“子曰”的教育魅力
最近，我读完《学学孔子怎样当老师》，学到了很多，感触很大。心灵经过一次洗涤，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。 在孔子看来，在人际交往中能否做到诚实守信，是评价人们交往、交友的道德修养和道德品质的根本标准。只有建立在诚信基础上的人际交往，才能形成健康和谐的人际关系，也才能使这种关系得以维系和保持。孔子说，结交正直诚实的、心胸开阔的、见闻广博的“益友”，有利于提升自身道德修养；如果结交谄媚奉承的、口是心非的、花言巧语的“损友”，则有害于自己。区分“益友”和“损友”的根本标准就是诚信。我们现代人更应该做好，更应该从娃娃抓起。 孔子坚持“自己说过和承诺的话语，就一定想办法坚守信用，力图完成和办到所承担的事情”。对于无诚信之人，孔子给予的评价是“得不到别人的信任，什么事情都办不成，无论大事小事都是如此”。 言必信，行必果。我这方面做得也比较好：我给学生提出过的什么要求，说什么时候检查就一定要什么时候检查；老我答应学生做的事就一定要如期完成。老师是学生的榜样，我们的一言一行学生都看在眼里，在他们的眼里，老师应该是完美的，如果我们由于事情过多而忘了答应学生要做的事，造成“不讲信用”，那将会给他们造成很大的伤害，也许他们会模仿，也许他们会对老师失去信心，所以我们任何时候都不能失信，否则就不要轻易许诺。我们一线教师绝对要做到，而且要做的更好。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子自身非常重视身教，他以身作则给学生树立起榜样，强调老师是学生的模范。孔子靠自己的人格魅力吸引学生，注意自己的处事行为，时刻牢记自己为人师表的身份。如：上周二，我带学生跑课间操。但由于别的原因，我迟到了二分钟，学生们站好了队，静静地等着我。我带着学生跑步的时候心里想着：作为老师的我，怎样才能像孔子那样以身作则树立榜样呢？等学生跑完步后，我又给自己加了三圈。学生不解的问：“老师，您怎么还跑呀！”我说：“老师迟到了，应该受到惩罚”。从学生惊讶的眼神中，我感受到了教师以身教胜言教的潜移默化的教育作用。教师不仅要向学生传授知识，而且还要向学生传授做人的道理，并具体指导学生如何做人。在教书育人的过程中，言教固然重要，身教更是万万不可少的，因为言教在说理，旨在提高学生的道德认识；身教在示范，旨在指导学生行为的方式和方法，养成某种行为定势。孔子认为教师身教的示范作用对学生道德品质的形成影响更大，身教重于言教。因此，他主张教师应以自己的高尚品质、行为去影响和塑造学生，用这种无声的语言去渍染、熏陶学生，凡是要求学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先自己不做。
孔子的因材施教原则。老师在教育学生时应该注重学生的个性化特点，针对不同学生的性格类型和心理素质而采用不同的评价方式，力争做到“因人而异”。比如，当我们的学生的性格是内向型的学生，我们应该采用多鼓励，少批评的方式，教育的语言应该是“和风细雨式”的点拨和引导。因为这一类型的学生心理较为脆弱，缺乏自信，如果我们不顾及他们的心理感受，一味的批评，这
样他们的心里就会受到严重的刺激和伤害，从而走向更为内向的深渊，达不到以评促进的评价目的。相反，如果我们采用鼓励性的话语对其“动之以情，晓之以理”，那么便会激起他们藏在内心深处的自信力，这样便会让他们充分的认识和挖掘到自己的优点和潜能，激发起他们学习的热情和动力。如，我班的孔金泽同学，他的性格倔强，也严重的缺乏自信，老师批评他不按时完成作业，不讲卫生，便认为老师对他有偏见，对老师的批评不服，为了化解他心中的抵触心理，我便有意观察，看他比较吃哪一套，一次，间操排队他站的很好，我当众表扬了他，他很得意，以后每次站队他都是最好的，我知道了，这个孩子喜欢听表扬，而且表扬确实对他有促进作用，我就有意观察他，抓住他的闪光点及时的进行表扬，比如他的字写的进步了，他还真吃这套，越说他好，他就做的越好，我一看觉得这孩子有救了，他学习差，在课上提问简单一点的问题，他回答对了，同学们会为他鼓掌加油，极大地提高的他的自信心，慢慢的，孩子好转了，完全变成了另一个学生，他不仅遵守纪律，而且学习上也极大的进步。
终身学习理论强调打破传统学校教育注重单一的、抽象的学习模式，同时还要打破各类教育之间的分离，形成一体化的教育体系。教师要胜任教书育人和为人类社会造福这一神圣的使命，要紧跟时代步伐，及时补充、更新、调整自己头脑中的知识体系，使自己的思想、观念和知识跟上科学发展的需要。人无完人，任何人都不可能不存在缺点与不足，不可能完美无缺。教师在教育学生的过程中，尤其需要反思。反思可以让人警醒、明辨、清醒、智慧。如在教学中反思自己是否脸色温和；言语是否忠厚诚恳；做事是否认真负责；有疑惑是否想办法求救；生气的时候是否想到后果灾难等等。经常开展自我批评，找出自身存在缺点、错误并及时彻底地改正缺点、错误，认真吸取经验教训，同样的错误不犯第二次。 每一次的成功让我们总结经验，每一次的失败让我们吸取教训，无论成败都会促使我们去反思、去成长。只有教师长期这样坚持，教育教学工作才能更加有效，教师自己的提高才是水到渠成的。
随着课程改革的不断推进，教学反思，反思性教学，反思型教师的培养等问题越来越被广大教师所关注和重视，被认为是促进教师专业成长的有效途径。孔子的反省思想与实践行为，为我们现代教育教学提供了可以借鉴的经验。
总之，孔子的教育思想源远流长，我们不仅要学习，而且更应该用到我们的教学和我们的生活中，做到学以致用，把各项工作完善得更好！
“子曰”的教育魅力
最近，我读完《学学孔子怎样当老师》，学到了很多，感触很大。心灵经过一次洗涤，豁然开朗。做教师若不学孔子乃是一种缺憾。孔子不仅是我国古代伟大的思想家和政治理论家，而且是我国古代的教育家，他所积累的丰富教学经验，形成的博大精深、独具风采的教育思想，是我国传统教育思想中的宝贵遗产。这是我们教育工作者，在教育教学工作中，取之不尽、用之不竭的教育思想源泉。 在孔子看来，在人际交往中能否做到诚实守信，是评价人们交往、交友的道德修养和道德品质的根本标准。只有建立在诚信基础上的人际交往，才能形成健康和谐的人际关系，也才能使这种关系得以维系和保持。孔子说，结交正直诚实的、心胸开阔的、见闻广博的“益友”，有利于提升自身道德修养；如果结交谄媚奉承的、口是心非的、花言巧语的“损友”，则有害于自己。区分“益友”和“损友”的根本标准就是诚信。我们现代人更应该做好，更应该从娃娃抓起。 孔子坚持“自己说过和承诺的话语，就一定想办法坚守信用，力图完成和办到所承担的事情”。对于无诚信之人，孔子给予的评价是“得不到别人的信任，什么事情都办不成，无论大事小事都是如此”。 言必信，行必果。我这方面做得也比较好：我给学生提出过的什么要求，说什么时候检查就一定要什么时候检查；老我答应学生做的事就一定要如期完成。老师是学生的榜样，我们的一言一行学生都看在眼里，在他们的眼里，老师应该是完美的，如果我们由于事情过多而忘了答应学生要做的事，造成“不讲信用”，那将会给他们造成很大的伤害，也许他们会模仿，也许他们会对老师失去信心，所以我们任何时候都不能失信，否则就不要轻易许诺。我们一线教师绝对要做到，而且要做的更好。
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”孔子自身非常重视身教，他以身作则给学生树立起榜样，强调老师是学生的模范。孔子靠自己的人格魅力吸引学生，注意自己的处事行为，时刻牢记自己为人师表的身份。如：上周二，我带学生跑课间操。但由于别的原因，我迟到了二分钟，学生们站好了队，静静地等着我。我带着学生跑步的时候心里想着：作为老师的我，怎样才能像孔子那样以身作则树立榜样呢？等学生跑完步后，我又给自己加了三圈。学生不解的问：“老师，您怎么还跑呀！”我说：“老师迟到了，应该受到惩罚”。从学生惊讶的眼神中，我感受到了教师以身教胜言教的潜移默化的教育作用。教师不仅要向学生传授知识，而且还要向学生传授做人的道理，并具体指导学生如何做人。在教书育人的过程中，言教固然重要，身教更是万万不可少的，因为言教在说理，旨在提高学生的道德认识；身教在示范，旨在指导学生行为的方式和方法，养成某种行为定势。孔子认为教师身教的示范作用对学生道德品质的形成影响更大，身教重于言教。因此，他主张教师应以自己的高尚品质、行为去影响和塑造学生，用这种无声的语言去渍染、熏陶学生，凡是要求学生做到的，教师首先做到；凡是要求学生不做的，教师首先自己不做。
孔子的因材施教原则。老师在教育学生时应该注重学生的个性化特点，针对不同学生的性格类型和心理素质而采用不同的评价方式，力争做到“因人而异”。比如，当我们的学生的性格是内向型的学生，我们应该采用多鼓励，少批评的方式，教育的语言应该是“和风细雨式”的点拨和引导。因为这一类型的学生心理较为脆弱，缺乏自信，如果我们不顾及他们的心理感受，一味的批评，这
样他们的心里就会受到严重的刺激和伤害，从而走向更为内向的深渊，达不到以评促进的评价目的。相反，如果我们采用鼓励性的话语对其“动之以情，晓之以理”，那么便会激起他们藏在内心深处的自信力，这样便会让他们充分的认识和挖掘到自己的优点和潜能，激发起他们学习的热情和动力。如，我班的孔金泽同学，他的性格倔强，也严重的缺乏自信，老师批评他不按时完成作业，不讲卫生，便认为老师对他有偏见，对老师的批评不服，为了化解他心中的抵触心理，我便有意观察，看他比较吃哪一套，一次，间操排队他站的很好，我当众表扬了他，他很得意，以后每次站队他都是最好的，我知道了，这个孩子喜欢听表扬，而且表扬确实对他有促进作用，我就有意观察他，抓住他的闪光点及时的进行表扬，比如他的字写的进步了，他还真吃这套，越说他好，他就做的越好，我一看觉得这孩子有救了，他学习差，在课上提问简单一点的问题，他回答对了，同学们会为他鼓掌加油，极大地提高的他的自信心，慢慢的，孩子好转了，完全变成了另一个学生，他不仅遵守纪律，而且学习上也极大的进步。
终身学习理论强调打破传统学校教育注重单一的、抽象的学习模式，同时还要打破各类教育之间的分离，形成一体化的教育体系。教师要胜任教书育人和为人类社会造福这一神圣的使命，要紧跟时代步伐，及时补充、更新、调整自己头脑中的知识体系，使自己的思想、观念和知识跟上科学发展的需要。人无完人，任何人都不可能不存在缺点与不足，不可能完美无缺。教师在教育学生的过程中，尤其需要反思。反思可以让人警醒、明辨、清醒、智慧。如在教学中反思自己是否脸色温和；言语是否忠厚诚恳；做事是否认真负责；有疑惑是否想办法求救；生气的时候是否想到后果灾难等等。经常开展自我批评，找出自身存在缺点、错误并及时彻底地改正缺点、错误，认真吸取经验教训，同样的错误不犯第二次。 每一次的成功让我们总结经验，每一次的失败让我们吸取教训，无论成败都会促使我们去反思、去成长。只有教师长期这样坚持，教育教学工作才能更加有效，教师自己的提高才是水到渠成的。
随着课程改革的不断推进，教学反思，反思性教学，反思型教师的培养等问题越来越被广大教师所关注和重视，被认为是促进教师专业成长的有效途径。孔子的反省思想与实践行为，为我们现代教育教学提供了可以借鉴的经验。
总之，孔子的教育思想源远流长，我们不仅要学习，而且更应该用到我们的教学和我们的生活中，做到学以致用，把各项工作完善得更好！