对幼儿园数学活动组织与实施的研究
-----庄河辰光幼儿园教研活动方案
一、问题的提出
数学——是现代科学技术的基础和工具，是普通教育中一门重要的基础课程，也是幼儿园五大领域中的一项内容，是具有较强的理论性和实践性的活动。《幼儿园指导纲要》中数学活动的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”，教师在组织活动时如何把数学活动游戏化、生活化？如何将幼儿的数学活动融于游戏，融于生活？怎样激发幼儿的好奇心、求知欲从而达到自主学习的目的？这些是一直让教师感到困惑的问题，分析原因：一方面是数学比较抽象，而幼儿思维又具有具体形象性和知觉行动性的特点，因此激发幼儿好奇心、求知欲就显得尤为重要；另一方面教师缺乏将抽象的内容转化为具体的，将无形的转化为有形的，依据年龄特点逐渐由具体形象的向抽象性过渡的经验；还有一方面是教师的教育理念固守在教授式，为幼儿提供的自主活动时间少、材料少，幼儿缺乏自主探究的空间。为此我们通过对幼儿园数学活动的组织和实施的研究，解决教师实践中感到困惑的问题，帮助教师有效地进行实践操作，将研究结果汇编成幼儿数学用书全园推广，促进幼儿园教育质量的提高。 二、研究的目的
1、解决教师在实践中感到困惑的问题，提高教师实践操作的准确性、有效性、和广泛性。
2、积累教师在实践中“教”与“学”的经验，促进教师的专业成长。 3、编写出具有本园特色的幼儿数学用书。 三、研究的内容
概念：数、量、形、时间、空间方位。
数：计数、数量关系、数的组成、加减。
量：比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、容积等。 形：平面、立体、图形简单关系。
时间：白天、晚上、今天、明天等，会看日历、认识时钟。 空间方位——上下、前后、左右、远近。
空间运动方位——向前、向后、向左、向右、向上。 四、研究的对象
幼儿园小、中、大班幼儿 五、研究的方法
行动研究法、实践操作法和经验总结法 六、研究步骤
1、准备阶段（2009年4月—6月） （1）、组织教师学习相关理论知识 （2）、确定各班级具体实施办法。
（3）、与家长沟通，让家长了解幼儿思维发展特点，从而有目的的进行引导。 2、研究实施阶段（2009年9月—2010年6月） （1）、明确分工，紧紧围绕教研目标开展活动。
·明确各年龄段幼儿发展状况，预设好行之有效的活动方案。
·将数学活动情景化、游戏化、生活化。
·改变以往的传授式教学，以幼儿自主探究为主。让幼儿在做中学，在探究中合作交流总结提升经验。
·教师在幼儿的探究活动中积极应答，真正体现教师在幼儿学习活动中的支持者、合作者、 引导者的角色。
（2）、建立教研档案、活动记实。注重有价值素材的积累。
（3）、研讨会（半月一次），解决来自实践中的问题，找准薄弱环节加以改进。 3、总结阶段（2010年6月—7月）
（1）、收集相关资料（案例、活动设计、论文、随笔、观察日记等） （2）、撰写研究报告。
（3）、编写具有本园特色的幼儿数学用书。 七、实施措施
1、采取“一课三研”的方法，形成完整的、有利于推广的教案。 2、教师每学期相互观摩、听课十节以上，并作好活动记录。 3、教师每周要写 1～ 2篇观察记录和活动反思。
4、每学期教师要写出一份有价值的教育研究论文。活动设计、案例2～3篇。（各年龄段每个课型的活动设计至少一份） 八、 保障条件 （一）、组织保障：
成立课题研究小组，由园长直接领导，教学副园长具体负责，将教研内容纳入各年
龄班工作计划中、职责中。 （二）、物质保障：
幼儿园依据教研需要有针对性地为教师购买教学书籍、杂志、音像。提供电脑查阅学习使用。 （三）、管理保障：
每次园教研活动中都有严格规范的教研活动记录，教研活动形成的策略以及研究的结果。
2009年4月
对幼儿园数学活动组织与实施的研究
-----庄河辰光幼儿园教研活动方案
一、问题的提出
数学——是现代科学技术的基础和工具，是普通教育中一门重要的基础课程，也是幼儿园五大领域中的一项内容，是具有较强的理论性和实践性的活动。《幼儿园指导纲要》中数学活动的目标是：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验数学的重要和有趣”，教师在组织活动时如何把数学活动游戏化、生活化？如何将幼儿的数学活动融于游戏，融于生活？怎样激发幼儿的好奇心、求知欲从而达到自主学习的目的？这些是一直让教师感到困惑的问题，分析原因：一方面是数学比较抽象，而幼儿思维又具有具体形象性和知觉行动性的特点，因此激发幼儿好奇心、求知欲就显得尤为重要；另一方面教师缺乏将抽象的内容转化为具体的，将无形的转化为有形的，依据年龄特点逐渐由具体形象的向抽象性过渡的经验；还有一方面是教师的教育理念固守在教授式，为幼儿提供的自主活动时间少、材料少，幼儿缺乏自主探究的空间。为此我们通过对幼儿园数学活动的组织和实施的研究，解决教师实践中感到困惑的问题，帮助教师有效地进行实践操作，将研究结果汇编成幼儿数学用书全园推广，促进幼儿园教育质量的提高。 二、研究的目的
1、解决教师在实践中感到困惑的问题，提高教师实践操作的准确性、有效性、和广泛性。
2、积累教师在实践中“教”与“学”的经验，促进教师的专业成长。 3、编写出具有本园特色的幼儿数学用书。 三、研究的内容
概念：数、量、形、时间、空间方位。
数：计数、数量关系、数的组成、加减。
量：比较大小、长短、高矮、粗细、厚薄、宽窄、轻重、容积等。 形：平面、立体、图形简单关系。
时间：白天、晚上、今天、明天等，会看日历、认识时钟。 空间方位——上下、前后、左右、远近。
空间运动方位——向前、向后、向左、向右、向上。 四、研究的对象
幼儿园小、中、大班幼儿 五、研究的方法
行动研究法、实践操作法和经验总结法 六、研究步骤
1、准备阶段（2009年4月—6月） （1）、组织教师学习相关理论知识 （2）、确定各班级具体实施办法。
（3）、与家长沟通，让家长了解幼儿思维发展特点，从而有目的的进行引导。 2、研究实施阶段（2009年9月—2010年6月） （1）、明确分工，紧紧围绕教研目标开展活动。
·明确各年龄段幼儿发展状况，预设好行之有效的活动方案。
·将数学活动情景化、游戏化、生活化。
·改变以往的传授式教学，以幼儿自主探究为主。让幼儿在做中学，在探究中合作交流总结提升经验。
·教师在幼儿的探究活动中积极应答，真正体现教师在幼儿学习活动中的支持者、合作者、 引导者的角色。
（2）、建立教研档案、活动记实。注重有价值素材的积累。
（3）、研讨会（半月一次），解决来自实践中的问题，找准薄弱环节加以改进。 3、总结阶段（2010年6月—7月）
（1）、收集相关资料（案例、活动设计、论文、随笔、观察日记等） （2）、撰写研究报告。
（3）、编写具有本园特色的幼儿数学用书。 七、实施措施
1、采取“一课三研”的方法，形成完整的、有利于推广的教案。 2、教师每学期相互观摩、听课十节以上，并作好活动记录。 3、教师每周要写 1～ 2篇观察记录和活动反思。
4、每学期教师要写出一份有价值的教育研究论文。活动设计、案例2～3篇。（各年龄段每个课型的活动设计至少一份） 八、 保障条件 （一）、组织保障：
成立课题研究小组，由园长直接领导，教学副园长具体负责，将教研内容纳入各年
龄班工作计划中、职责中。 （二）、物质保障：
幼儿园依据教研需要有针对性地为教师购买教学书籍、杂志、音像。提供电脑查阅学习使用。 （三）、管理保障：
每次园教研活动中都有严格规范的教研活动记录，教研活动形成的策略以及研究的结果。
2009年4月