师：同学们，知道什么叫“充电”吗？ 生 1：我知道，爸爸的手机没有电了，他就放在插座上，充好电后，就能用了。 生 2：我的电动玩具没电了，就要充电。 师：课文中的“充电”一词又是什么意思呢？ （生读书，边读边想） 生：“充电”就是再学习呀！ 师：这个小朋友读书真仔细，他一边读一边想，很快就知道了。我们要学习他认真读书的态度。 师：大家继续往下读，爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，请小朋友再读读下一个自然段。 生：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。” 生：因为他说：还要学习上网啦、制图啦„„要学的东西可多啦。 师：你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生：我知道还可以在电脑上画画。 生：听故事、做练习„„ 师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高 手。你在课余时间还喜欢学些什么？ 生：我喜欢学习跆拳道。 生：我喜欢学习书法、弹琴。 生：我喜欢学习下棋。 师：说得真好！看来，小朋友都能像文中的“爸爸”那样是个好学的人。
师：小朋友，什么叫充电？
生：充电就是当手机没有电的时候，连上上充电器，给手机加点电进去。 生：我妈妈的电瓶车也要充电。 生：我的遥控车也要充电。 师：当一样东西没电时就要充电。那么，“我”家没有电源吗？爸爸为什么要到外面去充电 呢？ 生：皱眉。 师：请大家读读文章就知道了。 生：充电就是再学习呀！ 师：爸爸去学习什么呢？ 生：这里的充电指的是爸爸去学习电脑。 生：爸爸学习在电脑上制图、上网„„ 生：还可以发邮件、查资料等。 生：爸爸本来只会打字，这是远远不够的。就像我的小汽车只剩一点点电，就爬不上坡了。 他还要去学制图、上网„„要学的东西可多啦！这些东西就是他充进去的“电”。这样他把 有关电脑的知识学全了，就像小汽车一样充足了电，就有力了。 师：爸爸就更有能力做好工作了。说得真好！原来这也叫充电。 师：我们要不要充电呢？ 生：我们现在学习也是在充电。 生：我学习电子琴也是在充电。 „„ 反思： “充电”这个词，在一年级小朋友的印象里，就是给手机、电瓶车等用蓄电池的东西充电。 文中的“充电”却引申为“再学习”的意思了。让学生理解文中的“充电”，如果由老师直 接讲解，势必会让学生似懂非懂。我们也不能低估了学生的能力。所以，我就顺势让学生说 出自已理解的充电，再设计一个问题，让学生带着问题有目的地读
文章。找到文中一句话： “充电，就是再学习呀！”我再以“再学习什么”作引导，学生自然就明白了爸爸学的是电 脑知识。再联系自己实际，明白了文中“充电”的真正含义。弄懂了这个难点，再去理解爸 爸的好学就容易多了。
交流 一、复习导入，引入“好学” 师： 小朋友们， 上节课我们认识了许多词语娃娃， 谁愿意来和他们打打招呼？ 读读他们的名字？
生：（高声叫道）我来！我来！ （学生上讲台读生字词卡片，读后领读 2 遍。） 师：词语娃娃好高兴啊，因为小朋友们都认识他们了！那你们能把课文也读 得正确、流利吗？ 生：能！ （生分自然段读课文，师生同评）
【《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累，注重基本 技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以在词语复习时，我有意 识地将形近字、轻声读音进行归类复习，这样，不但为后面课文的朗读 学习打下了坚实的基础，而且在让学生发现规律的同时，潜移默化地渗 透了学习的方法。】 二、细读感悟，品味“好学”
师：小朋友们，请自由读课文，思考：从哪些词句看出了爸爸的“好学”？ （生自由读课文，思考） 师：你们从哪些词句读出了爸爸的“好学”？ 生 1：我从第一段“我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走， 说是‘充电’去”读出了爸爸的“好学”。
生 2：我从“爸爸说：‘光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学 的东西可多啦。”看出了爸爸很“好学”。 生 3：“这还不简单！”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快， 一会儿就把我要的资料找到了。我从这里感觉出了爸爸很好学。 …… 师：你们真会读书，很爱动脑！请再次自由读课文，动笔划一划，自己已经 读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。比比谁读得最认真！ （生再次自由读课文，边读边动笔。师巡视指导。） 师：小朋友们，读了课文以后，你觉得有哪些不明白的地方吗？ 生 1：老师，“充电”是什么意思呀？ 生 2：电脑有哪些作用呀？ 生 3：什么叫“业余电脑培训班”？ 生 4：我们也能像爸爸一样在电脑上找一点《骑牛比赛》的资料吗？ （师根据学生的问题相机板书） 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面，我们就来一起学习课文，解决这些 问题，好吗？
师：小朋友们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”，是什么意思呢？你知 道吗？ 生 1：我看见爸爸的手机没电了，他就放在插座上，充好电后，就可以用了。 生 2：妈妈每天骑的电瓶车也要充电的。 师：是呀，手机里的电池用完，要接上电源，使它又有电，这是
充电。课文 里是这个意思吗？下面请大家认真读一读第二自然段， 看看这篇课文里的 “充电” 究竟是什么意思？ （生读书） 生：“充电”就是再学习。 师：你读书真仔细，很快就找到了答案。爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师： 爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，再请小朋友读 读第四自然段。 生 1：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。” 生 2：因为他说，还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。 师：“上网啦，制图啦……”这后面的六个点儿叫“省略号”表示什么意思 呢？
生：“省略号”表示在电脑上学习的东西很多很多。 师：是呀，“省略号”表示不需要全部说出来时用。 师：小朋友，你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生 1：我知道还可以在电脑上计算、画画。 生 2：我知道还可以在电脑上打游戏。 生 3：我知道还可以在电脑上看电影。 生 4：下棋、跟远方的朋友聊天、发电子邮件…… 师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的 爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么？ 生 1：我还学习下围棋。 生 2：我还学习书法。 生 3：我在课余还学习画画、弹琵琶。 师：说得真好！看来，小朋友都像课文中的“爸爸”那样勤奋好学。
【这个片段通过爸爸学习电脑、注重“充电”的具体描写，表现爸 爸勤奋好学、不断进取的可贵精神。文章落笔点题，突出“我的爸爸很 好学”，以“充电”领起下文。“充电”在小朋友的眼里是一个生活用 语，如何让他们理解“充电”的比喻意义，进一步领悟课文的中心，即
爸爸在“充电”，在勤奋好学、在进取呀。这个片段中，学生通过读， 再联系他们的生活实际，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起 来，让学生边读书边思考，环环相扣，步步深入，在自然、平等的对话 过程中不知不觉达到对文章内容的把握。】
师：小朋友们，请你读读，下面两句话，还可以怎么说？ （出示：①你不是早就会在电脑上打字了吗？ ②这还不简单！） 生 1：第一句可以这样说：你早就会在电脑上打字了。 生 2：第二句可换成：这很简单！ 生 3：第二句还可以说：这非常简单！ 师：你们真会思考！这儿还有两组句子，你觉得每组里哪句话更好呢？ （出示： ①A.光会打字是不够的。 B.光会打字是远远不够的。 ②A.爸爸把我要找的资料找到了。 B.爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找 到了。） （生交流）
生 1：第二句比第一句多了一个“远远”，说明要学
的东西很多很多。 生 2：“爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的 资料找到了。”这一句把爸爸的动作写出来了。 师：有哪些表示动作的词？ 生：敲、点、找（师点击鼠标，字变色） 师：我们一起来读读这几个词：敲键盘、点鼠标、找资料 生：（读词）
三、朗读指导，再悟“好学”
师：（出示下列句子） （1）爸爸说：“充电就是再学习呀。” （2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？” （3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？” （4）“这还不简单！” 师：请小朋友们先自由练习朗读，比比看谁练得最认真。 （生自由朗读）
师：认为自己读得最好的，进步最大的小朋友举手。（小手纷纷举了起来） 谁先来读给大家听听？ （一生读得很投入） 师：你能告诉大家你为什么能读得这么好吗？ 生：我……我读的时候注意把爸爸的“好学”读出来。 师：你真是“小小朗诵家”！ 师：还有谁愿意读？ ……
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理 解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面 语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的 激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状 态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动 参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】 四、写字指导，掌握字词
师：（出示：“学、爸、完、光”）小朋友们，请仔细观察，这几个字都是 什么结构？我们怎样才能把这几个字写正确、写美观呢？同桌可以讨论讨论。 （同桌交流）
师：我们一起来交流一下。 生 1： “爸”上面的“父字头”要写得宽一些，舒展一点，包住下面的“巴”， 就像一座亭子似的。 生 2：写“学”的时候，要注意它在田字格中的位置，“、”和“了”要写 在竖中线上。 …… 师：（范写“学”）小朋友们，在写“学”的时候要注意上面这部分要写紧 凑，下面“子”的“一”要长些。 （生跟着书空） 师：小朋友，我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔 一划照着字帖描，再认真书写，请你们在书上认真描红，拿出习字册认真仿影、 书写。 （学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）
【学生是学习和认知的主体。在这一环节中，让学生探讨记忆生字 的好方法、交流书写时的注意点，既能达到识记、会写、写好的目的， 又能增强学生自主识字的意识，培养自学能力。】 五、再读全文，学写句段
出示：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读一读写爸爸妈妈的文章。 3.写一段话介绍自己的爸爸或者妈妈的特点。
师：小朋友们，请你们自己选择其中的 1—2 题认真完成，好吗？ 生：好！ 师：今天我们就学到这里，下课！
【作业设计从易到难，将课内外有机地结合起来，根据学生的特点 进行分层作业、自主作业，学生自由发挥的空间很大，而且涉及识字、 阅读、写话等多方位的语文能力训练。】
师：同学们，知道什么叫“充电”吗？ 生 1：我知道，爸爸的手机没有电了，他就放在插座上，充好电后，就能用了。 生 2：我的电动玩具没电了，就要充电。 师：课文中的“充电”一词又是什么意思呢？ （生读书，边读边想） 生：“充电”就是再学习呀！ 师：这个小朋友读书真仔细，他一边读一边想，很快就知道了。我们要学习他认真读书的态度。 师：大家继续往下读，爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师：爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，请小朋友再读读下一个自然段。 生：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。” 生：因为他说：还要学习上网啦、制图啦„„要学的东西可多啦。 师：你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生：我知道还可以在电脑上画画。 生：听故事、做练习„„ 师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的爸爸一样，成为一个电脑高 手。你在课余时间还喜欢学些什么？ 生：我喜欢学习跆拳道。 生：我喜欢学习书法、弹琴。 生：我喜欢学习下棋。 师：说得真好！看来，小朋友都能像文中的“爸爸”那样是个好学的人。
师：小朋友，什么叫充电？
生：充电就是当手机没有电的时候，连上上充电器，给手机加点电进去。 生：我妈妈的电瓶车也要充电。 生：我的遥控车也要充电。 师：当一样东西没电时就要充电。那么，“我”家没有电源吗？爸爸为什么要到外面去充电 呢？ 生：皱眉。 师：请大家读读文章就知道了。 生：充电就是再学习呀！ 师：爸爸去学习什么呢？ 生：这里的充电指的是爸爸去学习电脑。 生：爸爸学习在电脑上制图、上网„„ 生：还可以发邮件、查资料等。 生：爸爸本来只会打字，这是远远不够的。就像我的小汽车只剩一点点电，就爬不上坡了。 他还要去学制图、上网„„要学的东西可多啦！这些东西就是他充进去的“电”。这样他把 有关电脑的知识学全了，就像小汽车一样充足了电，就有力了。 师：爸爸就更有能力做好工作了。说得真好！原来这也叫充电。 师：我们要不要充电呢？ 生：我们现在学习也是在充电。 生：我学习电子琴也是在充电。 „„ 反思： “充电”这个词，在一年级小朋友的印象里，就是给手机、电瓶车等用蓄电池的东西充电。 文中的“充电”却引申为“再学习”的意思了。让学生理解文中的“充电”，如果由老师直 接讲解，势必会让学生似懂非懂。我们也不能低估了学生的能力。所以，我就顺势让学生说 出自已理解的充电，再设计一个问题，让学生带着问题有目的地读
文章。找到文中一句话： “充电，就是再学习呀！”我再以“再学习什么”作引导，学生自然就明白了爸爸学的是电 脑知识。再联系自己实际，明白了文中“充电”的真正含义。弄懂了这个难点，再去理解爸 爸的好学就容易多了。
交流 一、复习导入，引入“好学” 师： 小朋友们， 上节课我们认识了许多词语娃娃， 谁愿意来和他们打打招呼？ 读读他们的名字？
生：（高声叫道）我来！我来！ （学生上讲台读生字词卡片，读后领读 2 遍。） 师：词语娃娃好高兴啊，因为小朋友们都认识他们了！那你们能把课文也读 得正确、流利吗？ 生：能！ （生分自然段读课文，师生同评）
【《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累，注重基本 技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。所以在词语复习时，我有意 识地将形近字、轻声读音进行归类复习，这样，不但为后面课文的朗读 学习打下了坚实的基础，而且在让学生发现规律的同时，潜移默化地渗 透了学习的方法。】 二、细读感悟，品味“好学”
师：小朋友们，请自由读课文，思考：从哪些词句看出了爸爸的“好学”？ （生自由读课文，思考） 师：你们从哪些词句读出了爸爸的“好学”？ 生 1：我从第一段“我的爸爸很好学，最近一吃完晚饭，就夹着包往外走， 说是‘充电’去”读出了爸爸的“好学”。
生 2：我从“爸爸说：‘光会打字是远远不够的。上网啦，制图啦……要学 的东西可多啦。”看出了爸爸很“好学”。 生 3：“这还不简单！”只见爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快， 一会儿就把我要的资料找到了。我从这里感觉出了爸爸很好学。 …… 师：你们真会读书，很爱动脑！请再次自由读课文，动笔划一划，自己已经 读懂了哪些，还有哪些地方不够明白。比比谁读得最认真！ （生再次自由读课文，边读边动笔。师巡视指导。） 师：小朋友们，读了课文以后，你觉得有哪些不明白的地方吗？ 生 1：老师，“充电”是什么意思呀？ 生 2：电脑有哪些作用呀？ 生 3：什么叫“业余电脑培训班”？ 生 4：我们也能像爸爸一样在电脑上找一点《骑牛比赛》的资料吗？ （师根据学生的问题相机板书） 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面，我们就来一起学习课文，解决这些 问题，好吗？
师：小朋友们，课文第一自然段中有一个词语叫“充电”，是什么意思呢？你知 道吗？ 生 1：我看见爸爸的手机没电了，他就放在插座上，充好电后，就可以用了。 生 2：妈妈每天骑的电瓶车也要充电的。 师：是呀，手机里的电池用完，要接上电源，使它又有电，这是
充电。课文 里是这个意思吗？下面请大家认真读一读第二自然段， 看看这篇课文里的 “充电” 究竟是什么意思？ （生读书） 生：“充电”就是再学习。 师：你读书真仔细，很快就找到了答案。爸爸再学习什么呀？ 生：爸爸上业余电脑培训班学习电脑。 师： 爸爸不是早就会在电脑上打字了吗？为什么还要去学习，再请小朋友读 读第四自然段。 生 1：因为爸爸说：“光会打字是远远不够的。” 生 2：因为他说，还要学习上网啦、制图啦……要学的东西可多啦。 师：“上网啦，制图啦……”这后面的六个点儿叫“省略号”表示什么意思 呢？
生：“省略号”表示在电脑上学习的东西很多很多。 师：是呀，“省略号”表示不需要全部说出来时用。 师：小朋友，你还知道利用电脑可以学习什么呢？ 生 1：我知道还可以在电脑上计算、画画。 生 2：我知道还可以在电脑上打游戏。 生 3：我知道还可以在电脑上看电影。 生 4：下棋、跟远方的朋友聊天、发电子邮件…… 师：同学们知道的真多！希望大家能利用电脑学习更多的知识，像课文中的 爸爸一样，成为一个电脑高手。你课余还喜欢学些什么？ 生 1：我还学习下围棋。 生 2：我还学习书法。 生 3：我在课余还学习画画、弹琵琶。 师：说得真好！看来，小朋友都像课文中的“爸爸”那样勤奋好学。
【这个片段通过爸爸学习电脑、注重“充电”的具体描写，表现爸 爸勤奋好学、不断进取的可贵精神。文章落笔点题，突出“我的爸爸很 好学”，以“充电”领起下文。“充电”在小朋友的眼里是一个生活用 语，如何让他们理解“充电”的比喻意义，进一步领悟课文的中心，即
爸爸在“充电”，在勤奋好学、在进取呀。这个片段中，学生通过读， 再联系他们的生活实际，巧妙地引导迁移，将学生的课内外知识结合起 来，让学生边读书边思考，环环相扣，步步深入，在自然、平等的对话 过程中不知不觉达到对文章内容的把握。】
师：小朋友们，请你读读，下面两句话，还可以怎么说？ （出示：①你不是早就会在电脑上打字了吗？ ②这还不简单！） 生 1：第一句可以这样说：你早就会在电脑上打字了。 生 2：第二句可换成：这很简单！ 生 3：第二句还可以说：这非常简单！ 师：你们真会思考！这儿还有两组句子，你觉得每组里哪句话更好呢？ （出示： ①A.光会打字是不够的。 B.光会打字是远远不够的。 ②A.爸爸把我要找的资料找到了。 B.爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的资料找 到了。） （生交流）
生 1：第二句比第一句多了一个“远远”，说明要学
的东西很多很多。 生 2：“爸爸在电脑前敲了几下键盘，鼠标点得飞快，一会儿就把我要找的 资料找到了。”这一句把爸爸的动作写出来了。 师：有哪些表示动作的词？ 生：敲、点、找（师点击鼠标，字变色） 师：我们一起来读读这几个词：敲键盘、点鼠标、找资料 生：（读词）
三、朗读指导，再悟“好学”
师：（出示下列句子） （1）爸爸说：“充电就是再学习呀。” （2）我说：“你不是早就会在电脑上打字了吗？” （3）我说：“爸爸，你能帮我从电脑上找一点骑牛比赛的资料吗？” （4）“这还不简单！” 师：请小朋友们先自由练习朗读，比比看谁练得最认真。 （生自由朗读）
师：认为自己读得最好的，进步最大的小朋友举手。（小手纷纷举了起来） 谁先来读给大家听听？ （一生读得很投入） 师：你能告诉大家你为什么能读得这么好吗？ 生：我……我读的时候注意把爸爸的“好学”读出来。 师：你真是“小小朗诵家”！ 师：还有谁愿意读？ ……
【朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言基本训练。它既是理 解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，也是学生学习书面 语言的主要途径。一年级的学生处在阅读的起始阶段，所以通过教者的 激励、启发，把学生带入课文情境，让学生走进课文，在跃跃欲试的状 态下进入阅读，感受语言美。在整个阅读过程中，使学生始终保持主动 参与的意识，从而产生真切的情感体验，读好课文。】 四、写字指导，掌握字词
师：（出示：“学、爸、完、光”）小朋友们，请仔细观察，这几个字都是 什么结构？我们怎样才能把这几个字写正确、写美观呢？同桌可以讨论讨论。 （同桌交流）
师：我们一起来交流一下。 生 1： “爸”上面的“父字头”要写得宽一些，舒展一点，包住下面的“巴”， 就像一座亭子似的。 生 2：写“学”的时候，要注意它在田字格中的位置，“、”和“了”要写 在竖中线上。 …… 师：（范写“学”）小朋友们，在写“学”的时候要注意上面这部分要写紧 凑，下面“子”的“一”要长些。 （生跟着书空） 师：小朋友，我们在书写汉字时一定要看清字的结构，记住字的笔顺，一笔 一划照着字帖描，再认真书写，请你们在书上认真描红，拿出习字册认真仿影、 书写。 （学生练习描红，尝试书写，教师巡回指导。）
【学生是学习和认知的主体。在这一环节中，让学生探讨记忆生字 的好方法、交流书写时的注意点，既能达到识记、会写、写好的目的， 又能增强学生自主识字的意识，培养自学能力。】 五、再读全文，学写句段
出示：
1.
正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读一读写爸爸妈妈的文章。 3.写一段话介绍自己的爸爸或者妈妈的特点。
师：小朋友们，请你们自己选择其中的 1—2 题认真完成，好吗？ 生：好！ 师：今天我们就学到这里，下课！
【作业设计从易到难，将课内外有机地结合起来，根据学生的特点 进行分层作业、自主作业，学生自由发挥的空间很大，而且涉及识字、 阅读、写话等多方位的语文能力训练。】