13 《美丽的公鸡》第二课时教学设计
教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。
学情分析：
在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。
2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法：
通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。
教学重点：
懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。
教学难点：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
多媒体课件。
一、 复习回顾，导入新课。
师：上节课我们读了一个好听的故事，（封面幻灯片1）（板书课题：美丽的公鸡）这是一只很美丽的公鸡，你从哪看出来？
学生回答：公鸡自夸的儿歌或公鸡的样子（红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚）可以看出。
师：他的外表的确很美丽（板书：外表美），可是老师起初有点不大喜欢他，你们喜欢他吗？为什么？
预设：
生：喜欢。因为他帮人们做事。
师追问：他做帮人们了什么？你从哪知道的？学生回答：打鸣（板书打鸣或帮人做事）。
生2：不喜欢，因为它很骄傲。
师：你从哪看出这只大公鸡很骄傲？
（自以为、整天、得意洋洋地唱）
4、学生合作读第一段。
指名读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。
5、评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱美丽是不满足的，他还还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美，板书：比美）
二、对比朗读，感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2——6自然段。
（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。
1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）
2、请同学们默读第2、3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）
3、学生自读、勾画。
4、全班交流。
（1）学生交流，理解课文：
生：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。（教师相机板书：啄木鸟、蜜蜂、青蛙）
a公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？
学生回答。
预设：公鸡找啄木鸟比美时说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
b引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？
生：称呼不一样。
师：为什么这样称呼？
生：他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。
c师：认为人家长得丑就嘲笑人家，这是一只什么样的公鸡呢？
生：没礼貌、不尊重别人。
d师：你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？
学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙比美的段落。
e你能把公鸡嘲笑小动物的语气读出来吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 f师：听到公鸡嘲笑，小动物们怎么说？
(如果学生没提到公鸡的态度，可以这样提示：小动物们对公鸡什么态度？) 学生回答。（冷冷地）
师：什么样是冷冷地？谁能表现一下？
师追问：他们为什么冷冷地说话？是怎么想的？
生1：他们都有事做，啄木鸟忙着给老树治病；小蜜蜂在采蜜；青蛙在捉虫。 生2：他对比美不感兴趣，认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。
生3：他们觉得公鸡没礼貌。
g师：你真理解小动物们。你能读出小动物们冷冷的语气吗？
学生读。
（2）指导感情朗读。
A、你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？请大声地读一读，要读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气呀！
学生自读2、3、4段。
B、分角色读2、3、4段，感受公鸡的傲慢无礼。
评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？
（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。
1、快速浏览，体会情感。
骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。
2、学生快速筛选需要的信息。
3、交流。
出示动物图片
公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。
4、对比三句话，体会情感。
（1）读读第二句话，和上次比美比一比，你们发现了什么？
学生反馈。（多了一个“又”字。）
评价：你发现了两句话的不同。有什么相同呢？（动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。）
（2）男生读第一次，女生读第二次，一边读一边想这回公鸡在想什么？ 学生反馈。
预设：
生1：啄木鸟不敢跟我比美，小蜜蜂也不敢，我多了不起。
生2：你们不跟我比美，我找别人去，有什么了不起。
师：你们能用一个词形容公鸡此时的心情吗？（高兴、得意）（板书：得意）
（3）再读读第三次比美后的这句话，和前面的表现比较一下，还一样吗？ 学生回答。（不一样，不唱歌了，也不大摇大摆地走路了，只好往回走。）
（4）教师范读，强调“只好”，追问：你们听出了什么？
学生反馈。
预设：
生1：公鸡很难过。（板书：难过或伤心）
生2：没人和他比美，他很失望。
5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现，读出几次不同的情感。学生自读。 指三个同学对比读。
（三）对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。
1、学习第五段
公鸡碰到了一匹老马，他伤心地问老马：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”
老马对公鸡说了什么？
2、质疑，理解意思。
老马说的“他们”指的是谁？
生：啄木鸟 蜜蜂 青蛙
3、现在请大家用老马的标准说说啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美？
学生回答，预设：
三种小动物美。美在哪？公鸡为什么不美呢？（他只看重外表美，根本不清楚什么是真正的美。）
我们和老马一起告诉他什么是真正的美吧！
师生齐读老马的话。
4、（出示最后一段）听了老马的话，公鸡的心里起了什么变化？请找出公鸡心理变化的词语。反馈：（板书：惭愧）
惭愧是什么意思？公鸡为什么觉得惭愧？
学生答。
师追问：他怎么做的？（不比美，每天天不亮就打鸣）
板书：打鸣
5、齐读最后一段，感受公鸡的变化。
6、和前面的公鸡比一比，你认为这又是一只怎样的公鸡呢？
学生反馈。
生1：知错就改。
生2：每天为人们做事。
生3:心灵美（板书：心灵美）。
5、公鸡变了，不光外表美，心灵也美（板书：心灵美），那你们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧！
学生自编儿歌，（展示片13）。
三、课外拓展，深化主题。
1、学完这一课，你有什么收获？
学生发言。
2、心灵美才是真的美。请同学们来说一说生活中你身边有哪些人美，他美在哪？课件展示：走进生活 寻找美 发现美 ：你身边哪些人美，美在哪里？ 教师小结：
我们的学习中、生活中，正是因为有行为美、心灵美、语言美的人，才充满了阳光，充满了欢声笑语，希望同学们做外表美、行为美、心灵美、语言美的人，让我们用我们的美来共同创造一个美好、和谐的大家庭！
作业：
时间过得真快呀！一转眼一年过去了，有一天，公鸡在路上碰到了啄木鸟，他们会说些什么，又会发生怎样的故事呢？请同学们发挥想象，为这个故事再续一段吧！
板书设计：
13美丽的公鸡
外表美 心灵美
比美 打鸣
啄木鸟 蜜蜂 青蛙
伤心惭愧
13 《美丽的公鸡》第二课时教学设计
教 材：冀教版小学语文二年级下册
单 元：生活哲理
板 块：教学设计
教材分析：
这篇课文是一个充满趣味的童话故事。通过一只爱美的大公鸡到处和人比美，只觉得自己最美，其他动物都很丑陋。在老马伯伯的教育下，公鸡认识到了自己觉得外表不美的动物，却都有一颗美丽的心灵——它们都在认真地为人们做有意义的事情。于是，大公鸡改正了错误，每天天不亮，它就一遍一遍地催人们早起，真正变成了一只美丽的公鸡。本文充满童真童趣，符合孩子们的年龄特点，读过之后孩子爱不释手。在兴趣中，让孩子感受到踏踏实实地为人们做一些有意义的事才是真正的美。
学情分析：
在当今社会中，经济发展快，物质日益丰富，一些崇尚金钱，盲目攀比的思想影响着孩子们，学习本文的目的是使学生树立正确的美丑观念，能正确的分辨美丑。二年级的学生价值观还没形成，他们是否能明辨是非、美丑、善恶，更显得尤为重要。
教学目标：
知识与技能：
1、有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。
2、理解课文内容，使学生懂得美不美不能只看外表，得看能不能帮助人们做事的道理。
过程与方法：
通过对比公鸡的语言、情感变化，增强孩子们的学习兴趣，发挥学生学习的主体参与意识。
情感、态度与价值观：
让学生树立正确的人生观，懂得什么才是真正的美。
教学重点：
懂得“不美不管看外表，还要看能不能帮助人们做事”道理。
教学难点：
体会课文老马说的话，知道什么是真正的美和公鸡对美的认识的转化过程。
多媒体课件。
一、 复习回顾，导入新课。
师：上节课我们读了一个好听的故事，（封面幻灯片1）（板书课题：美丽的公鸡）这是一只很美丽的公鸡，你从哪看出来？
学生回答：公鸡自夸的儿歌或公鸡的样子（红冠子、五颜六色的羽毛、金黄脚）可以看出。
师：他的外表的确很美丽（板书：外表美），可是老师起初有点不大喜欢他，你们喜欢他吗？为什么？
预设：
生：喜欢。因为他帮人们做事。
师追问：他做帮人们了什么？你从哪知道的？学生回答：打鸣（板书打鸣或帮人做事）。
生2：不喜欢，因为它很骄傲。
师：你从哪看出这只大公鸡很骄傲？
（自以为、整天、得意洋洋地唱）
4、学生合作读第一段。
指名读旁白，其余学生学公鸡唱歌，感受公鸡的骄傲。
5、评价过渡：听你们拔高的声调，看你们抬头挺胸的样子我真切感受到了公鸡的骄傲，可公鸡仅仅歌唱美丽是不满足的，他还还想炫耀自己美，他又做了什么呢？（找小动物比美，板书：比美）
二、对比朗读，感悟公鸡的骄傲无礼。学习第2——6自然段。
（一）对比一：比较公鸡的语言，体会他的傲慢无礼。
1、哪几段写了公鸡和小动物比美？（2——4段）
2、请同学们默读第2、3、4自然段，用自己喜欢的符号标出：公鸡找哪些小动物比美了？他怎么说？小动物们又怎么说呢？（幻灯片展示）
3、学生自读、勾画。
4、全班交流。
（1）学生交流，理解课文：
生：公鸡找啄木鸟、蜜蜂、青蛙比美了。（教师相机板书：啄木鸟、蜜蜂、青蛙）
a公鸡找啄木鸟比美时怎么说呢？
学生回答。
预设：公鸡找啄木鸟比美时说：“长嘴巴的啄木鸟，咱们俩比一比，到底谁美。”
b引导比较：我要是公鸡，我会这样说：（出示幻灯片比较句子“啄木鸟，咱们比一比，到底谁美。”你们来读读，看看这两句话有什么不同？
生：称呼不一样。
师：为什么这样称呼？
生：他看不起啄木鸟，认为啄木鸟的嘴巴很长，长得丑，就给啄木鸟起外号，非常不礼貌。
c师：认为人家长得丑就嘲笑人家，这是一只什么样的公鸡呢？
生：没礼貌、不尊重别人。
d师：你还从哪儿看出公鸡说话没礼貌？
学生回答。相机出示公鸡和蜜蜂、青蛙比美的段落。
e你能把公鸡嘲笑小动物的语气读出来吗？用自己喜欢的方式读一读吧。 f师：听到公鸡嘲笑，小动物们怎么说？
(如果学生没提到公鸡的态度，可以这样提示：小动物们对公鸡什么态度？) 学生回答。（冷冷地）
师：什么样是冷冷地？谁能表现一下？
师追问：他们为什么冷冷地说话？是怎么想的？
生1：他们都有事做，啄木鸟忙着给老树治病；小蜜蜂在采蜜；青蛙在捉虫。 生2：他对比美不感兴趣，认为做事比美更重要。所以他们不愿意理睬骄傲的大公鸡。
生3：他们觉得公鸡没礼貌。
g师：你真理解小动物们。你能读出小动物们冷冷的语气吗？
学生读。
（2）指导感情朗读。
A、你喜欢公鸡和哪个小动物比美的段落？请大声地读一读，要读出公鸡嘲笑小动物的语气和小动物们冷冷的语气呀！
学生自读2、3、4段。
B、分角色读2、3、4段，感受公鸡的傲慢无礼。
评价：你喜欢听谁读，为什么？你想给谁提点建议？
（二）对比二：比较公鸡的动作，体会他内心的变化。
1、快速浏览，体会情感。
骄傲的公鸡和三个小动物比美，每次比美失败后他分别是怎么做的？请快速从文中找出相关的语句。
2、学生快速筛选需要的信息。
3、交流。
出示动物图片
公鸡听了，唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡听了，又唱着歌，大摇大摆地走了。
公鸡见谁也不跟他比美，只好往回走。
4、对比三句话，体会情感。
（1）读读第二句话，和上次比美比一比，你们发现了什么？
学生反馈。（多了一个“又”字。）
评价：你发现了两句话的不同。有什么相同呢？（动作一样，都是唱着歌，大摇大摆地走了。）
（2）男生读第一次，女生读第二次，一边读一边想这回公鸡在想什么？ 学生反馈。
预设：
生1：啄木鸟不敢跟我比美，小蜜蜂也不敢，我多了不起。
生2：你们不跟我比美，我找别人去，有什么了不起。
师：你们能用一个词形容公鸡此时的心情吗？（高兴、得意）（板书：得意）
（3）再读读第三次比美后的这句话，和前面的表现比较一下，还一样吗？ 学生回答。（不一样，不唱歌了，也不大摇大摆地走路了，只好往回走。）
（4）教师范读，强调“只好”，追问：你们听出了什么？
学生反馈。
预设：
生1：公鸡很难过。（板书：难过或伤心）
生2：没人和他比美，他很失望。
5、有感情地朗读公鸡比美的不同表现，读出几次不同的情感。学生自读。 指三个同学对比读。
（三）对比三：对比课题以及公鸡前后的表现，客观评价，升华主题。
1、学习第五段
公鸡碰到了一匹老马，他伤心地问老马：“老马伯伯，我要跟他们比美，他们为什么都不理我呢？”
老马对公鸡说了什么？
2、质疑，理解意思。
老马说的“他们”指的是谁？
生：啄木鸟 蜜蜂 青蛙
3、现在请大家用老马的标准说说啄木鸟、蜜蜂、青蛙、公鸡谁美？
学生回答，预设：
三种小动物美。美在哪？公鸡为什么不美呢？（他只看重外表美，根本不清楚什么是真正的美。）
我们和老马一起告诉他什么是真正的美吧！
师生齐读老马的话。
4、（出示最后一段）听了老马的话，公鸡的心里起了什么变化？请找出公鸡心理变化的词语。反馈：（板书：惭愧）
惭愧是什么意思？公鸡为什么觉得惭愧？
学生答。
师追问：他怎么做的？（不比美，每天天不亮就打鸣）
板书：打鸣
5、齐读最后一段，感受公鸡的变化。
6、和前面的公鸡比一比，你认为这又是一只怎样的公鸡呢？
学生反馈。
生1：知错就改。
生2：每天为人们做事。
生3:心灵美（板书：心灵美）。
5、公鸡变了，不光外表美，心灵也美（板书：心灵美），那你们就仿照第一段公鸡自夸的儿歌来夸一夸他吧！
学生自编儿歌，（展示片13）。
三、课外拓展，深化主题。
1、学完这一课，你有什么收获？
学生发言。
2、心灵美才是真的美。请同学们来说一说生活中你身边有哪些人美，他美在哪？课件展示：走进生活 寻找美 发现美 ：你身边哪些人美，美在哪里？ 教师小结：
我们的学习中、生活中，正是因为有行为美、心灵美、语言美的人，才充满了阳光，充满了欢声笑语，希望同学们做外表美、行为美、心灵美、语言美的人，让我们用我们的美来共同创造一个美好、和谐的大家庭！
作业：
时间过得真快呀！一转眼一年过去了，有一天，公鸡在路上碰到了啄木鸟，他们会说些什么，又会发生怎样的故事呢？请同学们发挥想象，为这个故事再续一段吧！
板书设计：
13美丽的公鸡
外表美 心灵美
比美 打鸣
啄木鸟 蜜蜂 青蛙
伤心惭愧