《尊严》说课稿
大家好！今天我说课的内容是四年级上册第7课《尊严》。
一、说教材
这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。
二、说教学目标以及重难点
本课安排2课时完成，第1课时重点讲解字词，通过外貌、动作、语言描写分析哈默的人物品格。第2课时学习杰克逊大叔人物品格，并总结拓展，升华主题。我主要对第一课时进行说课。
根据以上教材分析，并结合学生实际，我预设了以下三个学习目标：
1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲
惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；有感情地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。
三、说教学方法
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为情境朗读法、合作探究法、语段分析法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟的过程。
四、说教学流程
我的教学流程分为五个板块展开：
第一板块：谈话导入
用实物启发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。
第二板块：进入正题，引导学生感悟主题。
本板块分为“议尊严”“唱尊严”两部分，引导学生通过“议”和“唱”等不同形式感悟尊严，进入氛围。
第三板块：检查预习，提出问题。
经过预习，学生已对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，重点讲解“疲惫不堪”等词语，同时检查课文的朗读情况，引导学生用几个词语复述课文大概内容，搞清楚本文的主人公。
第四板块：学习课文，解决问题。
小组合作讨论：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么。划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上感受。
在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我重点引导学生带感情朗读，在朗读中理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.哈默请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.哈默坚决表示要先劳动再吃饭。我采用分角色的方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，理解他的尊严之可贵。
第五板块：课堂练习 拓展阅读。
根据当堂内容，精心挑选1-2题进行检测，及时巩固，查漏补缺。根据《语文主题学习》要求，设置一篇与本课主题相关课外阅读《小
珊迪》，让学生谈谈读后感受，既扩大了学生的课外阅读量，又在练习中提升了学生的语言表达能力。
五、说板书设计：
7. 尊严
外貌描写
哈默 动作描写
语言描写
有尊严
《尊严》说课稿
大家好！今天我说课的内容是四年级上册第7课《尊严》。
一、说教材
这篇课文是本册第二组的第三篇精读课文，起着承前启后，化知为能的作用。本组课文的专题是以诚待人，要求学生走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
《尊严》主要讲述了石油大王哈默在年轻的时候，在一次逃难中，尽管极度的疲惫和饥饿，但他仍坚持以劳动换取报酬，体现了个人的尊严，也赢得了别人的尊重与赏识，从而改变了自己的命运。故事以“尊严”为题，含义深刻，耐人寻味。一方面概括了哈默的品格，说明人是要有精神的，要自爱、自强、自尊；另一方面也反应了杰克逊尊重他人，看重人品的长者风范。在理解了人物的语言、动作、神态的基础上理解、感受到高尚的情感——尊严。
二、说教学目标以及重难点
本课安排2课时完成，第1课时重点讲解字词，通过外貌、动作、语言描写分析哈默的人物品格。第2课时学习杰克逊大叔人物品格，并总结拓展，升华主题。我主要对第一课时进行说课。
根据以上教材分析，并结合学生实际，我预设了以下三个学习目标：
1、知识目标：自主学习“捶、惫”等14个生字。理解并积累“疲
惫不堪”及“骨瘦如柴”、“狼吞虎咽”等一些描绘人们苦难生活的词语。
2、能力目标：抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子体会人物内心的情感；有感情地朗读课文。
3、情感目标：理解课文内容，通过哈默坚持劳动后再接受食物的事，让学生懂得一个人必须有尊严，懂得尊严对做人的重要性。
以上三个学习目标的设定涵盖了知识与能力，过程与方法，情感态度价值观三个维度。
三、说教学方法
《语文课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中我会将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验。让学生在阅读中主动地、富有个性地学习，从而培养学生的语文学习兴趣和信心，不断提高学生的语文素养。
众所周知教学有法，但无定法，贵在得法，方法得当便能引起“一石激起千层浪”的效果。因为学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为情境朗读法、合作探究法、语段分析法。教师在课堂上充当的是情境创设者、组织者和引领者，要以一个平等的身份参与学生读、品、悟的过程。
四、说教学流程
我的教学流程分为五个板块展开：
第一板块：谈话导入
用实物启发学生畅所欲言，活跃课堂气氛。
第二板块：进入正题，引导学生感悟主题。
本板块分为“议尊严”“唱尊严”两部分，引导学生通过“议”和“唱”等不同形式感悟尊严，进入氛围。
第三板块：检查预习，提出问题。
经过预习，学生已对课文的字词以及基本内容有了初步的学习，这一板块对学生进行检查，重点讲解“疲惫不堪”等词语，同时检查课文的朗读情况，引导学生用几个词语复述课文大概内容，搞清楚本文的主人公。
第四板块：学习课文，解决问题。
小组合作讨论：年轻人作为逃难人群中的一员，他与其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么。划一划描写他外貌、动作和语言的语句。在旁边批上感受。
在外貌、动作和语言的描写中，品味语言是重点。在充分阅读，自主学习之后，我重点引导学生带感情朗读，在朗读中理清哈默与杰克逊大叔之间对话的三个层次：1.哈默请求通过劳动来换取食物；2.哈默表达了自己不劳动不能够吃饭；3.哈默坚决表示要先劳动再吃饭。我采用分角色的方式来学习哈默的三段对话，深入体会哈默在以劳动来换取食物这个问题上他的情感和态度，感受他由真诚的请求到恳切，再到坚决的情感和态度，感受尊严，理解他的尊严之可贵。
第五板块：课堂练习 拓展阅读。
根据当堂内容，精心挑选1-2题进行检测，及时巩固，查漏补缺。根据《语文主题学习》要求，设置一篇与本课主题相关课外阅读《小
珊迪》，让学生谈谈读后感受，既扩大了学生的课外阅读量，又在练习中提升了学生的语言表达能力。
五、说板书设计：
7. 尊严
外貌描写
哈默 动作描写
语言描写
有尊严