朗读教学之我见
俗语说：“书，要读出味道来。”古语有云“书读百遍，其义自见。”也说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读对语文的学习是多么的重要。朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，朗读是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。
朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。朗读，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
在中学语文教材中有很多优美的文章，学生应该是有很大兴趣的，但现实却是大部分学生都不喜欢读语文。朗读课文似乎更成为一项枯燥、机械、令人厌烦而又收效不大的活动，课堂上读书的声音也是越来越小，读书的激情也消失殆尽了。一篇新课文，上千字的名
朗读教学之我见
俗语说：“书，要读出味道来。”古语有云“书读百遍，其义自见。”也说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，朗读对语文的学习是多么的重要。朗读既是语文教学的一个目标，又是全面实现语文教学目标的一种有效手段；既是一种语言能力，又是学习语言的一种基本方法。朗读是对语言材料和语言技巧的吸取，是学生学习书面语言的重要手段。对教师的讲解和分析来说，朗读是一种高效的综合；对学生来说，朗读是主动性、主体性甚至是创造性的生动活泼的显现。
朗读，是把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读就是“口而诵，心而惟”，出之于口，入之于心。朗读，是课文学习中从字词段到篇，从文字到语音、语义，从表层意思到潜在情味的全面感知。人在朗读的时候，从视觉扩大到听觉，从而增加了大脑皮层的刺激渠道，促使“读者”深入领会词语的含义和文章的情感，品味意境，发展语感。实际上朗读是对作品进行再创造，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或记背，在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。
在中学语文教材中有很多优美的文章，学生应该是有很大兴趣的，但现实却是大部分学生都不喜欢读语文。朗读课文似乎更成为一项枯燥、机械、令人厌烦而又收效不大的活动，课堂上读书的声音也是越来越小，读书的激情也消失殆尽了。一篇新课文，上千字的名