多描写祖国山水，名胜古迹的文章，他们优美动人的语言似甘醇的美酒沁人心脾。如神奇秀丽的西双版纳，风光如画的阿里山，水清境幽的小石潭，积水空明的承天寺，欣赏美丽多娇的山水风光，感受多姿多彩的民风民情，体味源远流长的文化底蕴，激发爱我中华，爱我河山的情感。
二、加强道德品质教育，培养学生的道德观
当今的中学生，大多为独生子女，他们越来越注重自己，以自我为中心，缺乏对他人的关爱，缺乏给予与奉献，意志薄弱，承受不起挫折。对此，在我们的语文教材中也能找到予以正确引导的内容。教材中，也不乏这方面的思想内容，如，感人至深的《背影》，让学生体会亲人对自己无微不至的关爱，感受人间的至爱亲情。还有谈修养的《多一些宽容》，感受人性美丑的《窗》等课文，教通过学习，欣赏这些课文，引导学生对它们的深入理解，培养学生树立正确的人生观，道德观。
综上所述，语文教学中的德育渗透，不比思想品德课那么直接，它是蕴含在文章的字里行间之中的，要看教师如何去发现，去挖掘，去利用，“披文入境”，只有钻进文中，深挖文章中的思想教育点，着眼于不把思想教育渗透到语文教学的各个环节，渗透到语言因素及语文教学活动中去，还要与语文训练有机结合起来。通过文中一个个鲜明的形象，一件件具体的事例，使学生从思想情感上受到潜移默化的感染与熏陶，在理解与表达能力提高的同时，也提高了他们的思想道德素质。