七年级上册新课标《王几何》教学设计
教学内容分析:
《王几何》是人教版语文七年级上册第二单元第四篇课文。这是一篇略读课文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,塑造了了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。
本单元中的几篇课文,介绍了几位性格不同的老师,但是,他们对学生都起到了终生的影响。
一、教学目标:
1、指导学生阅读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括课文内容,感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、教学重难点:
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
三、布置课前预习 :
1、默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词,把握其读音和意义。
2、默读课文,了解内容
(1)快速浏览全文,思考:第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?
(2)本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
(3)王老师在课堂上展示的绝活是什么?(用原文语句回答)他这样做的用意何在?文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
四、教学过程:
(一)检查预习,学习生字词并连词成句:
绰号(chu ō) 弥勒佛(mílé) 铁杵(chú) 铭记(míng ) 哄堂大笑(h ōng ):形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形:高兴得无法控制自己。
持之以恒:长久坚持下去。
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
洗耳恭听:专心地听。
1.王老师在课堂上展示的绝活是什么? (用原文语句回答)他这样做的用意何在?文章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是:让同学们明白,画图是几何科的基本要求,激发同学们对几何学习的兴趣,通过请同学们上台画图,让同学们明白:看似简单的画图并不容易画好,老师之所以能够把圆和三角画得又标准又好看,是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
从结构上看,既是对前文的顺承,也是为后文铺垫,引出下文。
从内容上看,老师让同学们画图,比较中学生发现,画图并不容易,从而对王老师充满敬畏,自然就认真聆听他的结束语,让同学们在快乐中明白学习的道理。
2. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快! ”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
(四)三读课文,划分段落。归纳文章主要内容:
第一部分(1-2段):
写上课前,同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分(3-2段):
写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分(29段):
补充交代王老师和" 我" 父亲的关系。
文章主要内容:写王老师上初一第一节几何课的情形。
(1)王老师在黑板上反手画圆和等边三角形。
(2)王老师写出自己的大名。
(3)王老师写出并介绍自己的绰号。
(4)王老师请大家上台画圆和三角。
(5)王老师告诉大家一个关于学习的简单道理。
(五)赏析课文::
请认真阅读课文,看看你最喜欢哪个句子,并说说你喜欢的原因.
例1:第五段中“他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ” 我觉得这句话写得好,运用了夸张的修辞手法, 表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
例2:第8段中“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。”
我觉得这一句话有几个词用得好,“反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
例3:第9段中“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看”。 运用了拟人的修辞手法,通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看,暗含了赞美之情。
例4:第16段王老师公布自己的绰号并希望学生以绰号相称. 。
既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。
例5:文章最后一段“王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。”
属于补叙叙述方式。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
(六)学习分析人物形象:
指导:分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。从中感受人物的性格特点。
1、作者是如何表现王老师的性格的?请从文中举例说说.
示例(1) “那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ”
通过对王老师的外貌描写来表现他和蔼的性格。
(2) “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何…
通过对王老师的语言描写来表现他幽默的性格。
( 3)“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……” 通过对王老师的语言描写来表现他教学有方的性格。
2. 练习:从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
(1)矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写,写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
(2)大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写,突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
(3) 第9段中“于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧? ”
这一句运用了心理描写, 通过对比、反问,表达了同学们对老师的敬佩、赞叹之情。
(4)第12段中“全班男女同学被他那金属般的声音镇住了,大气也不敢出,一个个睁大双眼,屏息静听。”
这一句话运用了神态描写, 表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王老师的声音有震慑力,又突出这位老师介绍方式的特殊。
3. 综合全文看,请你说说王老师是一个怎样的人?
王老师是一位风趣幽默,热爱教师职业,热爱学生,与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴,熟悉学生的心理,善于引发学生的兴趣,充满教育智慧的好老师。
4. 文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
这是侧面描写,衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
五. 总结全文:
(1)这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课,刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点,表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
他胖而身手敏捷,胖而思维活跃,胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、
持之以恒的道理,不直接说,却欲擒故纵,把几何课上成图画课,让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。
(2)本文的写作特点:
抓住特征,以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
运用补叙的写法。
六.课堂小结。
七.作业:完成课后练习。
七年级上册新课标《王几何》教学设计
教学内容分析:
《王几何》是人教版语文七年级上册第二单元第四篇课文。这是一篇略读课文。作者马及时回忆了儿童时代王几何老师的一堂几何课的难忘经历,塑造了了一位学业水平高、业务能力强的教师形象。
本单元中的几篇课文,介绍了几位性格不同的老师,但是,他们对学生都起到了终生的影响。
一、教学目标:
1、指导学生阅读,培养学生圈点勾画的阅读习惯。
2、概括课文内容,感受人物形象。
3、学习从不同角度刻画人物形象的方法。
二、教学重难点:
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
三、布置课前预习 :
1、默读课文,勾画出不认识的字和重要词语,借助课文注解和工具书疏通字词,把握其读音和意义。
2、默读课文,了解内容
(1)快速浏览全文,思考:第一次几何课上,王老师有哪些表现,学生又有哪些反应?
(2)本文主要写了王几何的一件什么事?请用一句话简要回答。
(3)王老师在课堂上展示的绝活是什么?(用原文语句回答)他这样做的用意何在?文章中的这段描写,在结构和内容上有什么作用?
四、教学过程:
(一)检查预习,学习生字词并连词成句:
绰号(chu ō) 弥勒佛(mílé) 铁杵(chú) 铭记(míng ) 哄堂大笑(h ōng ):形容全屋子的人同时大笑。
得意忘形:高兴得无法控制自己。
持之以恒:长久坚持下去。
鸦雀无声:连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。
洗耳恭听:专心地听。
1.王老师在课堂上展示的绝活是什么? (用原文语句回答)他这样做的用意何在?文章中的这段描写在结构和内容表达上有什么作用?
反手画圆和三角形。
他这样做的用意是:让同学们明白,画图是几何科的基本要求,激发同学们对几何学习的兴趣,通过请同学们上台画图,让同学们明白:看似简单的画图并不容易画好,老师之所以能够把圆和三角画得又标准又好看,是一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
从结构上看,既是对前文的顺承,也是为后文铺垫,引出下文。
从内容上看,老师让同学们画图,比较中学生发现,画图并不容易,从而对王老师充满敬畏,自然就认真聆听他的结束语,让同学们在快乐中明白学习的道理。
2. “同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字:痛快! ”结合课文内容,说说你对“痛快”的理解。
王老师通过富有感染力的微笑、绝活表演、公布自己的绰号、让学生到黑板上画圆和三角形等,制造了喜剧效果,使学生身心彻底放松,情感得以自由发泄,充分享受了课堂带来的乐趣。
(四)三读课文,划分段落。归纳文章主要内容:
第一部分(1-2段):
写上课前,同学们对几何老师充满了好奇和渴望。
第二部分(3-2段):
写王老师上的一堂别具特色的几何课。
第三部分(29段):
补充交代王老师和" 我" 父亲的关系。
文章主要内容:写王老师上初一第一节几何课的情形。
(1)王老师在黑板上反手画圆和等边三角形。
(2)王老师写出自己的大名。
(3)王老师写出并介绍自己的绰号。
(4)王老师请大家上台画圆和三角。
(5)王老师告诉大家一个关于学习的简单道理。
(五)赏析课文::
请认真阅读课文,看看你最喜欢哪个句子,并说说你喜欢的原因.
例1:第五段中“他脸上每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ” 我觉得这句话写得好,运用了夸张的修辞手法, 表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
例2:第8段中“他突然面向课堂,反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的圆,紧接着,又反手画了一个等边三角形。”
我觉得这一句话有几个词用得好,“反手”是反过手来,“徒手”是不凭借工具,“等边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
例3:第9段中“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准,又好看”。 运用了拟人的修辞手法,通过“站”表现了黑板上的图形标准、好看,暗含了赞美之情。
例4:第16段王老师公布自己的绰号并希望学生以绰号相称. 。
既表现王老师的幽默,又表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近了师生距离,又调动了学生的学习积极性。
例5:文章最后一段“王玉琳是父亲马仁海的毛根儿朋友。”
属于补叙叙述方式。补充交代王老师的另一身份----父亲的毛根儿朋友。
(六)学习分析人物形象:
指导:分析人物形象应该品析描写人物的语言、动作、外貌、心理、神态的关键句子。从中感受人物的性格特点。
1、作者是如何表现王老师的性格的?请从文中举例说说.
示例(1) “那矮胖老师一句话不说,像一尊笑面佛一样,只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵,可以说,他脸上的每一个器官,每一条皱纹,甚至每一根头发都在微笑! ”
通过对王老师的外貌描写来表现他和蔼的性格。
(2) “这就是那些老同学给我取的绰号。天啦,本人太喜欢这美妙的绰号了! 可惜,从来没有一个同学当面喊我王几何…
通过对王老师的语言描写来表现他幽默的性格。
( 3)“我反手画圆,只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深,铁杵可以磨成针! 我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神……” 通过对王老师的语言描写来表现他教学有方的性格。
2. 练习:从人物描写的角度分析下列句子的表达作用。
(1)矮胖老师站在讲台上,双目含笑,右嘴角微微斜翘,胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写,写出王老师的和蔼以及反手画圆和三角形后的自得心情。
(2)大家弯腰,摇头,挤眉,弄眼,一齐哄堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写,突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
(3) 第9段中“于是全班同学都呆呆地想:用圆规和三角板画,恐怕也不过如此吧? ”
这一句运用了心理描写, 通过对比、反问,表达了同学们对老师的敬佩、赞叹之情。
(4)第12段中“全班男女同学被他那金属般的声音镇住了,大气也不敢出,一个个睁大双眼,屏息静听。”
这一句话运用了神态描写, 表现同学们震惊、好奇的心情,既表明王老师的声音有震慑力,又突出这位老师介绍方式的特殊。
3. 综合全文看,请你说说王老师是一个怎样的人?
王老师是一位风趣幽默,热爱教师职业,热爱学生,与学生关系融洽,并赢得学生的爱戴,熟悉学生的心理,善于引发学生的兴趣,充满教育智慧的好老师。
4. 文中除了写了王老师外,还多处写了“我们”的反应,有何作用?
这是侧面描写,衬托王老师幽默风趣。同时用我们的反应、感受推动事件的发展,使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
五. 总结全文:
(1)这篇课文记叙了新学期的第一堂几何课,刻画了“王几何”老师的爱笑、思想开放、业务水平高、教学有方的形象特点,表达了对“王几何”老师的敬佩和赞美之情。
他胖而身手敏捷,胖而思维活跃,胖而思想睿智。他要告诉学生热爱知识、
持之以恒的道理,不直接说,却欲擒故纵,把几何课上成图画课,让同学们在“快乐得泪流满面的大笑中”明白了道理。
(2)本文的写作特点:
抓住特征,以形传神。
运用语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等多种方法。
运用补叙的写法。
六.课堂小结。
七.作业:完成课后练习。