“评好课”学习心得
今年继续教育的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，网上学习“评好课——高中信息技术课堂”及在线观看《多媒体作品的合成》课堂实录。我受到很大启发，对今后上好课，评好课有了进一步的认识和体会。 信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。
如何能听好课评好课呢？我认为要掌握以下一些要领：
一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。
二、在听课评课过程中，进行课堂教学实录。听课评课首先要评价的就是教师的课堂教学计划和教学实施是否到位，学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极。实录就是跟踪课堂教学的过程的同时，从考察和检视的角度，对教师的教学是否到位、学生的学习是否有效进行评判。
三、实现评课的有效性，个人觉得评课首先要明白听课评课的目的，听课评课的目的是促进自己成长，促进授课教师的成长，听课不是应付检查，评课不是说客套话。上课的目的是促进学生成长，那评课最根本的是关注这节课学生学习到了什么，学生在本节课有何进步，而不是看教师表演。教学相长，教学应该是师生的共同成长，那评课还要促进教师的进步，促进教师教学行为的调整，提高学生课堂学习的效率。
四、在听课评课活动结束后，对教师的课堂教学进行课堂教学价值分析，以探讨、总结、提升出可供借鉴的教学经验，促进教师提高课堂教学效率。课堂教学价值本质的、核心的标准就是：课堂教学的本质、目的和核心价值诉求，就是
要实现学生的有效学习。从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到了学生的学习需求，是否促进了绝大多数学生全面发展。
以下是我对李老师的《多媒体作品的合成》这节信息技术课的教学反思。李老师做的比较成功之处在于，一是，把主动权交给了学生，让学生自己去发现、探索，激起了学生学习的浓厚兴趣和主动性。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。二是，李老师在导入新课时，就为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；三是，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光凭教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。
听评课确实是一门科学，需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。一堂好的课不仅是教师心血的结晶，更是学生的智慧与知识碰撞的产物。一堂课更是学生思维空间拓展与操作能力相协调的战场，师引导，生探索，希望每一堂课都是优质课，让学生学好每节信息技术课。
2010-12-20
“评好课”学习心得
今年继续教育的主要内容是“评好课”，通过学习新课程倡导的先进评价理论，网上学习“评好课——高中信息技术课堂”及在线观看《多媒体作品的合成》课堂实录。我受到很大启发，对今后上好课，评好课有了进一步的认识和体会。 信息技术课程是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。在信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式，将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段，是教师专业成长的重要途径，也是教师成长道路上的两件重要的法宝。
如何能听好课评好课呢？我认为要掌握以下一些要领：
一、听课和上课一样，要从课前开始准备。听课之前，要先了解听课的课题，教学的目标、重难点、教学设计过程，从而对教学活动中的每一个教学环节的设计做到心中有数，并问问自己：如果是我，会怎么设计教学？根据课堂实际情况思考这样设计的意图和效果，如此以便听课之时能做到有的放矢。
二、在听课评课过程中，进行课堂教学实录。听课评课首先要评价的就是教师的课堂教学计划和教学实施是否到位，学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极。实录就是跟踪课堂教学的过程的同时，从考察和检视的角度，对教师的教学是否到位、学生的学习是否有效进行评判。
三、实现评课的有效性，个人觉得评课首先要明白听课评课的目的，听课评课的目的是促进自己成长，促进授课教师的成长，听课不是应付检查，评课不是说客套话。上课的目的是促进学生成长，那评课最根本的是关注这节课学生学习到了什么，学生在本节课有何进步，而不是看教师表演。教学相长，教学应该是师生的共同成长，那评课还要促进教师的进步，促进教师教学行为的调整，提高学生课堂学习的效率。
四、在听课评课活动结束后，对教师的课堂教学进行课堂教学价值分析，以探讨、总结、提升出可供借鉴的教学经验，促进教师提高课堂教学效率。课堂教学价值本质的、核心的标准就是：课堂教学的本质、目的和核心价值诉求，就是
要实现学生的有效学习。从教师的教学设计和教学实施过程，去分析评判是否关注到了学生的学习需求，是否促进了绝大多数学生全面发展。
以下是我对李老师的《多媒体作品的合成》这节信息技术课的教学反思。李老师做的比较成功之处在于，一是，把主动权交给了学生，让学生自己去发现、探索，激起了学生学习的浓厚兴趣和主动性。在教法设计上不再是“教师带着知识走向学生”，而是“教师带着学生走向知识”。二是，李老师在导入新课时，就为学生创设了一个主动探究、积极进取、自主学习的良好氛围，这是发挥学生的主体性的基础。有了良好的氛围，原本单调的学习过程变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，一个科学的、有计划的动手实践过程；三是，设计的任务具有很大的想象空间，学生们敢于独立思考，敢于大胆想象，并通过实践探索实现了自己的想法，这为学生的创造性提供了展示的舞台。
但是，这堂课还存在不足的地方——没有照顾到学生的个体差异性，这也是信息技术学科普遍需要面对的一个难题。学生完成任务的时间长短不一，他们的这种差异是由主客观原因造成的，光凭教师一人的力量，难以面面俱到。在课堂中，对于很快完成任务的孩子，教师应该及时给他们安排一些新任务，如对作品进行完善，也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑，继续进行与任务相关的深入的探究，当然还可以请他们作为教师的助手，去帮助学有困难的同学。这样，慢的孩子也能得到更多的帮助。
听评课确实是一门科学，需要我们在今后教学中要不断的学习、实践，只有不断的创新、探索，才能使我们的教学水平一步一个台阶，从而达到一定的高度。一堂好的课不仅是教师心血的结晶，更是学生的智慧与知识碰撞的产物。一堂课更是学生思维空间拓展与操作能力相协调的战场，师引导，生探索，希望每一堂课都是优质课，让学生学好每节信息技术课。
2010-12-20